●山東省濟鋼高級中學 田 磊

人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，是需要學生掌握的基本地理學科價值觀念。其內(nèi)涵主要包括以下三個方面：地對人的影響、人對地的影響、人與地的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者認為，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)與落實需要地理教師在課堂教學過程中開展多樣化的實踐活動。

一、人地協(xié)調(diào)觀的意義

所謂人地協(xié)調(diào)觀是指人類與大自然之間需要一種協(xié)調(diào)共存的關系，學生要對這種關系有清晰的認知和明確的判斷，能夠從多方面進行解讀。

1.地對人的影響。

人類與大自然是無法分割的共同體，地理環(huán)境直接影響人類生活和發(fā)展的方向。教師要想尋求一條可持續(xù)發(fā)展的生存之道，首先要明確自然環(huán)境的關鍵性影響。

2.人對地的影響。

人類的生存發(fā)展過程，其實就是與大自然的斗爭過程。例如，人口、城市、產(chǎn)業(yè)區(qū)位等時空變化過程，都與自然環(huán)境有著直接或間接影響。教師要讓學生理解人類活動影響地理環(huán)境的不同方式、強度和后果，并且要讓學生明確利用、改造自然時要尊重自然規(guī)律，不能超過自然的承載能力和自我恢復能力，否則會破壞自然環(huán)境。

3.人與地的協(xié)調(diào)發(fā)展是一種人地協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧共存的長久生存之道。

由于時代不同，人類對人與自然的關系理解認知也不同。如今，人們越來越重視人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。教師在教學過程中，要引導學生利用所學知識審視人類改造自然的成果，能夠分辨哪些有益，哪些有害。人地協(xié)調(diào)觀主要包含：自然科學、資源、人口、經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境等方面的內(nèi)容。科學發(fā)展觀的核心是可持續(xù)發(fā)展，這一觀念是人類在改造自然、適宜自然中逐步總結出來的正確理念。也正是因為在改造環(huán)境中出現(xiàn)許多問題，才需要重視人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生樹立和理解人地協(xié)調(diào)觀有著至關重要的教學意義，也是關乎未來人類發(fā)展的必備素養(yǎng)。

二、人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)方法與策略

人地協(xié)調(diào)觀是高中地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師要通過地理學科深入挖掘人與地之間的相互關系，讓學生逐步養(yǎng)成正確的人地觀念。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

教師在教學過程中，應該從現(xiàn)實生活中選擇典型素材，按照學生的理解能力與認知水平創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣。教師要讓學生深刻認知人地關系與相互影響，加強學生的感性認識，潛移默化地影響學生的人地協(xié)調(diào)觀。

例如，在教學關于荒漠化的防治的內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的學習熱情，教師可以以神秘消失的樓蘭古城為話題，引導學生進入情境，并且借助多媒體播放相關視頻資料及羅布泊的圖文資料，讓學生在情境中挖掘素材背后的人地關系問題，并且讓學生通過探討，分析古城為何消失、羅布泊為什么干涸等，讓學生意識到人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

隨著時代科技的高速發(fā)展，無論是人口、資源，還是環(huán)境都存在許多問題，這些問題都是教師可以拿來教學的素材。這在無形中能激發(fā)學生的學習熱情，不僅能讓學生意識到學習地理的實際生活價值，還能使學生意識到人類發(fā)展對自然環(huán)境的利與弊，并從人地協(xié)調(diào)的視角來審視人類活動的合理性，領悟人類與自然和諧共存的相互性，明確可持續(xù)發(fā)展道路是人類的不二之選。

2.深度學習，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

教師通過問題探究模式，引發(fā)學生的深度思考。通過一系列反映人地關系的問題設置，激發(fā)學生對人地關系的探究與思考，深入剖析利弊關系，在腦海中留下深刻印象，從而形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

例如，在介紹“自然地理環(huán)境統(tǒng)一性演化過程”時，教師就可以借用黃土高原水土流失的案例來進行特例分析，引導學生參與話題討論。學生只有參與到話題討論、角色扮演等課堂教學活動中，才能對文本內(nèi)容有更深的解讀，從整體性與相互關聯(lián)中分析評價現(xiàn)有的人地關系，并且能夠嘗試提出一些改善環(huán)境與人地關系的措施與對策。

人地協(xié)調(diào)觀的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師理論聯(lián)系實際，因材施教，借助多種方式與策略，一步步引導學生樹立正確的人地觀與自我責任使命感。