教育均衡
- 城鄉(xiāng)聯(lián)盟促均衡 攜手共進(jìn)謀發(fā)展
；資源共享；教育均衡為了促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2022年由哈爾濱市教育研究院小學(xué)教研部牽頭，哈爾濱市虹橋第二小學(xué)與帽兒山鎮(zhèn)中心學(xué)校結(jié)對(duì)成為城鄉(xiāng)發(fā)展教育聯(lián)盟學(xué)校。我們本著管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)、質(zhì)量同進(jìn)、文化共建的工作思路，立足雙方學(xué)校的常規(guī)工作，著眼教師日常教育教學(xué)行為，加強(qiáng)溝通，多措并舉，開(kāi)展行之有效的教研聯(lián)盟活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“共建共享共贏”。一、體系建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃城鄉(xiāng)聯(lián)盟工作的開(kāi)展離不開(kāi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，協(xié)作是城鄉(xiāng)聯(lián)盟學(xué)校均衡發(fā)展的前提，是聯(lián)盟學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)雙贏的
黑龍江教育·小學(xué) 2023年3期2023-09-09
- 探究農(nóng)村薄弱學(xué)校改造的操作性難題以及相關(guān)對(duì)策
操作性難題；教育均衡作者簡(jiǎn)介：曾宏剛（1967—），男，甘肅省隴南市宕昌縣教育局。近幾年，國(guó)家越來(lái)越重視教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題，積極補(bǔ)助農(nóng)村學(xué)校，并免費(fèi)為農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)生提供蛋奶等食品，同時(shí)，為大學(xué)生提供相應(yīng)的補(bǔ)助，鼓勵(lì)大學(xué)生支援農(nóng)村學(xué)校，通過(guò)引入新鮮血液來(lái)不斷提升農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)水平［1］。新課改要求學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的重要發(fā)展方向。對(duì)此，農(nóng)村薄弱學(xué)校要從師資力量、教學(xué)設(shè)備等方面著手，不斷改善教學(xué)水平和教學(xué)條件。只有這樣，農(nóng)村
求知導(dǎo)刊 2023年15期2023-08-07
- 實(shí)施校長(zhǎng)流動(dòng)制謹(jǐn)防三大不良傾向
? ?要]教育均衡發(fā)展是黨的十八大提出的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，也是社會(huì)主義教育事業(yè)的基本特征。校長(zhǎng)流動(dòng)制是促進(jìn)教育均衡公平發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措，一些地區(qū)實(shí)施后，已經(jīng)取得了良好的效果，使一些薄弱學(xué)校得到了快速改變。但也暴露出了一些問(wèn)題，有少數(shù)校長(zhǎng)缺少服務(wù)精神，好大喜功，表現(xiàn)出大興土木、阻斷文脈、高高在上三大不良傾向。只有認(rèn)清這些問(wèn)題并有效防范與改正，才能使校長(zhǎng)流動(dòng)制發(fā)揮出更大和更好的效果。[關(guān)鍵詞]教育均衡；公平；校長(zhǎng)流動(dòng)；基礎(chǔ)教育；村小一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2023年5期2023-07-17
- 信息化教學(xué)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的探討
學(xué)困生轉(zhuǎn)化；教育均衡中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）17-01４８-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0４９學(xué)困生是影響班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素之一。辦人民滿意的教育，發(fā)展高質(zhì)量的教育，需要所有教育工作者在方方面面付出努力，其中，解決學(xué)困生的問(wèn)題，讓學(xué)困生也能和其他學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)，是長(zhǎng)期以來(lái)面臨的一個(gè)教學(xué)難題。
學(xué)周刊 2023年17期2023-05-30
- 西北民族地區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)支教的現(xiàn)實(shí)困境與改進(jìn)策略
+”支教； 教育均衡[中圖分類號(hào)] G434 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 王玉芳（1972—），女，甘肅靜寧人。教授，博士，主要從事高等美術(shù)教育研究。E-mail：wyf1927@163.com。一、引 ? 言建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，教育扶貧對(duì)于推進(jìn)西北民族地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量均衡發(fā)展、保護(hù)鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有關(guān)鍵性的意義。當(dāng)前，在西北民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)已取得重大歷史性勝利、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面實(shí)施的大背景下，偏遠(yuǎn)
電化教育研究 2023年2期2023-05-30
- 知識(shí)圖譜中“教育均衡”研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)、趨勢(shì)與探索*
現(xiàn)人民至上的教育均衡是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。從《義務(wù)教育法》(1986年)規(guī)定實(shí)行九年義務(wù)教育以來(lái)，我國(guó)先后印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(2010)《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》(2012)《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估辦法》(2017)《關(guān)于加快推進(jìn)我省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的通知》(2019)和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》(2019)等，黨和政府一直大力推動(dòng)教育均衡發(fā)展。
江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年4期2022-10-25
- 城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)助推區(qū)域教育均衡發(fā)展的實(shí)踐與思考
，是促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要舉措。文章從國(guó)家政策、教育發(fā)展、時(shí)代特征等維度，總結(jié)了城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)開(kāi)展的動(dòng)因;從學(xué)校管理、教師發(fā)展、資源共享等方面，梳理了依托城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工程，助推區(qū)域教育均衡發(fā)展的有效實(shí)施路徑。在此基礎(chǔ)上，文章對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作中存在的信息化發(fā)展不均衡、合作意識(shí)有待提高、安全性存在隱患等問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從素養(yǎng)提升、合理分工、加強(qiáng)監(jiān)管方面提出相應(yīng)的解決策略。文章認(rèn)為，通過(guò)城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對(duì)，可以實(shí)現(xiàn)師資的優(yōu)化配置，縮小城鄉(xiāng)教育差距，同
中國(guó)教育信息化·高教職教 2022年8期2022-05-30
- 小學(xué)英語(yǔ)教育均衡發(fā)展策略探究
：小學(xué)英語(yǔ);教育均衡;發(fā)展策略引言基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展是促進(jìn)地區(qū)基礎(chǔ)教育品質(zhì)全面提升的基礎(chǔ)。為解決一個(gè)國(guó)家內(nèi)各個(gè)階層間的教學(xué)均衡發(fā)展問(wèn)題，我們應(yīng)該盡力大大減少各個(gè)教學(xué)階層間的差距，讓每位學(xué)習(xí)者都能受到比較均衡的培養(yǎng)，發(fā)揮自身的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)潛能。雖然近年來(lái)，中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)得以全面推行與普及，并做出了較大的成績(jī)，但在教學(xué)實(shí)踐中也面臨著幾個(gè)困難：中國(guó)小英語(yǔ)課程的不均衡現(xiàn)象比較明顯，在低年級(jí)并不突出，但隨著年齡的增長(zhǎng)，問(wèn)題將更加明顯，一旦解決不好將導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 淺談鄉(xiāng)村同步互動(dòng)課堂對(duì)教學(xué)點(diǎn)的影響
共享。是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要途徑。關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂;有利因素;教育均衡一、在線同步互動(dòng)課堂的有利因素在線同步互動(dòng)課堂主要應(yīng)用于教育發(fā)展不均衡的鄉(xiāng)村學(xué)校，特別是教學(xué)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的共享、交流，解決師資薄弱、教育資源匱乏等難題。東興市馬路鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)與鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)建設(shè)同步互動(dòng)教室，提升雙方教師能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育資源的合理分配，也有利于義務(wù)教育各方面的均衡發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展變化，科技的迅猛發(fā)展，改變著人們的生活方式、出行方式、接收信息的方式，現(xiàn)代化科技
學(xué)校教育研究 2022年7期2022-04-24
- 淺談鄉(xiāng)村同步互動(dòng)課堂對(duì)教學(xué)點(diǎn)的影響
共享。是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要途徑。關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂;有利因素;教育均衡一、在線同步互動(dòng)課堂的有利因素在線同步互動(dòng)課堂主要應(yīng)用于教育發(fā)展不均衡的鄉(xiāng)村學(xué)校，特別是教學(xué)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的共享、交流，解決師資薄弱、教育資源匱乏等難題。東興市馬路鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)與鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)建設(shè)同步互動(dòng)教室，提升雙方教師能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育資源的合理分配，也有利于義務(wù)教育各方面的均衡發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展變化，科技的迅猛發(fā)展，改變著人們的生活方式、出行方式、接收信息的方式，現(xiàn)代化科技
學(xué)校教育研究 2022年8期2022-04-20
- 中小學(xué)人工智能通識(shí)類MOOC資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究
混合式教學(xué);教育均衡引言隨著信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的確立以及基礎(chǔ)教育階段人工智能教育課程標(biāo)準(zhǔn)（參考）的擬定，隨著國(guó)家《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的出臺(tái)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中小學(xué)人工智能教育逐步得到重視;教育信息化2.0行動(dòng)規(guī)劃指引下，在線學(xué)習(xí)課程將成為現(xiàn)代教育的優(yōu)化手段之一。而當(dāng)前中小學(xué)人工智能課程需求迫切和部分地區(qū)開(kāi)不出課的矛盾日益加劇，結(jié)合MOOC的優(yōu)勢(shì)，圍繞中小學(xué)學(xué)生人工智能領(lǐng)域?qū)W習(xí)需求、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，從課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、課程資源制作、課程
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年6期2022-04-02
- 縣中優(yōu)質(zhì)發(fā)展的價(jià)值定位與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
;優(yōu)質(zhì)發(fā)展;教育均衡【中圖分類號(hào)】G638.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）10-0021-03【作者簡(jiǎn)介】董裕華，江蘇省海安高級(jí)中學(xué)（江蘇海安，226699）副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。隨著城市化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)“空心化”問(wèn)題逐漸產(chǎn)生，縣中的發(fā)展日益受到關(guān)注，其中包括“縣中坍塌”和“振興縣中”的聲音。如何促進(jìn)縣中優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一、縣中優(yōu)質(zhì)發(fā)展的價(jià)值定位《江蘇省高品質(zhì)示范高中建設(shè)評(píng)估細(xì)則》提
江蘇教育 2022年4期2022-03-17
- 初中數(shù)學(xué)名師工作室開(kāi)展的意義及作用
發(fā)展，以推進(jìn)教育均衡發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】名師工作室；內(nèi)涵；意義；數(shù)學(xué)教師；教育均衡；作用【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0030—022020年初，由于受新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生的開(kāi)學(xué)日期延遲，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師都會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)。名師工作室作為進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)教學(xué)的方式之一，對(duì)教師教育水平的提高和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升等方面起著非常重要的作用。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、名師
甘肅教育 2021年1期2021-12-27
- 優(yōu)質(zhì)教育資源輻射發(fā)展的區(qū)域?qū)嵺`?
輻射共享? 教育均衡? 西城區(qū)2018年全國(guó)教育大會(huì)明確提出：要推動(dòng)教育從規(guī)模增長(zhǎng)向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，促進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)和各級(jí)各類教育均衡發(fā)展。為解決區(qū)域教育發(fā)展不均衡問(wèn)題，北京市教委專門印發(fā)《北京市城鄉(xiāng)中小學(xué)校一體化發(fā)展項(xiàng)目管理辦法》，旨在進(jìn)一步優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置、實(shí)現(xiàn)教育基本公共服務(wù)均等化。北京市西城區(qū)作為北京市乃至全國(guó)的基礎(chǔ)教育資源高地，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，積極落實(shí)相關(guān)文件精神，通過(guò)舉辦城鄉(xiāng)一體化學(xué)校、名校辦分校、手拉手合作等形式
教學(xué)與管理(理論版) 2021年12期2021-12-23
- 區(qū)域資源匯聚與共享平臺(tái)建設(shè)推動(dòng)教育均衡共享策略
平臺(tái)建設(shè)推動(dòng)教育均衡共享策略為題，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解，僅供各位同仁參考。【關(guān)鍵詞】區(qū)域資源;共享平臺(tái);教育均衡;資源共享在當(dāng)前階段的教育實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)各地的教育平臺(tái)和資源建設(shè)存在著很大的差異性，區(qū)域與城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距較大，導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展并不平衡，也就沒(méi)能夠構(gòu)筑一個(gè)完善的教育質(zhì)量保障體系，導(dǎo)致薄弱地區(qū)學(xué)生不能夠接受到更加優(yōu)質(zhì)的教育。隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化的不斷改革，以區(qū)域資源共享來(lái)構(gòu)建公共服務(wù)體系，在教育資源的互聯(lián)與互通當(dāng)中擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年41期2021-12-09
- 在小學(xué)藝術(shù)課程中引入“專遞課堂”教學(xué)
;藝術(shù)課程;教育均衡[基金項(xiàng)目]2019年度江西省規(guī)劃課題“對(duì)小學(xué)藝術(shù)課程入駐‘專遞課堂的研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：20PTYB118）。[作者簡(jiǎn)介]林琳（1985—? ? ），女，江西新余人，新余市五一路小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)。為推進(jìn)教育信息化發(fā)展，鼓勵(lì)城區(qū)學(xué)校和教師積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)支教的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，2018年5月，筆者所在學(xué)校在上級(jí)部門的支持與配合下，開(kāi)始
教師博覽·科研版 2021年11期2021-11-23
- “雙減”之下：教育焦慮現(xiàn)象的紓解與治理
外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)；教育均衡中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）10-0039-032021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“‘雙減《意見(jiàn)》”），[1]表明了黨中央對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)備受社會(huì)詬病且阻礙我國(guó)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，以及由此引發(fā)的廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的教育焦慮現(xiàn)象的高度重視，表明了黨中央徹底解決相關(guān)問(wèn)題的態(tài)度與決心?！半p減
中小學(xué)管理 2021年10期2021-11-18
- 用心創(chuàng)設(shè)家校合作新氣象 推動(dòng)薄弱校改造升級(jí)
薄弱校改造；教育均衡中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）10-0050-03由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不均衡，當(dāng)前我國(guó)各地還存在一定數(shù)量的薄弱學(xué)校。如何找準(zhǔn)突破口幫助這些薄弱校走出辦學(xué)困境，提升教育質(zhì)量，是推動(dòng)教育均衡、落實(shí)教育公平的重要內(nèi)容。吉林省長(zhǎng)春市凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原名長(zhǎng)春市第七十四中學(xué)，以下簡(jiǎn)稱“凈月第一實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保?，作為一所區(qū)屬的九年一貫制學(xué)校，就曾經(jīng)是位于城鄉(xiāng)接合部的一所典型薄弱學(xué)校。由于歷史原因，加之受
中小學(xué)管理 2021年10期2021-11-18
- 教育均衡視角下北京城區(qū)課內(nèi)外通學(xué)行為研究
摘 要]? 教育均衡從強(qiáng)調(diào)教育“基本均衡”到追求“優(yōu)質(zhì)均衡”，其重要性日益突出，不僅影響到教育本身的公平性，也會(huì)影響到未成年人的通學(xué)行為選擇，最終影響城市空間結(jié)構(gòu)的合理性。利用核密度、最近鄰指數(shù)分析北京城區(qū)中小學(xué)、重點(diǎn)中小學(xué)及課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的空間集聚特征，在此基礎(chǔ)上對(duì)未成年人的家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析未成年人在參加課內(nèi)、課外教育時(shí)的通學(xué)行為與影響因素。結(jié)果顯示：1）北京城區(qū)內(nèi)重點(diǎn)中小學(xué)和課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)均呈集聚分布，并且課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的布局傾向于圍繞重點(diǎn)中小學(xué)分布。
北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年4期2021-11-17
- “校聯(lián)體”：新型城鎮(zhèn)化背景下城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展新模式
村義務(wù)教育;教育均衡中圖分類號(hào) G471文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 2095-5995（2021）08-0063-04一、 城鄉(xiāng)“校聯(lián)體”模式的實(shí)施背景新型城鎮(zhèn)化是以人為核心，以城鄉(xiāng)一體、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展為基本特征的城鎮(zhèn)化，是大中小城市、小城鎮(zhèn)、新型農(nóng)村社區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展、互促共進(jìn)的城鎮(zhèn)化。目前，我國(guó)已從重點(diǎn)發(fā)展城市轉(zhuǎn)向城鄉(xiāng)融合發(fā)展，逐漸重視農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。從1982年第一個(gè)關(guān)于農(nóng)村的“一號(hào)文件”開(kāi)始，到2019年，黨中央累計(jì)出臺(tái)21個(gè)“一號(hào)
教師教育論壇（普教版） 2021年4期2021-11-03
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國(guó)農(nóng)村教育信息化發(fā)展著力點(diǎn)分析
學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育均衡與公平?；谏鲜龇治觯芯刻岢隽宿r(nóng)村教育信息化發(fā)展的七個(gè)著力點(diǎn)：（1）樹(shù)立堅(jiān)定的互聯(lián)網(wǎng)變革教育的信念，在實(shí)際問(wèn)題解決中更新理念 ；（2）用開(kāi)放的政策引導(dǎo)和鼓勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)主體間的有效協(xié)同；（3）拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與和城鄉(xiāng)合作；（4）引進(jìn)專門的信息化人才，整體推動(dòng)和規(guī)劃學(xué)校的信息化建設(shè)；（5）引入競(jìng)爭(zhēng)和長(zhǎng)效機(jī)制，以用促建按需建設(shè)信息化基礎(chǔ)設(shè)施；（6）創(chuàng)新資源供給方式，引入市場(chǎng)力量推動(dòng)建設(shè)與使用同步的資源供給；（7）倡導(dǎo)陪伴式培訓(xùn)，
中國(guó)電化教育 2021年10期2021-10-23
- 線上教研 促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡
教研;促進(jìn);教育均衡目前，在我國(guó)的許多地方優(yōu)質(zhì)教育資源供給與日益增長(zhǎng)的教育需求依然存在著巨大的差距。主要表現(xiàn)為：城區(qū)學(xué)校師資強(qiáng)而農(nóng)村學(xué)校越來(lái)越弱、教育資源配置城鄉(xiāng)失衡、城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差異大等方面。同時(shí)，必須面對(duì)著三大問(wèn)題：一是越來(lái)越多的農(nóng)村教師通過(guò)考錄進(jìn)入城鎮(zhèn)，農(nóng)村學(xué)校的師資水平堪憂;二是大量務(wù)工子女進(jìn)城，城鎮(zhèn)學(xué)校如何消化;三是優(yōu)質(zhì)教育資源有限，無(wú)法滿足當(dāng)前教育日益增長(zhǎng)的需求。許多地方的教育部門也意識(shí)到問(wèn)題的重要性，并在師資建設(shè)、教育資源分配等方面著手，
文理導(dǎo)航 2021年27期2021-10-09
- “1+N”云幫扶課堂的實(shí)踐探索
有效破解當(dāng)前教育均衡問(wèn)題的創(chuàng)新之舉。通過(guò)“1”個(gè)主講端（班級(jí)）和“N”個(gè)聽(tīng)課（助教）端（班級(jí)），實(shí)現(xiàn)同步線上線下混合教學(xué)，探索運(yùn)用直播課堂開(kāi)展遠(yuǎn)程支教的經(jīng)驗(yàn)和新模式。這為解決蘇州市優(yōu)質(zhì)教師資源結(jié)構(gòu)性緊缺與需求不斷擴(kuò)大的矛盾提供了可行方案，是教育領(lǐng)域幫扶助學(xué)的新探索。關(guān)鍵詞：“云幫扶課堂”;雙師課堂;混合教學(xué);教育均衡為了解決地區(qū)教育均衡問(wèn)題，2019年7月，江蘇省蘇州市教育局基于市線上教育中心開(kāi)展了面向外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校的云上教育同城幫扶試點(diǎn)工作。該項(xiàng)工
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年6期2021-08-23
- “四同”“六共”助推“一體化辦學(xué)”提質(zhì)增效
對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育均衡發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育公平具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值，為解決“擇校熱”等問(wèn)題探索出了一條有效途徑。根據(jù)實(shí)驗(yàn)校多年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出了“四同”“六共”的工作思路和策略，確保了“一體化辦學(xué)”提質(zhì)增效的辦學(xué)目標(biāo)達(dá)成。[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)教育;一體化辦學(xué);教育均衡;教育公平;擇校熱近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育取得了階段性的發(fā)展，但是由于歷史的原因，優(yōu)質(zhì)教育資源配置不均衡問(wèn)題依然存在，并由此引發(fā)“擇校熱”“大班額”等問(wèn)題，這一直是老百姓和
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2021年7期2021-08-23
- 信息技術(shù)“同步共享”區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展
，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展展開(kāi)討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);同步共享;教育均衡;教育公平區(qū)域內(nèi)教育同步共享，是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教學(xué)質(zhì)量差異較大的學(xué)校展開(kāi)統(tǒng)一教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，較優(yōu)學(xué)校及時(shí)分享優(yōu)質(zhì)教育資源，使城鄉(xiāng)教育零時(shí)差同步發(fā)展，讓兩極分化教育差距逐漸縮小?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的推進(jìn)正在成為破解義務(wù)教育均等化、區(qū)域教育均衡化的“秘密鑰匙”。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)這門課程是從未探索過(guò)的一個(gè)新興領(lǐng)域，并且是其將來(lái)應(yīng)用廣泛的工具學(xué)科。基于此，教師更應(yīng)
求學(xué)·教育研究 2021年9期2021-08-06
- 打造優(yōu)質(zhì)校共體“四共”模式 促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡
四共”模式;教育均衡開(kāi)化縣地處浙江西部，九山半水半分田，是典型的山區(qū)縣，縣域內(nèi)學(xué)校分布點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣，優(yōu)質(zhì)教育資源集中在城區(qū)，農(nóng)村學(xué)校生源不斷萎縮。為滿足人民群眾對(duì)美好教育的向往，讓每一個(gè)孩子在家門口也能享受優(yōu)質(zhì)教育，近幾年來(lái)，開(kāi)化縣為創(chuàng)建浙江省教育均衡縣，通過(guò)組建“幼兒教育集團(tuán)”“城鄉(xiāng)教育共同體”等舉措，積極推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡一體化發(fā)展。目前，全縣建立幼兒教育集團(tuán)3個(gè)，涵蓋縣城校區(qū)12個(gè);建立教育共同體9個(gè)，輻射城區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)、初中50所，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2021年5期2021-06-20
- 教育均衡發(fā)展視域下高中體育發(fā)展研究
鄭熠摘要：教育均衡發(fā)展視域下發(fā)展體育教學(xué)的重要性表現(xiàn)在可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提升學(xué)生心理素質(zhì)。為促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展，高中學(xué)校需要凸顯體育教學(xué)獨(dú)特性，優(yōu)質(zhì)性，并保持體育教學(xué)動(dòng)態(tài)性。教育均衡發(fā)展視域下，高中體育發(fā)展路徑應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的體育教學(xué)觀，增強(qiáng)教師專業(yè)能力，健全體育教學(xué)硬件設(shè)施，加強(qiáng)與社會(huì)體育交流方面，提升體育教學(xué)發(fā)展水平。關(guān)鍵詞：教育均衡;高中體育;發(fā)展研究均衡發(fā)展體育教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教育公平，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。在教育深化改革背景下，教育
學(xué)習(xí)與科普 2021年8期2021-06-09
- 遠(yuǎn)程支教社區(qū)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
國(guó)家關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的決策部署，著力提升薄弱學(xué)校和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)水平，北京市西城區(qū)通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)西城教育研修網(wǎng)支教社區(qū)平臺(tái)，結(jié)合西城自身的教育優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用合適的網(wǎng)絡(luò)研修工具和平臺(tái)為幫扶地區(qū)提供常態(tài)可持續(xù)的、有針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)教育資源以及研修指導(dǎo)服務(wù)，以助力實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。【關(guān)鍵詞】教育均衡;支教;網(wǎng)絡(luò)研修;平臺(tái)北京市西城研修網(wǎng)自2004年建網(wǎng)以來(lái)，開(kāi)展常規(guī)網(wǎng)上教研活動(dòng)，累積優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源45萬(wàn)余條，探索了多種線上線下結(jié)合的混合式研修活動(dòng)方式，同時(shí)形
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2021年4期2021-06-06
- 黑龍江省教育救助問(wèn)題探討
;義務(wù)教育;教育均衡;黑龍江省中圖分類號(hào)：G522.7? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）08-0079-03一、研究背景我國(guó)憲法和法律賦予了公民接受教育的權(quán)利。改革開(kāi)放后，我國(guó)制定了科教興國(guó)戰(zhàn)略。教育救助是國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育投資不足的補(bǔ)充方式之一，對(duì)于縮小貧困人口的教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有十分重要的意義。當(dāng)前，推動(dòng)義務(wù)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展已成為我國(guó)教育發(fā)展的新戰(zhàn)略構(gòu)想，但目前在不同地區(qū)、不同群
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2021年8期2021-04-14
- 教育均衡視野下農(nóng)村學(xué)前教育師資現(xiàn)狀研究
，是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育均衡發(fā)展的前提。本研究為現(xiàn)狀研究，以湖南省懷化市芷江侗族自治縣學(xué)前教育教師為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、生活現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：性別比例失衡;學(xué)歷層次低;職稱情況不容樂(lè)觀;專業(yè)對(duì)口情況不達(dá)標(biāo);工資收入低，缺乏保障;社會(huì)地位低，壓力大;專業(yè)素質(zhì)低，綜合素質(zhì)不高;職業(yè)幸福感不強(qiáng)，怠惰現(xiàn)象嚴(yán)重;專業(yè)意識(shí)淡薄等等，文章以真實(shí)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，希望為民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育均衡發(fā)展對(duì)策研究提供有益
文學(xué)教育·中旬版 2021年3期2021-04-12
- 建設(shè)三庫(kù)一平臺(tái)推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)教育均衡化
夠滿足現(xiàn)階段教育均衡發(fā)展的需要。本文試圖從建設(shè)三庫(kù)一平臺(tái)著手，探索利用信息技術(shù)賦能解決在不同學(xué)校之間教育資源配置不均的問(wèn)題，并在一平臺(tái)中運(yùn)用人工智能算法，提高教育資源優(yōu)化配置效率，實(shí)現(xiàn)資源的合理、有效配置。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教育均衡;三庫(kù)一平臺(tái)中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2021）02-0094-02● 信息技術(shù)賦能教育的現(xiàn)狀及分析目前，信息技術(shù)在教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)、校園管理等方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，而且越來(lái)越
中國(guó)信息技術(shù)教育 2021年2期2021-04-01
- 素質(zhì)教育資源失衡下的階層固化趨勢(shì)探究
：素質(zhì)教育 教育均衡 機(jī)器人課程 階層 治理十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上國(guó)務(wù)院正式發(fā)布《中國(guó)制造2025》，將機(jī)器人列為十大戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)之一。2017年，科技部、軍委科技委又聯(lián)合印發(fā)《“十三五”科技軍民融合發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》，這一國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)布使得中國(guó)機(jī)器人行業(yè)獲得巨大發(fā)展前景。在小學(xué)課程改革中，機(jī)器人課程作為素質(zhì)教育的代表性科目走進(jìn)了千萬(wàn)小學(xué)的課堂里，機(jī)器人競(jìng)賽又將機(jī)器人教育推向了新的發(fā)展高度。然而，機(jī)器人教育進(jìn)入小學(xué)的發(fā)展仍然處于初級(jí)階段，“以賽促教”的局勢(shì)使
公關(guān)世界 2021年4期2021-04-01
- “名校+”工程實(shí)施中應(yīng)處理好的幾對(duì)關(guān)系
各地促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的一條新路。在教育公平和精準(zhǔn)扶貧的背景下，這既是“名?！钡呢?zé)任擔(dān)當(dāng)，也有利于提升“+?！痹诎l(fā)展過(guò)程中的自信，實(shí)現(xiàn)區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。但是，為了更好地實(shí)現(xiàn)“名校”與“+?！惫餐l(fā)展、協(xié)作共榮，在“名校+”實(shí)施過(guò)程中也要注意處理好統(tǒng)一與特色、代替與帶動(dòng)、另起爐灶與穩(wěn)定延續(xù)的關(guān)系。關(guān)鍵詞 “名校+”工程 “+?！?教育均衡長(zhǎng)期以來(lái)，城鄉(xiāng)二元分割和“以城市為中心”的政策體系，使得教育資源分配呈現(xiàn)出“城市—縣（區(qū)）—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年3期2021-03-25
- 教育均衡視角下的大學(xué)數(shù)學(xué)課程O2O教學(xué)模式
實(shí)踐證實(shí)，在教育均衡視角下，在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中將商業(yè)領(lǐng)域的O2O應(yīng)用至其中，針對(duì)不同班次的學(xué)生，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而促進(jìn)了我國(guó)教育的穩(wěn)步發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】教育均衡;大學(xué)教育;數(shù)學(xué)課程;O2O教學(xué)模式隨著人們生活水平的提高，對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高，我國(guó)的教育部長(zhǎng)袁貴仁在提及到“教育夢(mèng)”時(shí)，指出了“有教無(wú)類”這四個(gè)字，這是希望每個(gè)人均能夠平等的接受教育，能夠共享教育資源，從而實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展[
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年44期2021-02-28
- 基于學(xué)區(qū)房熱視角的教育均衡問(wèn)題探討
大。實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡化，才能從根源上緩解學(xué)區(qū)房熱。關(guān)鍵詞：學(xué)區(qū)房;就近入學(xué);義務(wù)教育;教育均衡中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.0331 金華市學(xué)區(qū)房熱的現(xiàn)狀及原因分析1.1 金華市學(xué)區(qū)房熱的現(xiàn)狀不管是在北上廣深這樣的大城市，還是在三四線的小城市，對(duì)于有適齡入學(xué)兒童的家庭來(lái)說(shuō)，為了讓自己的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育，贏在起跑線上，那么都避不開(kāi)學(xué)區(qū)房的話題。教育部門出臺(tái)的就近入學(xué)政策，雖然有助
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年6期2021-02-04
- 辦有溫度的鄉(xiāng)村教育
。[關(guān)鍵詞]教育均衡;有溫度;鄉(xiāng)村教育[中圖分類號(hào)] G627[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）03-0085-02農(nóng)村義務(wù)教育作為我國(guó)教育發(fā)展的首要問(wèn)題，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要作用。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡化發(fā)展，辦有溫度的鄉(xiāng)村教育，勢(shì)在必行。本文試以沭陽(yáng)縣耿圩鎮(zhèn)為例，談?wù)勣r(nóng)村義務(wù)教育均衡化發(fā)展中的問(wèn)題及解決策略。一、存在問(wèn)題1.硬件配置不均衡耿圩鎮(zhèn)位于花鄉(xiāng)沭陽(yáng)西南部，全鎮(zhèn)有中心小學(xué)一所，村小學(xué)四所，分別是淮西小學(xué)、沂南小學(xué)、
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年1期2021-01-11
- 寧夏經(jīng)驗(yàn)：在網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)扶智行動(dòng)中的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)踐
;信息技術(shù);教育均衡【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2020）012-017-032018年7月，教育部確定寧夏為全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)省（區(qū)），這對(duì)寧夏教育事業(yè)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。寧夏地處中國(guó)西部，受區(qū)域發(fā)展不利因素影響，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡。寧夏緊緊抓住全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)機(jī)遇，在教育部的大力支持和自治區(qū)黨委和政府高度重視、高位推動(dòng)下，2018 年 11 月正式啟動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2020年12期2020-12-28
- 信息技術(shù)助力下的區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
推動(dòng)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，依據(jù)觀察學(xué)習(xí)理論和情境學(xué)習(xí)理論，考慮城鄉(xiāng)師生現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)及發(fā)展需求，設(shè)計(jì)了信息技術(shù)助力下的城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)、教、研、管模型，并以章貢區(qū)的探索與實(shí)踐為例，介紹了實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)工作，并通過(guò)實(shí)地調(diào)研對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行了分析驗(yàn)證，以期對(duì)推進(jìn)其他地區(qū)開(kāi)展相關(guān)工作提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：教育信息化;教育均衡;專遞課堂;精準(zhǔn)扶智中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、研究背景十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化，加快教育
中國(guó)電化教育 2020年7期2020-12-28
- 正確理解“教育均衡”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵
必然要求。而教育均衡，是教育公平的題中應(yīng)有之義。但是，均衡并不是“絕對(duì)公平”，而是基于差異和差距的公平。均衡，平衡之意，是一種哲學(xué)意義上的暫時(shí)、相對(duì)的統(tǒng)一或協(xié)調(diào)。教育均衡是指在公平原則的指導(dǎo)下，逐步實(shí)現(xiàn)地區(qū)、學(xué)校、群體之間教育資源配置的均衡，為每一個(gè)個(gè)體提供均衡的教育發(fā)展機(jī)會(huì)。它要呈現(xiàn)的是一種逐漸減少差距的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、正向的狀態(tài)，這種狀態(tài)只能是暫時(shí)、相對(duì)的動(dòng)態(tài)平衡，而不是完全的、絕對(duì)的靜態(tài)平衡。換言之，教育均衡是“機(jī)會(huì)均等”和“發(fā)展平衡”的統(tǒng)一，而不是“絕
教書(shū)育人 2020年20期2020-12-05
- 用信息化教育推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)生平衡發(fā)展
信息化教學(xué);教育均衡中圖分類號(hào)：G521?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0127-011 引言當(dāng)下的教學(xué)大環(huán)境有個(gè)普遍的現(xiàn)象：各個(gè)省份的省會(huì)城市或者直轄市會(huì)在地級(jí)市或者農(nóng)村的小學(xué)或初中篩選出當(dāng)?shù)剌^為優(yōu)秀的苗子生去往大城市的重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。因此，如今地級(jí)市或者農(nóng)村優(yōu)秀生源流失現(xiàn)象變得越來(lái)越嚴(yán)重。城鄉(xiāng)教育差距和不平等是一個(gè)長(zhǎng)期問(wèn)題。而我國(guó)當(dāng)下的主要教育模式：信息化教學(xué)，是否能彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育差距之間的漏洞，使其距離越來(lái)
數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年12期2020-12-02
- 德國(guó)教育公平現(xiàn)狀
教育公平 教育均衡 基礎(chǔ)教育教育公平意味著尊重個(gè)體差異和需求，為每個(gè)人提供良好的教育機(jī)會(huì)。為促進(jìn)教育公平，德國(guó)提供多層次、多形式的人才培養(yǎng)模式，以期讓所有兒童和年輕人都能找到適合自己的求學(xué)之路。但是我們依然可以看到，教育成功與否往往和家庭的社會(huì)地位、學(xué)生的居住環(huán)境有密切的關(guān)系。德國(guó)教育主管部門重視教育均衡的每一個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)施教育均衡的措施是否一定能實(shí)現(xiàn)教育公平？本文從家庭的社會(huì)地位、文化背景、性別差異、區(qū)域差異四個(gè)角度探究德國(guó)的教育公平現(xiàn)狀，并介紹德國(guó)政
世界教育信息 2020年9期2020-11-16
- 洪澤教育：從基本均衡走向優(yōu)質(zhì)均衡
民【關(guān)鍵詞】教育均衡；教師隊(duì)伍；高效課堂【中圖分類號(hào)】G46【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號(hào)】1005-6009（2020）58-0052-012003年，《江蘇教育》（9A）以《同在一片藍(lán)天下——洪澤縣教育均衡化發(fā)展側(cè)記》為題，報(bào)道了洪澤縣（2016年改為洪澤區(qū)）在淮安市乃至全省率先探索縣域教育基本均衡發(fā)展典型經(jīng)驗(yàn)，受到了省內(nèi)外的廣泛好評(píng)。經(jīng)過(guò)17年艱苦奮斗，如今的洪澤教育呈現(xiàn)出一派嶄新氣象。建設(shè)新學(xué)校。教育資源是優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)。自2010年創(chuàng)建淮安市首批
江蘇教育 2020年16期2020-11-06
- 利用專遞課堂促進(jìn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村教育均衡的實(shí)踐探索
不住，制約了教育均衡和學(xué)生全面發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)專遞課堂模式的探索，力求通過(guò)專遞課堂解決農(nóng)村教師短缺的問(wèn)題，讓農(nóng)村學(xué)生也能公平地享受優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：專遞課堂;偏遠(yuǎn)農(nóng)村;教育均衡2020年初，秦安縣教育局根據(jù)“園區(qū)+走教”模式的發(fā)展現(xiàn)狀，在推廣教師走教的基礎(chǔ)上，提出安伏教育園區(qū)建設(shè)思路，利用信息技術(shù)，實(shí)施專遞課堂，將“學(xué)生不動(dòng)老師動(dòng)”的線下走教模式變?yōu)椤皫熒粍?dòng)資源動(dòng)”的線上送教模式，用以化解偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校專業(yè)學(xué)科教師短缺的困境。一
- 借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式推動(dòng)教育均衡發(fā)展初探
摘?要：促進(jìn)教育均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是實(shí)現(xiàn)“讓每一名孩子都能享有公平而有質(zhì)量教育”的根本保證。構(gòu)建智慧教育模式，創(chuàng)新開(kāi)展不同形式的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，將會(huì)有效打破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和重構(gòu)，促進(jìn)不同學(xué)校、不同師生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展，推動(dòng)教育均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)?教學(xué)模式?推動(dòng)?教育均衡教育是國(guó)之大計(jì)，民生之本。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民群眾的物質(zhì)生活水平得到極大提高，對(duì)精神層面的追求，特別是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日甚一日。能否不斷擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資
新教育時(shí)代·教師版 2020年22期2020-10-26
- 淺談鄉(xiāng)村振興下的教育均衡問(wèn)題
：鄉(xiāng)村振興;教育均衡;路徑教育是百年大計(jì)，人才是振興利器。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，……，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。但隨著城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的進(jìn)程，農(nóng)村青壯年大量向城市聚集，農(nóng)村義務(wù)階段教育逐漸萎縮，城鎮(zhèn)義務(wù)教育不斷壯大，教育不均衡問(wèn)題呈現(xiàn)加劇勢(shì)頭。一、教育不均衡問(wèn)題表現(xiàn)（一）教育資源不均衡。隨著農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，城市人口不斷集聚，城區(qū)生源暴增。為了解決城區(qū)適
青年生活 2020年26期2020-10-21
- 縣域?qū)W前教育共生發(fā)展現(xiàn)狀分析
共生發(fā)展;教育均衡;縣域?qū)W前教育一、問(wèn)題提出辦好學(xué)前教育直接關(guān)系到億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，關(guān)系到黨和國(guó)家教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。自2010年以來(lái)，在一系列政策的強(qiáng)勁支持下，我國(guó)學(xué)前教育毛入園率從2010年的46.1%快速提升到2019年的83.4%，已然取得了顯著的發(fā)展成就。然而，由于我國(guó)復(fù)雜多樣的自然地理環(huán)境，加之根深蒂固的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)及其嬗變過(guò)程中衍化出來(lái)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的現(xiàn)實(shí)差異，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展日益顯露了發(fā)展不充分、不均衡的
學(xué)前教育研究 2020年9期2020-09-29
- “聯(lián)校網(wǎng)教”助力教育均衡
基礎(chǔ)。目前，教育均衡性不足，影響整體教育成果，影響人才的培養(yǎng)和輸送，最終影響我國(guó)的發(fā)展速度和成果。在新形勢(shì)下，我國(guó)教育整體進(jìn)行改革，利用現(xiàn)有的教育理念、技術(shù)手段優(yōu)化教育方式，通過(guò)“聯(lián)校網(wǎng)教”助力教育均衡，盡量保證各個(gè)地區(qū)教育資源的均衡性，從而提升人才培養(yǎng)效果，使其成為符合現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。關(guān)鍵詞：聯(lián)校網(wǎng)教 ?助力 ?教育均衡中圖分類號(hào)：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0041-02“聯(lián)校網(wǎng)教”是教育信息
科技資訊 2020年18期2020-08-14
- 正確理解“教育均衡”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵
健彪[摘要]教育均衡發(fā)展作為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育尤其是義務(wù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)，是努力辦好人民滿意教育、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的奠基性工程。實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，必須首先正確理解“教育均衡”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。推進(jìn)教育均衡戰(zhàn)略，需要以公平為原則、以優(yōu)質(zhì)為核心、以特色為重點(diǎn)、以教師為關(guān)鍵，這是樹(shù)立科學(xué)教育均衡觀的基本維度。[關(guān)鍵詞]教育;均衡發(fā)展;教育公平第一，均衡以公平為原則。公平是社會(huì)主義的本質(zhì)屬性，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。教育公平是社會(huì)主義教育優(yōu)越性的具體表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2020年7期2020-07-23
- 教育均衡視域下中小學(xué)校長(zhǎng)信息素養(yǎng)提升研究
信息素養(yǎng); 教育均衡[中圖分類號(hào)] G434 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 田陽(yáng)（1988—），男，黑龍江勃利人。博士研究生，主要從事互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用、學(xué)習(xí)與社會(huì)交互研究。E-mail：tianyang001@yeah.net。一、引 ? 言國(guó)家高度重視“三區(qū)三州”的教育發(fā)展，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》專門提出針對(duì)“三區(qū)三州”的網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅(jiān)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教育資源均衡配置機(jī)制，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，緩解教育
電化教育研究 2020年6期2020-07-18
- 教育均衡發(fā)展背景下幼兒園片區(qū)教研資源共享的分析探討
衡分配，而在教育均衡發(fā)展的背景下，關(guān)于幼兒園教學(xué)資源的分配也成為了一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】教育均衡? 幼兒園片區(qū)? 教研資源共享? 分析與討論【課題】本文系三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2019年度立項(xiàng)課題《教育均衡發(fā)展背景下幼兒園片區(qū)教研資源推介共享的策略研究》（課題編號(hào)：JYKT-19070）階段性研究成果?！局袌D分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0019-02一、教育均衡與幼兒園片區(qū)教研資源共享的含義在我國(guó)
課程教育研究 2020年19期2020-07-06
- “后扶貧時(shí)代”教育扶貧政策的路徑選擇
；鄉(xiāng)村振興；教育均衡；教育扶貧共同體中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2020）05-0005-04堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，消除貧困、改善民生、逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求。2020年后，我國(guó)將全面建成小康社會(huì)，絕對(duì)貧困問(wèn)題將得到初步解決，但相對(duì)貧困和多維貧困仍會(huì)廣泛地存在于城鎮(zhèn)和廣大農(nóng)村地區(qū)。教育作為阻斷貧困代際傳遞的根本之策，需要在“后扶貧時(shí)代”發(fā)揮更為堅(jiān)實(shí)的作用。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)初步形成了具有中國(guó)特色的教育扶貧政策體系?；?/div>
中小學(xué)管理 2020年5期2020-06-29
- 教育均衡視域下中小學(xué)數(shù)學(xué)一體化教學(xué)探究
”。關(guān)鍵詞：教育均衡;中小學(xué)數(shù)學(xué);一體化教學(xué);數(shù)學(xué)之“美”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“要提供豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展”。但是，2018年P(guān)ISA結(jié)果顯示，四省市校際均衡程度仍顯不足?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提到要“建成高校、中小學(xué)各學(xué)段上下貫通、有機(jī)銜接、相互協(xié)調(diào)、科學(xué)合理的課程教材體系”?；谶@些改革要求，本文將小、初、高的數(shù)學(xué)教學(xué)一體化來(lái)考慮是一個(gè)新的探索?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中也經(jīng)考試周刊 2020年52期2020-06-27
- 化解“大班額”難題，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
詞：大班額;教育均衡;義務(wù)教育中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0241-02為更好地貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，繼續(xù)鞏固提高“普九”成果，不斷提高辦學(xué)水平，促進(jìn)我縣義務(wù)教育協(xié)調(diào)、健康、均衡發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前全區(qū)上下正開(kāi)展的再解放思想大討論活動(dòng)，我們對(duì)縣城區(qū)5所小學(xué)2所中學(xué)以及縣直機(jī)關(guān)幼兒園等公辦學(xué)校的班額情況、適齡兒童入學(xué)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，并就城區(qū)學(xué)校大班額、入學(xué)難問(wèn)題的形成原因、負(fù)面影響及讀與寫·上旬刊 2020年4期2020-06-23
- “縣管校聘”如何從理論走向?qū)嵺`
優(yōu)化配置? 教育均衡“縣管校聘”是指全體公辦義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)全部實(shí)行縣級(jí)政府統(tǒng)一管理（管理主體是縣教體局），統(tǒng)一定期強(qiáng)制流動(dòng)到縣域內(nèi)的義務(wù)教育學(xué)校，將教師和校長(zhǎng)從學(xué)校的“單位人”轉(zhuǎn)變?yōu)榭h義務(wù)教育系統(tǒng)的“系統(tǒng)人”。2014年9月，教育部對(duì)推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗做出全面部署，并提出全面推進(jìn)義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣管校聘”管理改革。改革的初衷在于推動(dòng)縣域內(nèi)教師的合理流動(dòng)，優(yōu)化均衡縣域內(nèi)教師資源配置，促進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，增強(qiáng)教師教學(xué)教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2020年4期2020-06-21
- 教師輪崗交流政策的執(zhí)行困境與應(yīng)對(duì)策略
交流政策; 教育均衡; 教育資源;教育均衡指數(shù)是衡量一個(gè)地區(qū)社會(huì)公平程度的重要指標(biāo)，對(duì)保障社會(huì)和諧發(fā)展有著重要作用。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在推進(jìn)教育均衡發(fā)展上取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，各地區(qū)教育發(fā)展水平的差異已經(jīng)被急劇縮小。但由于受到城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的擴(kuò)大和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制的影響，我國(guó)教育領(lǐng)域在教育經(jīng)費(fèi)、師資力量、政策支持等方面的投入仍存在著向城市傾斜的狀況。隨著教師輪崗制度的提出與實(shí)施，城鄉(xiāng)間教師的非常態(tài)化流動(dòng)現(xiàn)象就被有效的遏制了，鄉(xiāng)村地區(qū)教育領(lǐng)域的人才流失現(xiàn)象得散文百家·下旬刊 2020年4期2020-06-11
- 教育均衡視角下大學(xué)數(shù)學(xué)課程O2O教學(xué)模式研究
實(shí)踐表明，在教育均衡視角下，將商業(yè)領(lǐng)域的O2O應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式中，針對(duì)中大班和小班，分別設(shè)計(jì)SPOC主線O2O教學(xué)模式和雨課堂主線O2O教學(xué)模式，可提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，一定程度上促進(jìn)教育均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞 教育均衡;大學(xué)數(shù)學(xué);O2O教學(xué)模式;SPOC;雨課堂中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）04-0063-03Research on O2O Teaching Mode of College中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年4期2020-06-08
- 透過(guò)教育均衡看邊境鄉(xiāng)村民族教育的發(fā)展
要]當(dāng)前，在教育均衡發(fā)展的推動(dòng)下、各級(jí)黨委政府的高度重視下，國(guó)家投入大量的資金和設(shè)施設(shè)備，使邊境鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件得到了極大改善。但是教育水平不高、學(xué)生的鞏固率低、輟學(xué)率高等問(wèn)題仍較為突出，從而制約了鄉(xiāng)村少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展。本文以孟連縣傣族拉祜族佤族自治縣公信鄉(xiāng)為例，對(duì)近年來(lái)邊境鄉(xiāng)村民族教育發(fā)展?fàn)顩r及影響因素進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。[關(guān)鍵詞]教育均衡;邊境鄉(xiāng)村;民族教育;發(fā)展一、公信鄉(xiāng)當(dāng)前教育發(fā)展?fàn)顩r“公信”，傣語(yǔ)為“廣社”，譯意為“豹子、老虎出沒(méi)天津教育·上 2020年2期2020-05-15
- 農(nóng)村小學(xué)兒童經(jīng)典教育實(shí)踐研究
統(tǒng)文化，兼顧教育均衡的指導(dǎo)下就農(nóng)村小學(xué)兒童經(jīng)典教育實(shí)踐進(jìn)行研究，希望能給予相關(guān)人員一些借鑒。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;教育均衡;農(nóng)村小學(xué);兒童經(jīng)典教育;實(shí)踐研究一、引言隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代文明取得了很大的進(jìn)步，但是人們逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的部分理論與現(xiàn)代文明不謀而合，傳統(tǒng)文化中的很多理論能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，更重要的是傳統(tǒng)文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，加強(qiáng)經(jīng)典教育能夠使中華文化持續(xù)保持活力。當(dāng)前的經(jīng)典教育還不夠均衡，農(nóng)村學(xué)生的教育水平還有待提高，因此本青年時(shí)代 2020年5期2020-05-11
- 財(cái)政推動(dòng)義務(wù)教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展問(wèn)題探析
我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策建議。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;教育均衡;城鄉(xiāng)差異文章編號(hào)：1004-7026（2020）06-0062-02? ? ? ? ?中國(guó)圖書(shū)分類號(hào)：G522.3;F812.0? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A我國(guó)義務(wù)教育存在很多問(wèn)題，尤其是義務(wù)教育城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡問(wèn)題十分嚴(yán)重。教育經(jīng)費(fèi)總量不足，義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)生就學(xué)率較低，城鄉(xiāng)之間辦學(xué)條件存在較大差距。我國(guó)目前社會(huì)發(fā)展中的城市偏向，導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間公共資源配置不公平、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距大。教育管理山西農(nóng)經(jīng) 2020年6期2020-04-29
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代三位一體的教育供給側(cè)改革
教育公平; 教育均衡; 個(gè)性化; 質(zhì)量[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 馮曉英（1974—），女，湖北荊州人。教授，博士，主要從事混合式教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)分析研究。 E-mail：eaglet@bnu.edu.cn。一、問(wèn)題的提出最近十年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界各國(guó)都掀起了新一輪教育改革的熱潮，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人才需求的變化。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，也推動(dòng)著教育領(lǐng)域進(jìn)入了教育變革新階段，面臨著新電化教育研究 2020年4期2020-04-20
- 教育均衡視域下中小學(xué)數(shù)學(xué)一體化教學(xué)探究