嚴(yán)文秀 肖玲

內(nèi)容摘要：師資是影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育均衡發(fā)展的前提。本研究為現(xiàn)狀研究，以湖南省懷化市芷江侗族自治縣學(xué)前教育教師為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、生活現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：性別比例失衡;學(xué)歷層次低;職稱情況不容樂(lè)觀;專業(yè)對(duì)口情況不達(dá)標(biāo);工資收入低，缺乏保障;社會(huì)地位低，壓力大;專業(yè)素質(zhì)低，綜合素質(zhì)不高;職業(yè)幸福感不強(qiáng)，怠惰現(xiàn)象嚴(yán)重;專業(yè)意識(shí)淡薄等等，文章以真實(shí)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，希望為民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育均衡發(fā)展對(duì)策研究提供有益參考。

關(guān)鍵詞：教育均衡 農(nóng)村學(xué)前教育 師資隊(duì)伍

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。2010年來(lái)，隨著國(guó)家和地方政府的高度重視，農(nóng)村幼兒教育獲得了蓬勃發(fā)展。幼兒階段是人發(fā)展的起始階段，幼兒教師隊(duì)伍質(zhì)量直接影響幼兒教育質(zhì)量，影響幼兒的成長(zhǎng)及此后各個(gè)階段的學(xué)習(xí)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)與城市有很大差距，師資力量仍相當(dāng)薄弱，嚴(yán)重影響制約了農(nóng)村學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展。本課題在芷江縣共發(fā)布問(wèn)卷276份，回收有效問(wèn)卷276份。芷江縣是侗族自治縣，本研究通過(guò)問(wèn)卷及訪談情況進(jìn)行整理分析，總結(jié)出目前民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀存在許多問(wèn)題。再分析問(wèn)題原因，為制定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)策略提供依據(jù)。教師資源均衡是實(shí)現(xiàn)教育均衡的關(guān)鍵因素，是重中之重，只有優(yōu)化教師資源，民族地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展才有可能迅速發(fā)展。

一.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

本次調(diào)查中，共276人填寫(xiě)問(wèn)卷，其中99人所在學(xué)校屬于縣級(jí)及縣級(jí)以上幼兒園，占比35.87%。177人所在學(xué)校屬于鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、村）幼兒園，占比為64.13%。其中所在園為公辦性質(zhì)的144人，占比為52.17%，民辦性質(zhì)的132人，占比為47.83%。

（一）性別比例失衡

芷江縣幼兒教師隊(duì)伍的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師主要以女性為主，男性教師比例非常低。回收的276份有效問(wèn)卷中，只有1名男性幼兒教師，占比為0.36%，其余275名皆為女性，占比達(dá)到99.64%。男性教師占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家平均水平1%。由此可知，Z縣幼兒教師性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。陰盛陽(yáng)衰，會(huì)導(dǎo)致陰柔氣重而陽(yáng)剛之氣不足。從男女幼兒性格來(lái)講，女孩乖巧、聽(tīng)話、心細(xì)，男孩比女孩更加調(diào)皮搗蛋，愛(ài)撒野，喜好打仗。女性教師喜歡聽(tīng)話、心細(xì)的女孩，勢(shì)必導(dǎo)致調(diào)皮搗蛋的男孩兒受的批評(píng)更多，這樣會(huì)使得男幼兒逐漸失去堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子氣概，對(duì)男孩子的身心健康產(chǎn)生不良影響。男女幼兒教師性別不平衡，對(duì)男孩子的影響最大。

（二）學(xué)歷層次低

調(diào)查中，針對(duì)學(xué)歷情況我們?cè)O(shè)置兩個(gè)問(wèn)題。第一學(xué)歷為本科者7人，占比2.54%，大專學(xué)歷者101人，占比36.59%，中專（中師）或高中學(xué)歷者158人，占比達(dá)57.25%。初中以下者10人，占比為3.62%。第二個(gè)問(wèn)題是最后學(xué)歷情況。其中最后學(xué)歷為本科者35人，占12.68%，最后學(xué)歷為大專者135人，占比達(dá)到48.91%。最后學(xué)歷為中專（中師）或高中者98人，占比為35.51%。初中以下8人，占2.9%。由上可知，一部分幼兒教師通過(guò)職后考試完成了學(xué)歷提升。芷江縣幼兒教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)以中專（中師）或高中為主體，第一學(xué)歷為其者超過(guò)半數(shù)，為57.25%。一部分通過(guò)職后提升學(xué)歷層次，最后學(xué)歷為中專（中師）或高中的占比為35.51%。從中可以看出學(xué)歷提升情況不容樂(lè)觀，實(shí)際情況存在提升學(xué)歷困難，自覺(jué)提升學(xué)歷動(dòng)力和行動(dòng)力不足，無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代化教育要求。

（三）職稱情況不容樂(lè)觀

從調(diào)查結(jié)果可以看出，高達(dá)92.03%的幼兒教師無(wú)職稱，有職稱的教師總占比7.93%。無(wú)職稱占比如此之高與教師被聘用方式相關(guān)，調(diào)研對(duì)象中90.22%占比的幼兒教師屬于臨時(shí)聘用（合同制），在編教師只占9.78%。根本原因在于幼兒教師的編制數(shù)不夠。即便這樣，66.3%的班級(jí)教師人數(shù)配備為一教一保，加上一教包辦所占2.17%，共有68.47%的班級(jí)教師配備人數(shù)無(wú)法達(dá)到國(guó)家要求的兩教一保要求。

（四）專業(yè)對(duì)口情況

問(wèn)卷調(diào)查中，276人中182人有幼兒教師資格證，占比達(dá)65.94%;18人有小學(xué)教師資格證，占6.52%;17人有其他類型教師資格證，占6.16%;59人無(wú)教師資格證，占比達(dá)21.38%。實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)許多在編具有幼兒教師教師資格證的教師在上小學(xué)的課程，幼兒園農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中部分臨聘人員缺乏幼兒教育專業(yè)知識(shí)。

二.生活狀況

（一）工資收入低、缺乏保障

從調(diào)查結(jié)果看，276位接受調(diào)查的教師中，1200元以下的教師占0.72%，50%的教師待遇在1200—2000元，所占比例過(guò)大。2000—3000元之間的占35.87%，收入在3000—4000元的教師人數(shù)占10.14%，4000元以上的教師人數(shù)占3.26%。對(duì)比10年之前，鄉(xiāng)村幼兒教師的待遇有一定的改善，但是在現(xiàn)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況下，大部分幼兒教師的工資收入仍然很低。特別與城鎮(zhèn)相比，工資收入是農(nóng)村幼兒教師的主要收入，沒(méi)有其他的福利待遇，生活缺乏保障。另一方面，工資收入低，開(kāi)銷還特別大，年紀(jì)稍長(zhǎng)的有家庭有小孩的要養(yǎng)家、小孩教育、贍養(yǎng)老人，經(jīng)濟(jì)壓力大。年輕教師玩心重，容易出入酒吧、染上打牌賭博等不良習(xí)慣。加上必要的人情往來(lái)，往往入不敷出。普遍來(lái)說(shuō)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師對(duì)工資的滿意度低，低收入帶來(lái)的低滿意度導(dǎo)致人心浮躁，不能專心從教，工作成效不高，工作中責(zé)任感降低，勢(shì)必經(jīng)常找機(jī)會(huì)更換環(huán)境和崗位，從而導(dǎo)致流動(dòng)性大，不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和學(xué)前教育的發(fā)展。

（二）幼兒教師社會(huì)地位低、壓力大

幼兒教師一人身兼數(shù)職，保育和教育雙管齊下，還需要進(jìn)行教育教學(xué)工作以及完成學(xué)校安排的其他工作。國(guó)家對(duì)幼教的性質(zhì)定義很高，但對(duì)幼教的學(xué)歷提升和專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)注很少。社會(huì)對(duì)幼教的期待比較低——帶好孩子，在很多家長(zhǎng)眼里“幼兒園老師就是看孩子的”。社會(huì)對(duì)幼兒園教師的要求又很高，充滿愛(ài)心、全心全意。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)常出現(xiàn)教師在幼兒園培養(yǎng)幼兒習(xí)慣，回到家父母或者監(jiān)護(hù)人是“養(yǎng)祖宗”，并不會(huì)按照老師的要求做。幼師在家長(zhǎng)面前沒(méi)有影響力。護(hù)著孩子，孩子的任何問(wèn)題都是教師的問(wèn)題，會(huì)直接找老師，吵鬧的情況都時(shí)有發(fā)生。幼兒園教師社會(huì)地位低是社會(huì)普遍存在的問(wèn)題，不僅表現(xiàn)在物質(zhì)層面是低收入人群，而且表現(xiàn)在精神層面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園沒(méi)有先進(jìn)的育兒理念，社會(huì)看不見(jiàn)幼師孩子的教育成果，導(dǎo)致對(duì)幼師的評(píng)價(jià)不高。另外幼師準(zhǔn)入門檻低，本身學(xué)歷層次參差不齊，社會(huì)關(guān)于幼師的負(fù)面新聞時(shí)有出現(xiàn)。這幾年國(guó)家層面提倡尊師重教，學(xué)前教育教師的地位有所提升，但仍然很低。國(guó)家層面、社會(huì)層面學(xué)校層面、學(xué)前教育教師自身等各方力量融合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，缺一不可。

三.專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展是指作為專業(yè)教師，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)與能力等方面不斷完善的過(guò)程，內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展與深化、專業(yè)能力的提高以及自我的形成。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)前教育真正的需求，是制約民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展的重要原因。目前民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師整體素質(zhì)不高，缺乏工作熱情、科研能力不高、缺乏上進(jìn)心等，學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展由于以下因素導(dǎo)致發(fā)展緩慢。

（一）幼師專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)較低，綜合素質(zhì)有待提升

鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的幼師多數(shù)初始學(xué)歷為中專，在整個(gè)全國(guó)幼師專業(yè)教育水平較低的現(xiàn)狀下，培養(yǎng)幼師的學(xué)校缺乏先進(jìn)的理念，教師即使經(jīng)過(guò)大量的專業(yè)培訓(xùn)，也無(wú)法靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，存在照本宣科，幼師培養(yǎng)學(xué)校不知道一線幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r，效率低下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生差強(qiáng)人意。民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師嚴(yán)重匱乏，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)編外人員，很多幼兒園無(wú)法達(dá)到國(guó)家要求的兩教一保的要求，由于工資低，臨聘人員常常很難請(qǐng)到，聘請(qǐng)到的員工還不敢做太多要求，綜合素質(zhì)可想而知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育水平低下理所當(dāng)然。

（二）職業(yè)幸福感不強(qiáng)，怠惰現(xiàn)象嚴(yán)重

幼兒教師要全面負(fù)責(zé)組織幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲等一系列活動(dòng)，工作任務(wù)細(xì)致繁瑣復(fù)雜，還要應(yīng)付一些不講道理的家長(zhǎng)，導(dǎo)致他們壓力過(guò)大。同時(shí)教學(xué)很難出成效，幼師缺乏成就感，怠惰情緒嚴(yán)重，工資收入低，嚴(yán)重影響活動(dòng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致人才流失。

（三）專業(yè)意識(shí)淡薄

沒(méi)有把學(xué)前教育教師職業(yè)當(dāng)成是一種實(shí)現(xiàn)自我的工作，只是謀生的手段，斤斤計(jì)較自己得失，沒(méi)有提高到發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的高度考慮問(wèn)題，缺乏情懷，教研能力較弱，缺乏創(chuàng)新能力。

教育是最大的民生，讓人民在教育改革中更有獲得感，是國(guó)家戰(zhàn)略。幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，做好幼兒教育關(guān)乎幼兒的健康成長(zhǎng)，家庭的美滿幸福，國(guó)家的穩(wěn)定富強(qiáng)，幼兒教師作為發(fā)展學(xué)前教育的中堅(jiān)力量是重中之重。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育尚處于起步階段，更高層次的發(fā)展幼兒智力與培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力很難達(dá)到，根本原因在師資。農(nóng)村地區(qū)幼兒教師師資力量薄弱，整體素質(zhì)遠(yuǎn)不如城市及發(fā)達(dá)地區(qū)。諸如教育理念落后，性別比例嚴(yán)重失衡，待遇不高流失率高，缺乏愛(ài)心與責(zé)任心，怠惰情緒嚴(yán)重，沒(méi)有進(jìn)取心等。制約農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，阻礙教育公平的實(shí)現(xiàn)。所以我們要重視農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，必須要重視師資力量的壯大與均衡發(fā)展，這樣才更有利于十四五鄉(xiāng)村振興及中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。

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本論文屬2017年度湖南省社科基金教育學(xué)專項(xiàng)課題《教育均衡發(fā)展視野下湘西農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師資源配置優(yōu)化路徑研究》（課題編號(hào)：XSJ17B48）的研究成果。

（作者單位：懷化師范高等?？茖W(xué)校）