李香蓮 韋露璐

內(nèi)容摘要：從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，論述語言經(jīng)濟(jì)和貧困之間的關(guān)系，闡述語言扶貧在脫貧攻堅(jiān)中的重要意義。以國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣——西林縣為例，采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式，結(jié)合當(dāng)下的脫貧攻堅(jiān)工作，探索在壯族地區(qū)推廣國家通用語言存在困難的原因，在語言多樣性與普通話推廣的現(xiàn)實(shí)矛盾中，研究在壯族貧困地區(qū)如何有效進(jìn)行語言扶貧。

關(guān)鍵詞：語言經(jīng)濟(jì)學(xué) 少數(shù)民族地區(qū) 語言扶貧 西林縣

國務(wù)院印發(fā)《“十三五”脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃》中，明確了教育扶貧、健康扶貧、生態(tài)保護(hù)扶貧等八個(gè)方面的扶貧路徑和措施。語言扶貧作為教育扶貧的一個(gè)具體方向，對(duì)脫貧工作的全面開展，對(duì)貧困群眾脫貧后的生活保障，都具有極其深遠(yuǎn)的影響。

一.語言經(jīng)濟(jì)與貧困

語言和貧困之間的聯(lián)系，最早源于1966年費(fèi)希曼（Fishman），他提出：凡是較為富裕的國家，語言都較為統(tǒng)一，而較為貧窮的國家，語言具有較強(qiáng)的多樣性，這就是最初語言與貧困之間相關(guān)性。多樣性的語言資源無疑是寶貴的精神文化財(cái)富，但其也在客觀上造成了語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的困難，從而造成區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡和不平等。語言與貧困的關(guān)系明顯，如何利用文化的力量、語言的力量，改變貧困地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，已成為扶貧工作中極其重要的一部分。《推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020年）》中提出“扶貧先扶智，扶智先通語”的理念，發(fā)揮普通話在提高勞動(dòng)力基本素質(zhì)、促進(jìn)職業(yè)技能提升、增強(qiáng)就業(yè)能力等方面的重要作用。學(xué)會(huì)使用通用語言文字，以突破語言交流障礙，降低溝通交流的難度，促進(jìn)國家扶貧政策傳達(dá)，推進(jìn)貧困地區(qū)勞動(dòng)力輸出，加快輸入資本交易達(dá)成，從而增長家庭經(jīng)濟(jì)收入，實(shí)現(xiàn)脫貧。轉(zhuǎn)移貧困地區(qū)的勞動(dòng)力，是當(dāng)下幫助貧困家庭擺脫貧困的重要手段。語言對(duì)經(jīng)濟(jì)的助推作用使語言扶貧成為脫貧的新焦點(diǎn)，語言扶貧事業(yè)是我國扶貧開發(fā)事業(yè)的重要組成部分，是助力脫貧攻堅(jiān)的重要力量，對(duì)國家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略具有深遠(yuǎn)意義。

二.貧困縣語言使用與貧困

為充分了解貧困地區(qū)普通話使用的現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)查人們對(duì)貧困成因的看法，以及對(duì)普通話推廣態(tài)度，筆者在西林縣分發(fā)關(guān)于“語言扶貧”的調(diào)查問卷。西林縣位于廣西最西端，屬于滇桂黔石漠化片區(qū)，是國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣。境內(nèi)居住有壯、漢、苗、瑤、布依等13個(gè)民族，是多民族聚居的地方，語言環(huán)境復(fù)雜，各民族間語言存在差異，語言呈多樣化趨勢(shì)，使此次語言扶貧調(diào)查有了更深刻的意義和價(jià)值。本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)電子問卷和個(gè)人訪談的形式，面向西林縣所轄區(qū)域內(nèi)的城區(qū)和農(nóng)村地區(qū)收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在所發(fā)放的75張有效問卷中，有100%的人覺得出去打工需要普通話，有88%的人認(rèn)為會(huì)說普通話的人更容易就業(yè)。由此可以看出，在當(dāng)?shù)厝搜壑?，非常重視普通話?duì)就業(yè)的重要性，學(xué)習(xí)普通話的意向較大。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村地區(qū)40-50歲中老年群體仍是貧困家庭中是脫貧的主力，但在這個(gè)群體中，還有一部分人未能掌握國家通用語言文字而止步于農(nóng)村，無法外出務(wù)工，這樣的現(xiàn)象在貧困家庭中已是常態(tài)。在這個(gè)智能手機(jī)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，我們也看到智能科技給人類帶來前所未有的新體驗(yàn)，但也要防止信息化、智能化帶來的新貧困。邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的中老年貧困群體將是將是推普、助推脫貧的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三.推普難點(diǎn)及態(tài)度分析

在少數(shù)民族地區(qū)語言扶貧工作中，提升當(dāng)?shù)厝罕姷钠胀ㄔ捠褂媚芰Ψ浅Ｖ匾＝?jīng)過實(shí)地走訪和問卷分析，筆者嘗試對(duì)西林縣群眾學(xué)習(xí)普通話過程中可能遇到的困難進(jìn)行成因分析。

（一）學(xué)習(xí)困境

從社會(huì)角度來說，他們從小生活在少數(shù)民族地區(qū)，交通閉塞，語言環(huán)境單一，整個(gè)社會(huì)環(huán)境對(duì)普通話的需求不大，在一定范圍內(nèi)不需要普通話進(jìn)行交流。從個(gè)人角度來說，農(nóng)村的群眾缺乏語言學(xué)理論基礎(chǔ)，語言習(xí)得接受能力較弱;思想上對(duì)普通話的重要性認(rèn)識(shí)不夠，重視度不夠，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力;他們?nèi)粘？縿?wù)農(nóng)為生，勞作時(shí)間長，缺少學(xué)習(xí)時(shí)間;迫于生活壓力，無法集中精力學(xué)習(xí)，等等。

（二）母語影響

西林縣為民族聚居區(qū)，語言環(huán)境復(fù)雜，群眾學(xué)習(xí)普通話可能會(huì)受到本身民族語母語的影響，產(chǎn)生語言負(fù)遷移現(xiàn)象，另外，還有可能受到其他少數(shù)民族語言的影響。尤其是瑤語、壯語等，不僅是語音上和普通話有差異，在語法使用上有具有自己的特點(diǎn)（例如定語后置、量詞較少等），一些特有詞匯與漢語普通話詞匯之間并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，這些因素都給貧困的少數(shù)民族群眾學(xué)習(xí)普通話帶來了困難。尤其是中老年群體，年齡較大，對(duì)語言的接受能力不足，因此語言學(xué)習(xí)問題在中老年人群中尤為突出。為此，如何對(duì)這一群體進(jìn)行普通話的有效推廣，又成為一項(xiàng)難題。

（三）推普態(tài)度

雖然，學(xué)習(xí)普通話的過程中存在一定的困難，但仍有大部分人表示支持貧困家庭中普通話使用能力較弱的人去學(xué)習(xí)普通話。個(gè)體訪談中談到普通話的重要性時(shí)，來自西林縣城的受訪者和來自西林農(nóng)村地區(qū)的受訪者都認(rèn)為普通話是年輕人外出務(wù)工的“入門檻”，能流利使用普通話的人更容易就業(yè)，在市場(chǎng)上有更多的選擇和競爭力。

四.保護(hù)語言多樣性與推普工作的辯證統(tǒng)一

少數(shù)民族語言一直是我們保護(hù)和傳承的對(duì)象。近年來，國家語委把語言資源作為國家語言規(guī)劃的重要理念，并在國家層面，在全國范圍啟動(dòng)中國語言資源保護(hù)工程，重視語言資源的保護(hù)和開發(fā)利用。保護(hù)語言多樣與推普工作之間的矛盾也日益明顯，黃少安從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度提出：“在積極、有意識(shí)保護(hù)少數(shù)民族語言與不抗拒語言演變規(guī)律之間尋求平衡?！睘閷で蟮絻烧咧g的平衡點(diǎn)，需要更多的實(shí)踐支持，以突破保護(hù)多語環(huán)境和推普工作之間的絕對(duì)壁壘，達(dá)到文化保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏局面[4]。推普工作深入農(nóng)村貧困地區(qū)，有深刻的社會(huì)意義和復(fù)雜的背景，我們不僅要普及國家通用語言文字，還要科學(xué)保護(hù)各民族語言文字，鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)各民族的語言文字，掌握不同的語言，更有利于提升語言使用能力。

值得注意的是，并不是說語言多樣化就絕對(duì)貧困，從文化傳承的角度上，語言多樣化同時(shí)也體現(xiàn)了語言文化資源的豐富多彩，語言可以文化傳承的方式，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)繁榮，在民族地區(qū)強(qiáng)調(diào)語言多樣性會(huì)在文化上更易被接受，各種交流開展起來也更方便，更有利于脫貧攻堅(jiān)①。

五.少數(shù)民族貧困地區(qū)語言扶貧路徑思考

語言是用于交際的重要工具，溝通是雙向的，在扶貧過程中的語言雙向溝通來自扶貧干部與貧困群眾，要打破這兩者的溝通障礙問題應(yīng)從溝通的雙方說起。不同的語言使用對(duì)象應(yīng)予以區(qū)別探討。

對(duì)于沒有普通話基礎(chǔ)的貧困群眾，可實(shí)施線下教學(xué)模式，定期集中授課。鼓勵(lì)教師、寒暑假返鄉(xiāng)大學(xué)生等積極參與推普扶貧培訓(xùn)工作，建立長效的志愿者服務(wù)體系，并將此項(xiàng)志愿服務(wù)工作與高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。如能將中小學(xué)教育系統(tǒng)納入推普志愿體系，把學(xué)生培養(yǎng)成推普小志愿者，形成大學(xué)生和中小學(xué)生聯(lián)盟，不僅能提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還將提高他們社會(huì)責(zé)任感，助力脫貧攻堅(jiān)。

對(duì)于有一定普通話基礎(chǔ)的貧困群眾，可以線上語言學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助自學(xué)。信息技術(shù)的運(yùn)用在語言扶貧事業(yè)中的具有重要的作用。在推普過程中，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，借助廣西語言文字網(wǎng)“普通話1000句音頻（雙語版）”、“語言扶貧”等網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)來輔助學(xué)習(xí)。有條件的村屯，可以駐村扶貧“第一書記”為主導(dǎo)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)啬刚Z者和普通話能力較好的發(fā)音人錄制雙語音頻或視頻，為群眾創(chuàng)造學(xué)習(xí)普通話的平臺(tái)。

對(duì)扶貧干部授以語言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可幫助他們掌握一定的當(dāng)?shù)孛褡逭Z。扶貧工作是幫扶與受扶的雙向狀態(tài)，如果扶貧干部能夠使用民族語與群眾交流，可以短時(shí)間內(nèi)拉近兩者的距離，增加親切感，便于扶貧政策到村到戶，為民謀利。另外，扶貧干部應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)貧困群眾在學(xué)好普通話的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)傳當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕?，?duì)尋求民族語保護(hù)和推普工作之間平衡點(diǎn)具有積極作用。

六.結(jié)語

語言對(duì)于脫貧的作用不可忽視，國家通用語言文字是打破交際阻礙的工具，也是傳播信息和技術(shù)的重要媒介。推普工作不僅要進(jìn)入中小學(xué)校及高校，也要走入基層，服務(wù)農(nóng)民群體，助力脫貧攻堅(jiān)工作。目前，脫貧攻堅(jiān)工作已取得良好成效，但仍然需語言加持，穩(wěn)定脫貧成效，以防止信息化所帶來的新貧困。在今后相當(dāng)長的時(shí)間里，語言也將持續(xù)發(fā)揮其扶貧的作用，這正是“功在當(dāng)代，利在千秋”的真實(shí)寫照。

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注 釋

①中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李小云在2018年中國語言扶貧與人類減貧事業(yè)論壇提出。

基金項(xiàng)目：廣西民族大學(xué)中國語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（18SCXZD12）

（作者單位：廣西民族大學(xué)文學(xué)院）