喬薇

摘要：近幾年來地級市或農(nóng)村優(yōu)秀生源流失現(xiàn)象嚴(yán)重，這對當(dāng)?shù)氐娜瞬沤ㄔO(shè)有著嚴(yán)重的阻礙作用。難以推動人才的地區(qū)均勻分布規(guī)律，從而抑制和限制了當(dāng)?shù)亟逃?、發(fā)展速度的提升。為了改善這一問題，我認(rèn)為從根源上不是阻止或限制學(xué)生的流動，而是要縮小或消除城鄉(xiāng)之間教育上的種種差異，實(shí)現(xiàn)教育公平。信息化教學(xué)模式流行且發(fā)展規(guī)模已經(jīng)達(dá)到較為完善的階段，學(xué)校完全可以利用當(dāng)前資源提升自己的師資力量，完善不足，用更全面的教學(xué)體系吸引當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的學(xué)生。不僅如此，當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)、學(xué)校老師和家長等都需要付出共同的努力，來加速體制的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育;人才流動;信息化教學(xué);教育均衡

中圖分類號：G521?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0127-01

1 引言

當(dāng)下的教學(xué)大環(huán)境有個普遍的現(xiàn)象：各個省份的省會城市或者直轄市會在地級市或者農(nóng)村的小學(xué)或初中篩選出當(dāng)?shù)剌^為優(yōu)秀的苗子生去往大城市的重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。因此，如今地級市或者農(nóng)村優(yōu)秀生源流失現(xiàn)象變得越來越嚴(yán)重。

城鄉(xiāng)教育差距和不平等是一個長期問題。而我國當(dāng)下的主要教育模式：信息化教學(xué)，是否能彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育差距之間的漏洞，使其距離越來越小，從而使優(yōu)秀生源留在本地，推動當(dāng)?shù)氐娜瞬虐l(fā)展水平呢？信息化教學(xué)，可以從教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式豐富農(nóng)村師生的課堂，打破傳統(tǒng)教育的壁壘，使教育不再受時(shí)空地區(qū)限制，讓所有學(xué)生都能享受一線教學(xué)資源。

2 優(yōu)秀生源流失的原因分析

2.1師資力量。大城市的重點(diǎn)中學(xué)匯聚了各方面層次的優(yōu)秀教師，具有多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。且優(yōu)秀的教師之間也會進(jìn)行資源的共享，這種資源的共享不僅是在同一個教研團(tuán)隊(duì)中，重點(diǎn)中學(xué)之間也會進(jìn)行學(xué)科技術(shù)討論，從而實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化和達(dá)到資源的最大化。學(xué)生能夠有效利用這些優(yōu)勢，來提升自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.2教學(xué)環(huán)境。城市重點(diǎn)中學(xué)，教學(xué)配置是最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從數(shù)量和質(zhì)量上都保證了學(xué)生對硬件設(shè)備的需求。在一些教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)方面，好的硬件設(shè)備也能幫助學(xué)生更好的理解知識。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上有很大的局限性，所有的設(shè)備可能只是達(dá)到了最基礎(chǔ)的規(guī)定。教室容量也密閉擁擠。在這樣環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力難以集中，接收到老師教學(xué)信息的有效比率也不高。

2.3學(xué)生基礎(chǔ)。重點(diǎn)中學(xué)匯聚的學(xué)生資源代表著全市甚至全省的最高水平。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生之間互相傳播。城市的孩子從小進(jìn)行雙語教育、多元化培育教育、先進(jìn)的思想思維等等。這樣會導(dǎo)致很多方面如性格特征、生活習(xí)慣、綜合能力都會與其他孩子有很大的差別。

2.4管理手段。城市學(xué)校擁有成熟的管理體制。高標(biāo)準(zhǔn)高要求也要求著學(xué)生的高滿足能力。各種細(xì)節(jié)在不知不覺中就得到了規(guī)范，形成模范的體系。不僅是學(xué)校，家長也會在學(xué)校之外的范圍內(nèi)對學(xué)生嚴(yán)加看管。

而地級市學(xué)校規(guī)章制度就欠缺規(guī)范，即使有相關(guān)的制度，也缺少執(zhí)行力與審核力。同時(shí)有的家長外出打工，將孩子交給爺爺奶奶管理，有些問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

3 用信息技術(shù)——教育信息化縮小城鄉(xiāng)教育差異

3.1政府加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育扶助力度，社會多方多層次幫助。教育是一個國家的根基。政府要嚴(yán)格控制每一項(xiàng)教育支出，確保落在實(shí)處，如在城市的教室中，電子白板、一體機(jī)成了主流教學(xué)工具，讓電子科技入農(nóng)村，讓農(nóng)村教師和學(xué)生也接觸到這些教學(xué)設(shè)備。

不僅僅是政府，教育機(jī)構(gòu)可以針對農(nóng)村學(xué)生提供教學(xué)資金補(bǔ)貼以及學(xué)習(xí)減免力度，鼓勵農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)，聯(lián)合教育平臺發(fā)展擴(kuò)充線上學(xué)習(xí)資源。企業(yè)可以提供援農(nóng)幫助，對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)貼。社會愛心人士和慈善機(jī)構(gòu)可以通過募捐的方式，為農(nóng)村學(xué)生家庭提供信息化學(xué)習(xí)設(shè)備或者電子學(xué)習(xí)資源。

3.2城鄉(xiāng)教育資源同步共享，教育創(chuàng)新，減少差距。批量傳輸城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程到農(nóng)村，豐富拓展優(yōu)質(zhì)資源庫，讓農(nóng)村的學(xué)生和教師做到隨取隨用。農(nóng)村的教育建設(shè)也利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，建設(shè)個性化特色農(nóng)村教學(xué)資源建設(shè)，因地施教，因地制宜，創(chuàng)建創(chuàng)新完善農(nóng)村當(dāng)?shù)貐^(qū)域教育教學(xué)體制，使其能更好的發(fā)揮區(qū)域特點(diǎn)與優(yōu)勢，結(jié)合自身當(dāng)?shù)氐奈幕蛯?shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動。

3.3加強(qiáng)教師教育信息化的能力和思維培養(yǎng)和農(nóng)村師資力量。首先鄉(xiāng)村教師需要學(xué)習(xí)和提升自己的信息化教學(xué)能力，學(xué)校也要統(tǒng)一開展信息化技術(shù)的培訓(xùn)。農(nóng)村學(xué)校強(qiáng)化信息化教學(xué)理念，讓教師養(yǎng)成信息化教學(xué)的思維和習(xí)慣，鼓勵老師多用信息化教學(xué)作為教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候多多借助信息化工具。同時(shí)需要加強(qiáng)對農(nóng)村的師資力量援助。組建援農(nóng)教師團(tuán)隊(duì)，安排教師下鄉(xiāng)援助教學(xué)。

3.4轉(zhuǎn)變家長觀念，加大信息化教育投入。學(xué)校要加強(qiáng)與家長之間的溝通與教育，向家長普及信息化教學(xué)所帶來的優(yōu)勢。這樣家長了解信息化教學(xué)的好處與優(yōu)點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，家長在選擇給孩子教育投資的同時(shí)，也會增加在信息化產(chǎn)品方面投資的比重，使學(xué)生在家庭中也能夠使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。同時(shí)家長也要加強(qiáng)監(jiān)管力度，防止學(xué)生利用電子產(chǎn)品進(jìn)行娛樂活動。

4 總結(jié)和分析

城鄉(xiāng)之間的教育差距是不可能在一夜之間消除的，需要憑借的是我們大家的努力去共同完成的。人才對當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展無疑來說是至關(guān)重要的，它決定了發(fā)展方向和發(fā)展速度。因此，在我國信息化教育取得如此好的結(jié)果之后，是不是可以順勢推舟，將我國信息化教育推上更高的位置，使其資源能夠在全國范圍內(nèi)傳播，讓平時(shí)無法接觸到優(yōu)秀資源的學(xué)生能夠獲得平等統(tǒng)一，加快加緊學(xué)習(xí)的步伐。希望我國能夠在人才建設(shè)上越來越好，走出宏偉的道路。

參考文獻(xiàn)：

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