張興濤

【摘要】名師工作室的開展有助于教師之間的合作，對(duì)教師教育水平的提高和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升等起著非常重要的作用。它能保障每位學(xué)生接受相對(duì)均衡的教育，有效實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)化，并大力推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升，喚起更多的教育工作者關(guān)注名師工作室的建設(shè)與專業(yè)化發(fā)展，以推進(jìn)教育均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】名師工作室；內(nèi)涵；意義；數(shù)學(xué)教師；教育均衡；作用

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0030—02

2020年初，由于受新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生的開學(xué)日期延遲，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師都會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)。名師工作室作為進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)教學(xué)的方式之一，對(duì)教師教育水平的提高和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升等方面起著非常重要的作用。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、名師工作室的內(nèi)涵

名師工作室是指一種由掛牌名師和一些相同學(xué)科的骨干教師所組成的教育教學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)，是集教學(xué)、研究、培訓(xùn)于一體的教研共同體?！敖逃饣笔侵冈诮逃?guī)模數(shù)量上的整體平衡合理，也包括區(qū)域之間、校際之間在設(shè)施設(shè)備、教育管理和教學(xué)質(zhì)量水平上的基本平衡。

“依托名師工作室推進(jìn)片區(qū)優(yōu)質(zhì)教育均衡化的策略研究”是指借助名師工作室相關(guān)教育活動(dòng)的開展來推進(jìn)區(qū)域聯(lián)片教育教研工作的進(jìn)行，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際教學(xué)，從實(shí)際情況出發(fā)，通過恰當(dāng)策略的應(yīng)用來推進(jìn)片區(qū)優(yōu)質(zhì)教育均衡化發(fā)展。最終，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)，并促使區(qū)域教育逐漸實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，同時(shí)保障每位學(xué)生接受相對(duì)均衡的教育，更好地實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育。

二、開展名師工作室的意義

名師工作室的開展是將多種策略應(yīng)用到名師工作室相關(guān)活動(dòng)的開展當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。它對(duì)教師教育水平的提高，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升等都起著非常重要的作用，有助于教師之間的合作，能為教育質(zhì)量的大幅度提高做好保障。

我們可借助名師工作室充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、幫助和輻射作用，積極探索科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)出一大批師德修養(yǎng)良好、教育理念先進(jìn)、專業(yè)素養(yǎng)厚實(shí)、教研能力極強(qiáng)的教師隊(duì)伍[1]。通過觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)思考、參與研究、實(shí)踐總結(jié)、反思創(chuàng)新，把先進(jìn)的教育理念、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、合理的教學(xué)思路、精妙的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)方法有效運(yùn)用到工作室成員的教學(xué)中，使每個(gè)成員都要成為課堂教學(xué)的能手專家、教育科研的先鋒模范，使人人成為學(xué)有專長(zhǎng)、教有專攻的名家名師，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)樹一幟，專業(yè)綜合素質(zhì)與教學(xué)能力全面提高，并進(jìn)一步帶動(dòng)更多年輕教師成長(zhǎng)，努力讓名師工作室真正成為培養(yǎng)名師的基地。

三、名師工作室的開展對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師的作用

1.有助于提高教師綜合水平。名師工作室的開展是以教師為核心開展的教育活動(dòng)，它會(huì)借助工作室名師或者優(yōu)秀教師進(jìn)行先進(jìn)教育理念和教育成果的講解，發(fā)揮自己的輻射作用，有助于幫助更多教師進(jìn)行先進(jìn)教育理念與教育成果的學(xué)習(xí)，縮小了教師間的差距，使得教師的綜合水平得到提升，為實(shí)現(xiàn)教育均衡打下了基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師可以通過名師工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，這樣不僅可以幫助教師解決自己在教學(xué)中的難點(diǎn)，還可以提升教師的專業(yè)度和教學(xué)水平，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師綜合水平的均衡化發(fā)展[2]。

2.有助于端正教師的教學(xué)態(tài)度。名師工作室的基本目的是追求教師專業(yè)化的發(fā)展，隨著教師教齡的不斷增加，教師也會(huì)逐漸進(jìn)入職業(yè)倦怠期，導(dǎo)致教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)效率不高，不僅影響教師自身的教學(xué)考核，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而名師工作室通過名師的帶領(lǐng)、教學(xué)與交流，影響教師的教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教師的倦怠心理，激發(fā)教師對(duì)于工作的熱情，從而幫助教師快速地渡過職業(yè)倦怠期，保證教師的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

3.有助于提高教師的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念、內(nèi)容與方法，直接影響著課堂的教學(xué)效果。名師工作室具有專業(yè)引領(lǐng)作用，可以進(jìn)行先進(jìn)理念、教學(xué)方法、心理等方面的教學(xué)與分享，為初中數(shù)學(xué)教師的學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，不僅有助于提高教師的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還能提升教師的教學(xué)能力，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

四、名師工作室的開展對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育均衡的作用

1.教師教學(xué)水平的均衡。我國每年新入職的初中數(shù)學(xué)教師有很多，這些教師雖然具備了專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既不能針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的突發(fā)狀況進(jìn)行解決，也不能把自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容完美地結(jié)合，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。而名師工作室的出現(xiàn)，為新入職的初中數(shù)學(xué)教師提供了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)。名師工作室中的優(yōu)秀老教師，會(huì)借助自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新教師進(jìn)行講解，一方面可以幫助新教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、與學(xué)生溝通方式、解決問題等方面的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，豐富新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也幫助了老教師對(duì)新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得老教師可以站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)分析，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)[4]。例如，名師工作室會(huì)借助名師或者優(yōu)秀教師進(jìn)行先進(jìn)教育理念和教育成果的講解，發(fā)揮自己的輻射作用，有助于幫助更多教師進(jìn)行先進(jìn)教育理念與教育成果的學(xué)習(xí)，縮小了教師之間的差距，使得教師的綜合水平得到提升，為實(shí)現(xiàn)教育均衡打下了基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師可以在名師工作室中學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教育成果，并把自己在教學(xué)中的不懂之處與其他教師進(jìn)行交流，開拓了教師的教學(xué)思路，使得教師可以對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教師綜合水平的均衡化發(fā)展。

2.師資水平的均衡。由于我國城鄉(xiāng)教學(xué)條件、教學(xué)資源的差距，鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的理念與教學(xué)方式落后于城市教師，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅是經(jīng)濟(jì)條件所導(dǎo)致的，還是環(huán)境與觀念所導(dǎo)致的。而名師工作室的出現(xiàn)與推廣，使得鄉(xiāng)村初中教師找到了學(xué)習(xí)與交流的途徑，鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師可以通過名師工作室這一平臺(tái)，學(xué)習(xí)城市初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念與方法，促進(jìn)教學(xué)思維的發(fā)展，開拓教師的視野，使得教師可以對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，拉近了與城鄉(xiāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的差距，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。城市初中數(shù)學(xué)教師也可以通過名師工作室了解鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師是如何借助生活化的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善[5]。

3.教學(xué)效果的均衡。名師工作室具有專業(yè)引領(lǐng)作用，可以進(jìn)行先進(jìn)理念、教學(xué)方法、心理等方面的教學(xué)與分享，這就為初中數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)提供了場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。初中數(shù)學(xué)教師可以在名師工作室進(jìn)行數(shù)學(xué)先進(jìn)理念與教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，不僅可以提高教師的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還可以提升教師的教學(xué)能力，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。例如，名師工作室是為初中提供教育教學(xué)研究的重要基地，它以先進(jìn)性與實(shí)用性的原則，為初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教育研究提供了方向和理念，使得教師可以借助名師工作室的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，解決實(shí)踐中遇到的各種問題[6]。名師工作室的教育研究課堂是以校本研究為依托，進(jìn)行研究人員的集合，使得不同地區(qū)的研究人員可以根據(jù)名師工作室的部署開展課題研究，在開展過程中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、反思與再實(shí)踐，不僅對(duì)新課題進(jìn)行了研究，還有助于在課題研究中幫助教師解決教學(xué)中的問題，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，名師工作室開展的最終目的是以教師為主體，進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式與課題研究成果的推廣，使得各個(gè)學(xué)校的教師都可以通過名師工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)教師思維、知識(shí)、能力的提升，從而打破了城鄉(xiāng)之間、教齡之間所產(chǎn)生的差距，有助于實(shí)現(xiàn)教育均衡。

參考文獻(xiàn)

[1]段小龍，張揚(yáng).凝研究之力聚協(xié)作之果——談名師工作室的建設(shè)與成果提煉[J].中國數(shù)學(xué)教育，2019（22）.

[2]趙建軍.打造教育發(fā)展共同體推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（14）.

[3]李想.名師工作室促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].岳陽：湖南理工學(xué)院，2019.

[4]黃曼.基于“名師工作室”的提升性教師培訓(xùn)研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2019.

[5]尹艷秋，季銀.名師工作室：引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的智慧平臺(tái)[J].江蘇教育，2018（46）.

[6]杜育林.初中數(shù)學(xué)名師工作室[J].江蘇教育，2018（54）.

編輯：郭裕嘉