蔡小娟

【摘要】音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮著不可替代的作用。因而在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)非常重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，可通過(guò)運(yùn)用不同的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情，從而促使他們感受音樂(lè)之美、欣賞音樂(lè)之美。本文具體從四個(gè)方面闡述音樂(lè)教學(xué)的策略，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；情境游戲；氛圍；興趣；因材施教

【中圖分類號(hào)】G623.71【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0184—02

在素質(zhì)教育的大背景下，音樂(lè)教學(xué)得到了進(jìn)一步的重視。為了能有效提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，把音樂(lè)課的功能發(fā)揮到最大化，教師可從學(xué)生的興趣入手，運(yùn)用游戲活動(dòng)和音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的具體化等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而幫助學(xué)生輕松掌握樂(lè)理知識(shí)，體會(huì)音樂(lè)的魅力。

一、把樂(lè)理知識(shí)融于游戲活動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)點(diǎn)

沒(méi)有音準(zhǔn)就沒(méi)法唱歌，也就會(huì)出現(xiàn)“五音不全”“唱歌跑調(diào)”的現(xiàn)象，因此音準(zhǔn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)必須具備的能力。但是音準(zhǔn)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件極其困難的事，為了能讓他們都能很好地學(xué)會(huì)唱歌，不存在“唱歌跑調(diào)”的問(wèn)題，教師可把樂(lè)理知識(shí)融于游戲活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生輕松理解并掌握樂(lè)理知識(shí)點(diǎn)。

其中，把游戲和音高練習(xí)有機(jī)結(jié)合，就可以把音樂(lè)中的音階變得更加形象化，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也能夠提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在音準(zhǔn)練習(xí)的過(guò)程中，我們通常把小跳音程比喻為小兔子蹦蹦跳跳的形象，把音階的高低比喻為小花貓上樓梯，并利用手風(fēng)琴、電子琴、豎笛、葫蘆絲等樂(lè)器模仿聲音的高低變化，使學(xué)生在歡笑聲中建立樂(lè)理知識(shí)的概念。再如，在給五年級(jí)學(xué)生教唱《四季歌》的時(shí)候，為了使他們準(zhǔn)確地理解音樂(lè)的強(qiáng)弱，讓他們用自己的身體來(lái)模仿聲音強(qiáng)弱的變化，即在聽(tīng)到音樂(lè)聲音強(qiáng)的時(shí)候，跟著音樂(lè)把身體舒展開(kāi)來(lái)，而在音樂(lè)變?nèi)醯臅r(shí)候，就讓他們把自己的身體蜷縮起來(lái)。在學(xué)習(xí)用身體感受音樂(lè)強(qiáng)弱變化的時(shí)候，他們玩得非常開(kāi)心，在不知不覺(jué)中理解了抽象的樂(lè)理知識(shí)。

我們還通過(guò)比賽的方法，強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)，即在訓(xùn)練時(shí)，教師先在黑板上寫(xiě)幾首學(xué)生都熟悉的歌曲旋律，然后把學(xué)生分成do、re、mi、fa、sol、la、si七組，通過(guò)演唱比賽看哪一組唱得最準(zhǔn)、最整齊，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)哪一組唱得最好，這樣他們就在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了樂(lè)譜，音唱得也更準(zhǔn)確。當(dāng)然，還有更多的方法，如讓學(xué)生能夠快速掌握切分音的方法，即先利用之前給他們教的口訣進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自己朗誦口訣“四分音符走走，八分音符跑跑跑跑，十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳”；當(dāng)學(xué)生練習(xí)之后，再把口訣里“八分音符跑跑跑跑”中間的兩個(gè)“跑”字換成一個(gè)“走”字，變成“跑—走—跑”，這樣學(xué)生就能很快地明白切分音的意義。

所以，只要教師在教學(xué)過(guò)程中多思考，并利用游戲活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)上課的吸引力，就既能縮短教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生很好地掌握樂(lè)理知識(shí)。

二、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，抽象思維較弱，因而對(duì)抽象的音樂(lè)知識(shí)不易理解[1]。因此，教師在上課的過(guò)程中就需要把抽象的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，從而讓學(xué)生感悟樂(lè)理知識(shí)，并提高探索欲望。而且小學(xué)生對(duì)很多事物都有探索的欲望，常常會(huì)對(duì)有趣的活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣。因而，他們喜歡對(duì)感興趣的事物積極關(guān)注并且樂(lè)意參與到感興趣的音樂(lè)活動(dòng)中。所以，教師在上音樂(lè)課的時(shí)候，就要很好地抓住讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的點(diǎn)，從而提高音樂(lè)課堂的趣味性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地為調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒去設(shè)置游戲，而是要把抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的表情、動(dòng)作和故事情節(jié)，使課堂氛圍變得輕松快樂(lè)，使學(xué)生主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)音樂(lè)的活動(dòng)中，從而有效地掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。

例如，在給三年級(jí)學(xué)生教唱《賣報(bào)歌》的時(shí)候，教師在網(wǎng)絡(luò)上下載這首歌曲的視頻，豐富多彩的畫(huà)面以及文字（歌詞）能使學(xué)生全方位地感受樂(lè)曲的律動(dòng)和所要表達(dá)的情緒，并點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在看完視頻之后，教師便要用自己的表演抓住學(xué)生的眼球，也就是再次播放音樂(lè)的時(shí)候，教師要跟著音樂(lè)跳起自己創(chuàng)編的舞蹈。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被教師點(diǎn)燃的時(shí)候，教師可再次播放有關(guān)《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景視頻，讓學(xué)生了解音樂(lè)家聶耳的故事，感受在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代勞動(dòng)人民艱難困苦的生活狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

還有，在小小音樂(lè)劇《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的表演中，教師可先在網(wǎng)上找三個(gè)有關(guān)黃鸝鳥(niǎo)的視頻，讓學(xué)生看到黃鸝鳥(niǎo)的生活狀態(tài)和它們可愛(ài)的樣子；然后播放《黃鸝鳥(niǎo)的歌》《蝸牛的歌》和《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這三首歌曲，并且讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿黃鸝鳥(niǎo)和蝸牛的形象。這種把和學(xué)生日常生活相關(guān)的事物通過(guò)情境再現(xiàn)的方式形象地表達(dá)出來(lái)的教學(xué)，能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地掌握知識(shí)。

三、靈活轉(zhuǎn)化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，情境再現(xiàn)是最常見(jiàn)的音樂(lè)游戲互動(dòng)形式。通過(guò)情境再現(xiàn)提高師生互動(dòng)的頻率，提高師生互動(dòng)的有效性，這在很大程度上能長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不知不覺(jué)沉浸在音樂(lè)課堂中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)理解能力的目的。如，在教唱《賣報(bào)歌》的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以采取很多的游戲方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們拍著手、跺著腳笑著的時(shí)候，就能不經(jīng)意地掌握休止符、四分音符、八分音符等音樂(lè)知識(shí)。因此，教師要很靈活地轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)所要表達(dá)的情境進(jìn)行分析，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行表演，并且在表演的過(guò)程中給予肯定，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)不斷增強(qiáng)。

再如，給六年級(jí)學(xué)生教學(xué)《蘇珊娜》這首歌曲的時(shí)候，筆者根據(jù)音樂(lè)表達(dá)的情境讓學(xué)生先進(jìn)行討論，然后發(fā)揮想象力創(chuàng)編音樂(lè)中表達(dá)的情境，再選擇想要扮演的角色。在選擇角色的過(guò)程中，大家積極地討論如何彈奏五弦琴、想象自己與好朋友見(jiàn)面的情境、想象怎樣用舞蹈表達(dá)歡樂(lè)的見(jiàn)面場(chǎng)景等等，全體學(xué)生都在積極地思考并展現(xiàn)出自己最積極的一面。通過(guò)設(shè)置這樣的情境游戲，不僅讓學(xué)生理解了音樂(lè)要表現(xiàn)的內(nèi)容，加深了對(duì)音樂(lè)情感的理解和感悟，更激發(fā)了學(xué)生上音樂(lè)課的興趣。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

每個(gè)人的天分不一樣，有的人擅長(zhǎng)唱高音，有的人卻適合唱寬厚的低音。因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的音質(zhì)和聲帶發(fā)聲狀況，給他們選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如對(duì)于器樂(lè)，有人喜歡小號(hào)的高昂，有人喜歡長(zhǎng)號(hào)的雄渾，有人喜歡小提琴的悠揚(yáng)，還有人喜歡鋼琴的清脆響亮，這就需要教師全面考慮并照顧到每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的意愿被充分尊重時(shí)，他們才能有更大的興趣投入到學(xué)習(xí)音樂(lè)的隊(duì)伍中來(lái)。

例如，在給五年級(jí)學(xué)生教唱《保衛(wèi)黃河》時(shí)，可把學(xué)生分為五組，再選取班上喜歡誦讀的兩名學(xué)生進(jìn)行朗誦，然后根據(jù)男女學(xué)生的音高把男女生分為高聲部和低聲部，分聲部教唱和訓(xùn)練，讓他們熟悉旋律，最后完成輪唱和合唱。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編，即讓他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中根據(jù)對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)創(chuàng)編故事情節(jié)，再進(jìn)行舞蹈或者情境表演。學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行唱歌、跳舞、朗誦或者演奏樂(lè)器等等，每個(gè)人都融入學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以讓有演出經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生給大家表演，讓學(xué)生的能力得到鍛煉，這樣課堂氣氛緊張激烈，既集中了學(xué)生的注意力，又活躍了學(xué)生的思維，還提高了學(xué)生音樂(lè)表演的能力和水平。通過(guò)這樣的方式，能把每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要運(yùn)用各種小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要豐富教學(xué)內(nèi)容，把音樂(lè)內(nèi)容形象、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]付吉菊，李爽.基于雨課堂和微課在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].電腦與信息技術(shù)，2018（01）.

編輯：王金梅