李會琴

【摘要】家國情懷的本質(zhì)是一種文化認同，初中階段是培育學(xué)生文化認同、民族自信和家國情懷的關(guān)鍵時期，教育部統(tǒng)編《道德與法治》教材的內(nèi)容尤其注重培育學(xué)生的家國情懷。緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從英雄故事、時政熱點、影視資源、優(yōu)秀文化等方面入手，上好初中道德與法治課，滲透家國情懷教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，探究培育學(xué)生家國情懷的有效路徑，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治課；培育；家國情懷；途徑

【中圖分類號】G410【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0182—02

中華民族自古以來有“天下之本在家”的優(yōu)良傳統(tǒng)，家國情懷是一種胸懷國家民族、甘于為國奉獻的勇氣和使命，彰顯一個人對自己國家和人民的深情大愛，是對中華民族偉大復(fù)興夢的理想追求，突出表現(xiàn)為愛國奉獻、勇于擔當?shù)木?，也是為了民族獨立、國家富強、社會繁榮進步、無畏生死的奉獻精神[1]。《新時代愛國主義教育實施綱要》提出“新時代愛國主義教育要面向全體人民、聚焦青少年，要在廣大青少年中開展深入、持久、生動的愛國主義教育，讓愛國主義精神牢牢扎根”[2]。進入新時代，家國情懷已成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的助推器[3]，引導(dǎo)學(xué)生認同家國情懷已成為學(xué)校道德與法治教育的重大課題。

初中階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，是培育學(xué)生家國情懷和民族責任感的關(guān)鍵時期，道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要載體和途徑，能極大激發(fā)學(xué)生的國家認同感、民族自豪感與歷史使命感，同時也有利于傳承民族精神，增強文化自信。那么，初中道德與法治課教學(xué)中，培育學(xué)生家國情懷的有效途徑有哪些呢？教師可以從以下四方面著手。

一、追尋英雄故事，感悟家國情懷

部編教材突出強調(diào)以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，將國家和社會的發(fā)展與青少年的健康成長相結(jié)合，重心是教育學(xué)生心懷祖國、愛國愛家。在初中道德與法治課上，英雄名人故事是很好的教育素材?；赝迩曛腥A文明，有許多埋頭苦干的奉獻者、勇于奮斗的無畏者、舍身求法的先行者，他們的故事是道德與法治課中滲透家國情懷教育的好素材。比如周恩來少年時期就胸懷大志，決心為中華民族復(fù)興而努力讀書，還有當前社會各行各業(yè)中涌現(xiàn)出的時代先鋒、楷模，他們的事跡很貼近我們的生活，更能對學(xué)生產(chǎn)生強烈的引導(dǎo)效應(yīng)。在教學(xué)中，適時引入這些好素材，既豐富了課堂，充實了學(xué)生的精神世界，又能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，最終達到育人目的。

如講授《親情之愛》相關(guān)內(nèi)容時，筆者將花木蘭從軍、孔融讓梨的故事融入課堂，傳承中華傳統(tǒng)美德，彰顯家國情懷。如講授《凝聚價值追求——感悟民族精神》時，筆者將愚公移山、蘇武牧羊、司馬遷忍辱著《史記》、文成公主遠嫁西藏、錢學(xué)森留學(xué)歸國、中國女排奮勇奪冠等“中國脊梁”的故事搬進課堂，讓學(xué)生潛移默化地汲取精神營養(yǎng)，感悟家國情懷，弘揚民族精神，培育社會主義核心價值觀。如講授《社會生活講道德》一課時，筆者選取2013年“感動中國”人物陳俊貴守誓言，在天山腳下為戰(zhàn)友守墓30多年的故事與學(xué)生分享。筆者還把霍去病不滅匈奴決不成家、文天祥舍身報國名留史冊等素材巧妙地穿插引入課堂[4]，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟家國情懷，守護精神家園。

二、聚焦時政熱點，厚植家國情懷

時代是道德與法治課的宏大背景，家國情懷則是道德與法治課的靈魂。在教學(xué)中，適時引入鮮活的時政素材，能有效對學(xué)生開展時政教育，還能給課堂教學(xué)注入活力。

如在執(zhí)教《構(gòu)筑中國價值》一課時，筆者準備了排雷英雄杜富國的先進事跡，當“你退后，讓我來”的聲音響起，很多學(xué)生看著屏幕上失去雙眼雙手的杜富國時，熱淚盈眶。杜富國以實際行動詮釋了一名普通軍人的愛國情懷，讓學(xué)生在潛移默化中接受了一次感人至深的愛國主義教育。執(zhí)教《敬畏生命》一課時，筆者將英雄機長劉傳健的故事引入課堂。在9800米高空的生死關(guān)頭，他選擇了擔當，靠毅力和豐富的實操經(jīng)驗，歷時34分鐘完成了“史詩級”備降，旅客無一傷亡。危急時刻精準到位的操作，是劉傳健對生命的最高敬畏，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到了對生命的敬畏。

同時，筆者還利用抗疫素材，為道德與法治課增添了許多生動的內(nèi)容。白衣天使逆向而行、日夜奮戰(zhàn)在抗疫一線、爭分奪秒挽救生命的故事，令人深深感動?；诖耍壹皶r調(diào)整教學(xué)計劃，從戰(zhàn)“疫”中汲取育人素材，開設(shè)特殊的道德與法治課，引導(dǎo)學(xué)生進一步懂得尊重自然、敬畏生命。通過分享鐘南山、李蘭娟等一線醫(yī)護人員的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，認識到自己的責任與擔當；通過理性認識造謠傳謠、暴力傷醫(yī)等社會事件，懂得遵守規(guī)則與法治的重要性；通過分享聯(lián)防聯(lián)控全力抗疫的責任擔當故事，讓學(xué)生感受在災(zāi)難面前令人震撼、令人驕傲的“中國力量”。

三、借力影像資源，激活家國情懷教育

影像為時代畫像，記錄歷史瞬間，傳承時代文化，傳播精神力量，是上好道德與法治課的有效手段。將凝聚時代力量的優(yōu)秀影視作品輸入課堂，實現(xiàn)了故事從“可聽”到“可視”、從抽象到直觀的轉(zhuǎn)變，將愛國愛家、為國為民的核心價值理念滲透到教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明德、立志、篤行、責任、擔當，健康成長。

如教授《國家利益至上》時，恰逢電影《我和我的祖國》熱映，我以《我和我的祖國》護航篇為主線設(shè)計教學(xué)，挖掘7個普通人的故事，以小見大，引導(dǎo)學(xué)生正確處理國家利益與個人利益的關(guān)系，增強維護國家利益的責任感和使命感。再以《我和我的祖國》相遇篇為主線學(xué)習(xí)《樹立總體國家安全觀》，引導(dǎo)學(xué)生認識國家安全的重要性，鼓勵學(xué)生遵紀守法，在自己的人生位置上“各盡其能”，為個人成長、為國家發(fā)展盡心盡力。在講授《做守法的公民》一課時，反腐大片《人民的名義》被引入課堂。我選取了其中幾個片段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解相關(guān)法律知識，收獲頗豐。再如用勵志電影《摔跤吧！爸爸》講授《珍視生命》，教育學(xué)生正確面對挫折，挖掘生命力量，實現(xiàn)人生價值。

讓優(yōu)秀影視資源進入課堂，不僅可以激活道德與法治課的思想活水，讓課堂從平面走向立體，傳道與解惑并重，理論與實踐共融，而且教育的針對性更強，教育效果更好。

四、弘揚傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)家國情懷

中國文化博大精深，是中華民族五千年家國情懷的精神沉淀，承載著無數(shù)中華兒女的價值追求，已滲入國人的血脈。部編版《道德與法治》教材更加注重對優(yōu)秀文化的滲透與傳承，教師要深入挖掘課程資源，古今結(jié)合，點亮課堂，讓道德與法治課成為浸潤學(xué)生心靈、升華學(xué)生情感、提升文化自信的主陣地，促使學(xué)生道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)雙提升，為道德與法治課養(yǎng)“氣”，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

如講授《友誼與成長同行》時，我以歷史上的管仲和鮑叔牙為例，不管是貧賤時的相交，還是共富貴時的同心輔政，兩人的友誼始終如一，引導(dǎo)學(xué)生真誠待人，建立高尚友情。“千萬經(jīng)典孝義為先”，孝是中國家庭傳統(tǒng)文化的核心。講授以家庭文化為主題的《親情之愛》時，筆者發(fā)動學(xué)生收集古人孝親敬長的感人故事，進行剖析，還把2019年全國十佳美德少年優(yōu)秀事跡搬進課堂，對學(xué)生滲透孝親教育、感恩教育，喚起學(xué)生的孝心與感恩之心，弘揚傳統(tǒng)美德，傳承責任與擔當；講授《少年當自強》時，通過視頻讓學(xué)生走進詩會現(xiàn)場，聆聽梁啟超的《少年中國說》，感悟少年強則國強的震撼，激勵學(xué)生志存高遠，胸懷天下；執(zhí)教《守望精神家園》時，讓學(xué)生觀看精品文化節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的自信心、自豪感，堅定文化自信，培養(yǎng)學(xué)生有信仰、有擔當、有追求的家國情懷。

家是最小國，國是千萬家。家國情懷是每個人對國家和人民最深沉的愛，是推動國家發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興的精神力量，也是一種使命和擔當，凝聚著信仰與追求，是道德與法治課的靈魂。道德與法治課教師要與時俱進，去粗存精，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，將學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)滲透到道德與法治課教學(xué)各環(huán)節(jié)，將教學(xué)小課堂與社會大課堂相結(jié)合，讓課堂回歸生活，讓學(xué)生正確認識自我，讓道德與法治課成為培育學(xué)生家國情懷的精神沃土和奮發(fā)向上的精神源泉，逐步實現(xiàn)個人價值。

參考文獻

[1]王娜.“中國夢”進程中青少年家國情懷的培養(yǎng)探究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2018（05）：131.

[2]中共中央國務(wù)院印發(fā)新時代愛國主義教育實施綱要[S].人民教育出版社單行本，2019：02.

[3]劉桂龍.初中道德與法治課滲透家國情懷教育初探[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（01）：137.

[4]錢健.法治教育視域下的家國情懷培養(yǎng)——《以堅持國家利益至上》為例[J].中華少年，2019（33）：263.

編輯：彭雪亮