陳虹伶

摘要：鄉(xiāng)村在線同步互動課堂是依托現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)教學的一種新的授課方式，實現(xiàn)異地異校聲音、文件、授課教師和學生實時同步，讓教學資源異地異校共享。是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：互動課堂;有利因素;教育均衡

一、在線同步互動課堂的有利因素

在線同步互動課堂主要應(yīng)用于教育發(fā)展不均衡的鄉(xiāng)村學校，特別是教學點。實現(xiàn)優(yōu)勢資源的共享、交流，解決師資薄弱、教育資源匱乏等難題。東興市馬路鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學與鄉(xiāng)村教學點建設(shè)同步互動教室，提升雙方教師能力，激發(fā)學生學習興趣，教育資源的合理分配，也有利于義務(wù)教育各方面的均衡發(fā)展。

時代在發(fā)展變化，科技的迅猛發(fā)展，改變著人們的生活方式、出行方式、接收信息的方式，現(xiàn)代化科技也深刻的改變著學校教學模式，老師的上課方法也發(fā)生改變、學生的認知也發(fā)生變化。老師在上課時巧妙使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以機提高學生的聽課學識興趣，提升老師的上課效果，也可以讓在線同步課堂廣泛應(yīng)用。使用同步互動課堂，可以讓偏遠、老師不足的教學點學校同享鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的教學條件。使教學點學校開齊課、全面培養(yǎng)學生的德智體美勞。是實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和教學點教育均衡發(fā)展的重要途徑。

第一，解決了現(xiàn)階段農(nóng)村教學點學校緊缺學科師資匱乏的問題。因為城市發(fā)展不斷向鄉(xiāng)下發(fā)展，外出打工人員增多的因素。城鎮(zhèn)、廠區(qū)人口越來越多，許多地方鄉(xiāng)下教學點學校的學生愈來愈少，許多學校是只有幾個學生，被稱為教學點。許多教學點的老師多數(shù)是上了年紀的老教師，而且一個教學點就一名老師，要上兩個年級四個主科，圖畫、音樂、道德與法制、手工等學科名存實亡?？墒牵罁?jù)教育部要求必須有必須開設(shè)所有科目。我鎮(zhèn)中心小學開展 “在線同步互動課堂”上課新方式，可以有力的解決了目前我鎮(zhèn)教學點學校圖畫、音樂等科目沒有老師上課的處境。在線同步互動課堂，推進農(nóng)村學校校際間的均衡發(fā)展特別是圖畫、音樂、道德與法制、手工等學科等，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

第二，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)把鎮(zhèn)中心校優(yōu)質(zhì)的師資和先進的教育教學方法時刻迅速的傳送，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學點的師生享受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的優(yōu)質(zhì)師和先進的教育教學方法，促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學點學校義務(wù)教育的均衡發(fā)展。使用同步互動課堂以后，教學點與馬路鎮(zhèn)中心小學開展在線課堂連接，幾所學校開展同步課堂教學、師生互動，實現(xiàn)理念共享、資源共用、優(yōu)勢互補、合作共進，進一步促進城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展。鄉(xiāng)村同步互動課堂新穎的上課模式，讓老師與學生不用走出校園，在課堂上就學習到了遠在鎮(zhèn)中心校老師傳授的知識。提升了老師的教師素養(yǎng)，提高了學生的學識興趣。

第三，“在線同步互動課堂”的開展使教學點的老師改良了舊的上課理念，在上課時獲取良好的教育教學資源，教師基本功和上課效果都獲得到了許多提高。

第四，“鄉(xiāng)村同步互動課堂”的實施，老師在上課時靈巧的使用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息科學技術(shù)，可以提高學生學習知識的趣味，提升教育教學效率。

（1）可以提高學生學習知識的趣味。偉人曾經(jīng)說過興趣是一個人最好的老師，是激發(fā)學生學習知識的根本動力。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息科學技術(shù)在上課時的使用，可以最大地引發(fā)學生的五官，眼到、口到、手到等感覺器官，集中學生的注意力，提高反應(yīng)能力。

（2）提升教育教學效率?！班l(xiāng)村同步互動課堂”能夠使抽象的符號、生動語言文字、富有感情的聲音、美麗的圖形、精彩動畫片等許多種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息聚集一身，提高學生的學習興趣和對知識道理的消化，使學生經(jīng)過眼睛、耳朵、手等身體器官來獲取要學的信息。

（3）“鄉(xiāng)村同步互動課堂”的實施。讓傳統(tǒng)的教育理念和上課方法也發(fā)生的改變。學生不僅能夠通過教科書、書報等開展學習，或者請教老師父母、哥哥姐姐。也能通過網(wǎng)絡(luò)人工只能軟件或機器人進行自主學習。拓寬了學生的學習渠道，豐富了學生的知識面。

二、“在線同步互動課堂”的缺點

第一，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或著沒電。這兩種情況還是會發(fā)生的，在上課過程中網(wǎng)絡(luò)突然中斷或著沒電現(xiàn)象，會是上課中斷、無法完成制定的教學三維目標，常常讓老師和學生突然不知該如何繼續(xù)上課。

第二，網(wǎng)絡(luò)速度傳輸慢。教學點開通的一般是網(wǎng)速最低的網(wǎng)絡(luò)寬帶。上課時老師的聲音無法及時傳送，而是卡在那里不動，學生的學識積極性會下降。

即使“鄉(xiāng)村在線同步互動課堂”有一些缺點不足，但是我們可以繼續(xù)的在上課過程中尋找方法解決，減輕外部環(huán)境對鄉(xiāng)村同步互動課堂的不好的影響。

鄉(xiāng)村在同步互動課堂，解決了目前農(nóng)村教學點學校緊缺學科老師不足的問題題;促進了城鄉(xiāng)教育資源均衡配置，推動了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展;能夠通過網(wǎng)絡(luò)把中心校優(yōu)質(zhì)教育資源實時快速傳遞，讓我鎮(zhèn)教學點的學生享受到中心校的優(yōu)質(zhì)教學資源，促進鄉(xiāng)村教育資源均衡發(fā)展;可以提高學生學習知識的趣味， 提升教育教學效率。

總之，“鄉(xiāng)村同步互動課堂”的使用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)，實現(xiàn)異校異地聲音、視頻實時同步，突破了時空限制，使教育資源異地共享，我相信隨著“在線同步互動課堂”的技術(shù)越來越成熟和完善，將會為為教學點的教育發(fā)展開辟了一條新的途徑，雖然道路是曲折的，但前途是光明的。

參考文獻：

1.韋妙.農(nóng)村小規(guī)模學校信息化發(fā)展的困境與出路[D].華中師范大學，2016.