徐國(guó)建

摘 要： 互動(dòng)課堂的創(chuàng)建是目前探討較多的主題，關(guān)于互動(dòng)課堂的創(chuàng)建方法和策略也是百家爭(zhēng)鳴，但殊途同歸——讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。文章以小學(xué)六年級(jí)的《圓的認(rèn)識(shí)》為例，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)的實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 圓的認(rèn)識(shí) 互動(dòng)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“感悟”與“對(duì)話(huà)”共舞，“激情”與“智慧”共飛。因此，構(gòu)建互動(dòng)課堂，學(xué)生才會(huì)真正動(dòng)起來(lái)。下面以《圓的認(rèn)識(shí)》為例，談?wù)劵?dòng)課堂構(gòu)建的幾個(gè)主要策略。

一、情境法激發(fā)學(xué)生動(dòng)起來(lái)

課堂之初的幾分鐘是否能牢牢抓住學(xué)生的注意力和求知欲是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)在課堂之初，應(yīng)運(yùn)用圖片、故事、表演等情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。

對(duì)于《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，課堂伊始，教師以生活中常見(jiàn)的小轎車(chē)為基點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生討論：（1）車(chē)輪為什么是圓形？（2）你坐在三角形、正方形的車(chē)輪的車(chē)?yán)?，想象一下?huì)是什么感覺(jué)？

學(xué)生對(duì)司空見(jiàn)慣的小轎車(chē)感興趣，以此為話(huà)題展開(kāi)，會(huì)樂(lè)在其中，爭(zhēng)先恐后。再讓找一找生活中哪些物品是圓形的？說(shuō)一說(shuō)為什么要制作成圓形？想一想平時(shí)作文里描寫(xiě)一個(gè)小同學(xué)的外貌時(shí)，習(xí)慣用“圓圓的臉”，為什么沒(méi)有用“長(zhǎng)長(zhǎng)的臉”、“方方的臉”、“正方形的臉”？

學(xué)生熟悉的話(huà)題和情境，有利于調(diào)動(dòng)積極性，有利于學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言。

二、注重自學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)

1.自主作圖，小組合作。

《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，常規(guī)是教師告訴學(xué)生什么是圓、圓的尺規(guī)作圖法、圓的半徑、直徑的概念、直徑和半徑的關(guān)系等。這樣教學(xué)，學(xué)生一直處于信息的“接收”狀態(tài)，不需要思考、不需要知道為什么，只需要知道是什么、怎么樣。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。因此，巧妙設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生投入新知識(shí)探討。如以問(wèn)題“你能想辦法畫(huà)個(gè)圓嗎”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)試著作圖，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.自主閱讀教材，從中感悟。

在學(xué)生畫(huà)圓的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主閱讀教材關(guān)于半徑、直徑、圓心的描述，并在重要地方或者自己認(rèn)為比較重要的地方做上記號(hào)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

在自讀教材的基礎(chǔ)上，利用自學(xué)所得，完善作圖，是自主學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，將知識(shí)與運(yùn)用完美結(jié)合的具體表現(xiàn)。如閱讀教材，了解圓心、半徑、直徑等后，讓學(xué)生在剛畫(huà)好的“圓”中，標(biāo)注出圓心O、半徑r和直徑R，再在作圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感悟什么是圓心、什么是半徑、什么是直徑，進(jìn)一步探討（ ）決定了圓的位置，（ ）決定了圓的大小。

三、合作探究，學(xué)生動(dòng)起來(lái)

合作探究包含合作和探究?jī)蓚€(gè)層面，合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新體驗(yàn)、勇于探究是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)因其思維性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)畏懼有加，感到學(xué)起來(lái)力不從心。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生相互補(bǔ)充、互相借鑒。

如《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，在學(xué)生明確了圓心、半徑、直徑等基本知識(shí)之后，以問(wèn)題的形式設(shè)計(jì)探究任務(wù)，利于學(xué)生合作，明確怎樣合作、探究什么：

（1）我來(lái)折一折：把圓沿著直徑折一折，我發(fā)現(xiàn)？搖 ？搖；

（2）我來(lái)畫(huà)一畫(huà)：在一張紙上，用尺規(guī)作圖，畫(huà)出一個(gè)圓，說(shuō)出你作圖的方法；你能在一個(gè)圓內(nèi)畫(huà)出？搖 ？搖條半徑？？搖 ？搖條直徑？

（3）我來(lái)量一量：量量你畫(huà)的半徑和直徑，看看它們的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？

（4）一起議一議：在這個(gè)圓里，直徑和半徑有什么關(guān)系？

折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、議一議等活動(dòng)，學(xué)生在探究中合作，在合作中探究，真正成為課堂的主人。

四、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，促其動(dòng)起來(lái)

競(jìng)賽性游戲活動(dòng)可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。如學(xué)生了解了直徑和半徑的關(guān)系后，教師組織學(xué)生開(kāi)展我說(shuō)你猜活動(dòng)，如一個(gè)學(xué)生說(shuō)出半徑2cm，其他學(xué)生快速說(shuō)出直徑4cm，這樣學(xué)生在快速反應(yīng)中對(duì)半徑r和直徑R的關(guān)系R=2r有了直觀(guān)了解。

也可以開(kāi)展競(jìng)賽性活動(dòng)：給學(xué)生10s的時(shí)間，讓學(xué)生在已知圓內(nèi)畫(huà)半徑和直徑，看看誰(shuí)畫(huà)的半徑多、誰(shuí)畫(huà)的直徑多，再量一量所有半徑的長(zhǎng)度，所畫(huà)直徑的長(zhǎng)度，再仔細(xì)比較直徑和半徑的關(guān)系。

也可以開(kāi)展“慧眼金睛”的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)快速判斷以下的說(shuō)法是否正確：（1）兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做圓的直徑。（2）半徑是連接圓心與圓上的直線(xiàn)。（3）等圓的半徑都相等。（4）圓的半徑是直徑的二分之一。

五、開(kāi)展趣味性活動(dòng)，促使學(xué)生樂(lè)于參與

數(shù)學(xué)教學(xué)如果按傳統(tǒng)教學(xué)方法，可謂枯燥和乏味。而通過(guò)趣味性活動(dòng)，可以促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，尤其課堂教學(xué)鞏固階段，學(xué)生身心疲憊，如果以練習(xí)、題海的方式進(jìn)行，難免枯燥乏味。如在《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，開(kāi)展“腦筋樂(lè)園”活動(dòng)，會(huì)給課堂增添亮點(diǎn)。例如：（1）學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)即將舉行，你有辦法幫學(xué)校在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)半徑為10m的圓嗎？（2）畫(huà)出大小不一、顏色各異的圓，組合出一幅美麗的圖畫(huà)。（3）老師有兩張分別是正方形和長(zhǎng)方形的卡片，如果正方形的邊長(zhǎng)是10cm，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是14cm和9cm，你能幫老師分別剪出最大的圓形卡片嗎？

“實(shí)踐性”活動(dòng)的開(kāi)展給學(xué)生展示自我的空間、發(fā)散思維的時(shí)間，體現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。

互動(dòng)課堂關(guān)鍵是“動(dòng)”，包括教師的“動(dòng)”，主要體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，任務(wù)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出、活動(dòng)的安排；核心是學(xué)生的“動(dòng)”，在各種任務(wù)的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到自主、合作、探究等活動(dòng)中，讓課堂彰顯生命的活力、充滿(mǎn)生命的氣息。

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