封萍

【摘 要】“智慧教室”是數(shù)字教室和未來教室的一種形式，它利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設備，增加了課堂的互動性，極大提高了學生的學習積極性。尤其它對數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計有強大的功能，可以瞬間生成統(tǒng)計圖功能。

【關鍵詞】智慧教室；初中數(shù)學；互動課堂；積極性

日前筆者借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，運用“智慧課堂”軟件，將枯燥的教學內(nèi)容“華麗包裝”，像一道饕餮大餐，給學生帶來了一堂有趣的、生動的不一樣的課堂。所謂“智慧教室”是數(shù)字教室和未來教室的一種形式，是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段?！爸腔劢淌摇弊鳛橐环N新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段，是推進未來學校建設的有效組成部分。本節(jié)課恰如其道的利用“智慧教室”軟件，整節(jié)課不僅絲毫沒有枯燥之感，反倒讓人耳目一新，興致盎然?，F(xiàn)摘錄課堂片段于各位同行分享：

一、課前“開心一刻”

情境：一天，爸爸叫毛毛去買一籃桔子送給奶奶吃。臨出門前，爸爸囑咐毛毛要買甜一點的桔子。毛毛拿著錢出門了，過了好一會兒，毛毛才回到家。 爸爸： “桔子甜嗎？” 毛毛： “都很甜。” 爸爸：“你這么肯定？”毛毛遞過一個吃過的桔子，興奮地說：“我每個都嘗過啦?！卑职郑骸鞍?！……”此時課堂里響起一片笑聲。老師設問：毛毛的做法是什么？學生1：他把每個桔子都嘗過了。老師又追問：如果是你，你會怎么做？學生2：我會抽一部分嘗一下。

二、設計活動，新授概念

活動一：1.調(diào)查我們班級喜歡看“奔跑吧，兄弟”的學生有多少人？2.調(diào)查我們學校的學生喜歡看“跑男”的學生數(shù)。

學生3：可以叫班主任幫忙，利用一張調(diào)查表，就可以收集全校學生的數(shù)據(jù)，這樣就可以統(tǒng)計人數(shù)了。在這兩個問中，只有同學準確地統(tǒng)計自己班級和全校各班學生喜歡看“跑男”的人數(shù)，就可以解決上面兩個問題。自然引入到全面調(diào)查的定義。教師指出，像這樣為一定目的而對考察對象進行全面的凋查叫做普查，例如人口普查。

活動二：想一想，要了解全國初中生的視力情況，有人設計了下三種調(diào)查方法：（1）對全國所有的初中生進行視力測試。（2）對某一所著名中學的初中生進行視力測試。（3）在全國按東、西、南、北、中分片，每個區(qū)域各抽3所中學，對這15所中學的全部初中進行視力測試。你認為采用哪一種調(diào)查方法比較合適？

三、師生互動，探索新知

（1）歸納概括抽樣調(diào)查的概念。（請學生歸納，教師補充）

（2）請學生例舉生活中全面調(diào)查和抽樣調(diào)查的例子。

（3）小試牛刀，指出下列調(diào)查哪些應作普查，哪些應作抽樣調(diào)查：日光燈管廠要檢測一批燈管的壽命、了解居民對廢電池的處理情況、了解現(xiàn)代大學生的主要娛樂方式?！?/p>

活動三：議一議，浙江電視臺需要在我區(qū)中小學中調(diào)查：“奔跑吧，兄弟”的收視率（1）每個看電視的人都要被問到嗎？（2）對一所中學學生的調(diào)查結(jié)果能否作為該節(jié)目的收視率？（3）你認為對不同社區(qū)、年齡層次、文化背景的人所做調(diào)查的結(jié)果會一樣嗎？（4）你認為抽樣調(diào)查選取的對象應具備什么條件才有說服力？你能設計一個合適的抽樣調(diào)查嗎？

學生4：我會在全區(qū)不同片區(qū)的小學、初中、高中中各抽取一部分學校的學生進行調(diào)查，這樣調(diào)查出來的數(shù)據(jù)既代表了不同的片區(qū)的學校，又代表不同的年齡層次，而且數(shù)據(jù)也足夠多。

活動四：要了解全國初中生的視力情況，第三種調(diào)查方法：在全國按東、西、南、北、中分片，每個區(qū)域各抽3所中學，對這15所中學的全部初中生15000人進行視力測試。請問：我們要考察什么？ 從中抽取了什么？抽取的數(shù)目是多少？

四、合作學習，學以致用

我市今年約有12000名學生參加初中畢業(yè)升學考試。為了解數(shù)學考試成績，從中取出600份學生的答卷來統(tǒng)計合格率、優(yōu)秀率和平均分，問應怎樣抽取600份答卷，使所了解的數(shù)據(jù)具有代表性？已知有關信息如下：（1） 抽樣在卷頭拆封前進行（即看不見考生的姓名、所在學校、準考證號碼等）（2）每個考場有30名考生，每個考場考生的答卷裝訂成一疊，包裝袋上寫有考場編號。（3）參加考試的同一所學校的學生的各個考場連續(xù)編號。（4）以小組為單位，設計一個抽樣調(diào)查的方案。

五、梳理知識，歸納小結(jié)

你學會了……發(fā)現(xiàn)了……想到了……二個特性：必要性，合理性；三個注意：具體內(nèi)容、敘述完整、沒有單位；四個應用：概念、 設計、綜合、探究。

評析：在數(shù)學課堂教學改進中，十分強調(diào)教師是學生課堂學習活動的引導者和組織者，學生是課堂的主人，教師在教學中要尊重學生的個體差異，選擇適合學生的學習方式，鼓勵學生自主探索與合作交流，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程，鼓勵、指導學生注重數(shù)學知識之間的聯(lián)系，不斷提高解決問題的能力。本節(jié)課以一個笑話引出課題，引入新穎自然，牢牢抓住了學生的思維興奮點，通過幾個來自生活的活動設計，步步將本節(jié)課的知識融入其中。整堂課結(jié)構(gòu)緊湊，過程流暢，內(nèi)容務實，高效互動，運用現(xiàn)代多媒體教學輔助，不斷提高課堂效率，提升課堂學習氛圍。

數(shù)學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。本節(jié)課引入新穎，在學生已有的知識經(jīng)驗建構(gòu)新知主動探索新的未知領域，從而引起他們學習的興趣，把他們被動地接受學習變成一種主動探索獲取知識的過程。

本節(jié)課主要采用了發(fā)現(xiàn)探究合作式教學法。建構(gòu)主義的學習觀強調(diào)在教學中用復雜真實的生活情節(jié)呈現(xiàn)問題、營造問題，以問題構(gòu)筑教學的主題，以主題體現(xiàn)教學的精髓。課堂上，教師（或?qū)W生）提出適當?shù)臄?shù)學問題，通過師生之間或生生之間互相討論、學習、探究，在問題解決過程中活化知識、啟動思維，由此引發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力，使學生因問題自然形成教學中合作交流式學習的氛圍。在教學活動中，學生通過他們自主學習體現(xiàn)主體地位，教師則通過對學生參與學習的啟發(fā)、調(diào)整、激勵體現(xiàn)主導作用。教師指導學生進行有效的學習中，堅持目標問題解決學習，堅持學以致用的學法指導，培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新能力。在問題解決后的反思自問過程中，情感體驗得以強化。

參考文獻：

[1]《變則靈動 新則鮮活》宋曉陽，中學數(shù)學教學參考，2012，5.

[2]《課本例題的解法新探及推廣》，魏俊，中學數(shù)學參考，2011，11.