張巧玲

【摘要】當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迅速，其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)科技等領(lǐng)域已經(jīng)頗具現(xiàn)代化特色，因此我國(guó)向社會(huì)主義現(xiàn)代化又邁出了重要的一大步。而在社會(huì)高度發(fā)展的情況下，資源分配問(wèn)題就應(yīng)該被高度重視，尤其是教育資源的分配。我國(guó)在很大程度上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育方面的人才培養(yǎng)資源普及化與大眾化，從初等教育乃至高等教育也基本實(shí)現(xiàn)了教育資源的均衡分配，而在教育均衡發(fā)展的背景下，關(guān)于幼兒園教學(xué)資源的分配也成為了一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】教育均衡? 幼兒園片區(qū)? 教研資源共享? 分析與討論

【課題】本文系三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2019年度立項(xiàng)課題《教育均衡發(fā)展背景下幼兒園片區(qū)教研資源推介共享的策略研究》（課題編號(hào)：JYKT-19070）階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0019-02

一、教育均衡與幼兒園片區(qū)教研資源共享的含義

在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)與小康社會(huì)建設(shè)的過(guò)程中，每個(gè)適齡的孩子都享有均等的受教育的權(quán)利，也享有政府提供的均等的教育條件、師資力量與教育資源，這就是我國(guó)的教育資源均衡政策。教育資源均衡緊貼我國(guó)憲法大綱，體現(xiàn)了每個(gè)中國(guó)公民都可以在符合社會(huì)發(fā)展的前提下追求自己所尋求的平等與自由，歸根到底是公民物質(zhì)與精神層面的雙重公平與民主。國(guó)家通過(guò)宏觀政策的運(yùn)行從而實(shí)現(xiàn)教育資源的分配平衡，在現(xiàn)代化建設(shè)道路上的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)層面的公平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化分配與優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

幼兒園教學(xué)資源分配不均使得部分地區(qū)幼兒園數(shù)量不足，幼兒園地區(qū)分布不均，幼兒園教學(xué)質(zhì)量不高，幼兒園管理不善，幼兒園師資力量較弱，甚至有未進(jìn)行登記注冊(cè)的違規(guī)幼兒園的出現(xiàn)，從而無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)?shù)氐挠變航虒W(xué)甚至無(wú)法容納當(dāng)?shù)氐倪m齡兒童。由于全關(guān)各地的發(fā)展程度、平衡程度與教育重視程度都不盡相同，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)全國(guó)的教育資源統(tǒng)一配置。但政府卻可以保障特定區(qū)域的教學(xué)資源共享與教學(xué)資源重新分配，因此在幼兒園教學(xué)中，可以享受到片區(qū)的教研資源共享，從而使片區(qū)的幼兒園教學(xué)享受更加豐富的教研資源與師資力量，使優(yōu)化幼兒園的教育機(jī)制得到優(yōu)化，在優(yōu)秀教學(xué)資源的拉動(dòng)下促進(jìn)片區(qū)內(nèi)的幼兒園的教育水平實(shí)現(xiàn)均衡分配與平衡發(fā)展。

二、教育均衡發(fā)展背景下幼兒園片區(qū)教研資源共享的現(xiàn)實(shí)意義

幼兒園的教學(xué)與片區(qū)教研資源相結(jié)合，能夠?yàn)槠瑓^(qū)的幼兒園教學(xué)提供更加豐富的教研資源。片區(qū)教研資源共享能夠?yàn)槠瑓^(qū)的幼兒教學(xué)整合更多的師資與教學(xué)設(shè)備，而這些資源不獨(dú)屬于任何一家幼兒園，而是屬于共同資源并由整個(gè)片區(qū)的幼兒園共同享用。教學(xué)資源是幼兒園教學(xué)質(zhì)量的核心配置，只有擁有更好的教研資源，才能有高質(zhì)量的教學(xué)水平。而在教學(xué)過(guò)程中，各家幼兒園不僅可以共享資源，還可以共解難題，從而減少片區(qū)幼兒教學(xué)的阻礙，實(shí)現(xiàn)片區(qū)所有幼兒園幼兒教學(xué)的高質(zhì)量高水平發(fā)展。

幼兒園的教學(xué)與片區(qū)教研資源相結(jié)合，能夠?yàn)橛變航虒W(xué)提供雙向的動(dòng)力支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與實(shí)際教學(xué)的互補(bǔ)。片區(qū)教研資源共享可以使得片區(qū)的幼兒教學(xué)資源合理配置。由于教學(xué)資源有限，很多幼兒教師都重視教學(xué)活動(dòng)而忽視教學(xué)研究，認(rèn)為將學(xué)生的整體實(shí)力提升上去就可以為學(xué)校獲得更好的資源，卻忽視了自身的教研與進(jìn)步，認(rèn)為自己只適合教學(xué)卻并不適合深入研究教學(xué)，因此教學(xué)方案一直沿襲傳統(tǒng)教學(xué)而毫無(wú)創(chuàng)新性，殊不知教師的教研能力與自身實(shí)力對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重要一環(huán)，幼兒園教師在片區(qū)幼兒園教研資源共享的情況下可以享受更好的教研資源，從而實(shí)現(xiàn)自身實(shí)力的提升，從而為學(xué)生營(yíng)造更好的教師資源，在多元的交流下觀摩其他幼兒園的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度上的教學(xué)交流，從而交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各取所長(zhǎng)，有效解決幼兒教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒教學(xué)的實(shí)際有效改革最終促進(jìn)幼兒教學(xué)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

三、教育均衡發(fā)展背景下幼兒園片區(qū)教研資源共享的有利舉措

要想實(shí)現(xiàn)幼兒園片區(qū)教研資源的共享，就要整合優(yōu)化幼兒園片區(qū)的教研資源，從而實(shí)現(xiàn)片區(qū)內(nèi)幼兒園的交流互動(dòng)和以強(qiáng)帶弱。在幼兒園片區(qū)教研資源共享工作的實(shí)際開(kāi)展中，要注重整合片區(qū)教研資源，讓資源豐富的幼兒園重點(diǎn)幫扶資源教匱乏的幼兒園，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園重點(diǎn)幫扶建立時(shí)間尚短的幼兒園，文化氛圍建設(shè)較好的幼兒園重點(diǎn)幫扶文化氛圍較弱的幼兒園，教研程度高的幼兒園幫扶教研成果較低的幼兒園……實(shí)現(xiàn)片區(qū)幼兒教學(xué)資源的取長(zhǎng)補(bǔ)短與齊頭并進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享與資源合理利用，讓片區(qū)的幼兒園教研資源發(fā)揮出更大的教育優(yōu)勢(shì)。

要想實(shí)現(xiàn)幼兒園片區(qū)教研資源的共享，就要善于借助現(xiàn)代信息化科技與技術(shù)建立教研資源共享平臺(tái)從而推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教研資源的發(fā)展和共享。縱觀國(guó)內(nèi)外教育界促進(jìn)教育均衡縮小城鄉(xiāng)教育差距的案例，不難得出想要實(shí)現(xiàn)片區(qū)幼兒園的教研資源共享并實(shí)現(xiàn)其真正意義就要實(shí)際搭建好幼兒園幫扶工作與資源共享平臺(tái)的有效經(jīng)驗(yàn)。因此在片區(qū)教研資源共享的工作當(dāng)中要善于利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，建立片區(qū)幼兒園的教師微信群促使城鄉(xiāng)教師的教育資源交流與片區(qū)幼兒園教研資源共享工作推進(jìn)的思想碰撞;建立片區(qū)教研資源共享微信、微博公眾號(hào)等定期更新教研資源與先進(jìn)教學(xué)方法促使最新教研資源的跟進(jìn)與共享;定期召開(kāi)片區(qū)幼兒園資源共享會(huì)議，利用展板或者公開(kāi)課視頻等方式與片區(qū)的幼兒園共享最新教研咨詢(xún)共同總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)，使片區(qū)的教研資在最大程度上實(shí)現(xiàn)其共享價(jià)值。

要想實(shí)現(xiàn)幼兒園片區(qū)教研資源的共享，就要建立健全幼兒片區(qū)教研資源共享方面的相關(guān)制度。為了推進(jìn)幼兒片區(qū)資源共享與管理工作的實(shí)際落實(shí)與平穩(wěn)進(jìn)行，使其不流于表面稍瞬即逝，就要建立健全片區(qū)資源共享管理的相關(guān)制度。

首先要將幼兒園教師的檔案報(bào)備到幼兒園片區(qū)教研資源管理中心，讓教師實(shí)際與片區(qū)幼兒園資源共享工作相掛鉤，從而方便教師在實(shí)際教學(xué)中的教研資源共享與任職調(diào)動(dòng)。其次要實(shí)際落實(shí)實(shí)施幼兒園片區(qū)教研資源共享的獎(jiǎng)懲政策，評(píng)選出能夠合理利用片區(qū)教研資源并對(duì)片區(qū)教研資源共享改革提出有用建議與措施的教師與管理人員，對(duì)其進(jìn)行榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的受理與一定獎(jiǎng)勵(lì);而對(duì)于浪費(fèi)教學(xué)資源積極怠工的工作人員進(jìn)行告誡，如果其仍舊不積極努力，則對(duì)其進(jìn)行懲罰與批評(píng)。最后要利用幼兒園開(kāi)展的各種活動(dòng)將幼兒園片區(qū)教研資源共享工作實(shí)際落實(shí)，促進(jìn)片區(qū)內(nèi)各幼兒園資源的均衡配置與教學(xué)的交流互動(dòng)，從而促進(jìn)片區(qū)內(nèi)教學(xué)資源的整合，使片區(qū)內(nèi)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)真正程度的提升。

結(jié)語(yǔ)

為了推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)幼兒園的教學(xué)差距，就要實(shí)現(xiàn)幼兒園片區(qū)教研資源的共享。推動(dòng)片區(qū)幼兒園教研資源共享的有效落實(shí)，要實(shí)際調(diào)查片區(qū)當(dāng)?shù)氐某青l(xiāng)幼兒園教育發(fā)展的實(shí)際情況，制定一對(duì)一的城鄉(xiāng)幼兒園幫扶措施，從而推進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園教育資源的共享與片區(qū)幼兒園平均教育水平的提高。在片區(qū)幼兒園教研資源共享方案實(shí)施的過(guò)程中，可以借鑒國(guó)內(nèi)外教育界關(guān)于資源共享的案例并吸取相關(guān)有效經(jīng)驗(yàn)，與片區(qū)內(nèi)的實(shí)際教育情況相結(jié)合，并及時(shí)總結(jié)和吸取片區(qū)幼兒園教研資源共享改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行資源共享方案的有效改進(jìn)與完善，從而建立完善的片區(qū)幼兒園教研資源共享的制度與平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展與共同進(jìn)步。

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