于克強　陳國輝　劉元林

【摘要】新工科和工程教育專業(yè)認證對工科人才有了新的要求，在黑龍江科技大學工程教育專業(yè)認證背景下，采用傳統(tǒng)教學設計和OBE教學設計對比的方法，以學生最后滿足畢業(yè)要求為目標進行機械設計OBE教學設計改革。實踐表明機械設計OBE教學設計對實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力、實踐能力、機械設計方案的提出及可行性的分析和論證能力及分析與解決復雜工程問題能力的綜合培養(yǎng)起到積極的促進作用，本研究可為其他相關研究提供參考。

【關鍵詞】新工科? 機械設計? OBE教學設計

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0238-02

中國制造2025和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略為我國由制造大國向制造強國指明了方向[1]，為實現(xiàn)這一目標就需要新型工科人才的加入，2016提出了“新工科”這一概念，繼而經歷了“復旦共識”、“天大行動”和“北大指南”等過程，具有新的工程教 育理念、新的專業(yè)結構、新的人才培養(yǎng)模式、新的教育發(fā)展體系和教育教學的新質量等特征[2]，新工科對高校工科教學的“學”和“教”都提出了新的要求。機械設計是工科機械類專業(yè)重要的基礎課，能夠培養(yǎng)學生分析和解決復雜工程問題的能力，在培養(yǎng)新型工程人才方面起著重要作用。產出導向教育（Outcome？鄄based education，OBE）強調知識的整合，是從知識結構出發(fā)反向設計，進而使每門課程的學習都與知識的結構相互呼應，最終使學生達到頂峰[3]。因此在機械設計課程教學過程中貫徹OBE教學理念對社會所需的新型工程人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、機械設計課程對應的畢業(yè)要求

依據社會經濟發(fā)展需求和黑龍江科技大學人才培養(yǎng)定位及專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成，機械設計制造及其自動化專業(yè)制定了相關的畢業(yè)要求，每條畢業(yè)要求有對應了不同的指標點，其中機械設計課程對應的畢業(yè)要求指標點見表1。

二、機械設計傳統(tǒng)教學設計和機械設計OBE教學設計的對比

傳統(tǒng)機械設計的教學設計主要針對怎么講好一堂課，往往忽視了如何提高學生滿足畢業(yè)要求的能力，而OBE教學理念則主要從如何滿足學生畢業(yè)要求為出發(fā)點進行教學設計，兩者對比見表1。

三、機械設計課程OBE教學設計的構建

由表1可以看出機械設計課程OBE教學設計對實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力、實踐能力、機械設計方案的提出及可行性的分析和論證能力及分析與解決復雜工程問題能力的綜合培養(yǎng)起到至關重要的作用。根據機械設計制造及其自動化的特點，從畢業(yè)要求、課程支撐的畢業(yè)要求指標點、教學目標、教學內容、教學設計及考核方式等方面進行機械設計課程OBE教學設計的構建，具體見表3。

下面以機械設計課程針對畢業(yè)要求1的指標點1的教學設計為例詳細介紹機械設計課程OBE教學設計，見表4。

四、總結

在新工科及工程教育專業(yè)認證背景下開展機械設計課程OBE教學設計改革研究對傳統(tǒng)機械設計教學設計的模式、內容、形式及目的等內容融入了OBE教學理念對黑龍江科技大學機械設計制造及其自動化專業(yè)機械設計OBE教學起到了指導作用，對培養(yǎng)新型工程人才起到了一定的促進作用。經黑龍江科技大學機械設計制造及其自動化專業(yè)17級學生教學實踐表明機械設計課程OBE教學設計對實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力、實踐能力、機械設計方案的提出及可行性的分析和論證能力及分析與解決復雜工程問題能力的綜合培養(yǎng)起到積極的促進作用，本研究可為其他相關研究提供參考。

參考文獻：

[1]王靜. 新工科背景下高校教師教學思路的轉變[J]. 教育教學論壇， 2018（47）：30-33.

[2]周開發(fā)， 曾玉珍. 新工科的核心能力與教學模式探索[J]. 重慶高教研究， 2017（3）.

[3]劉財勇，張顯悅，邢傳軍，et al.面向工程技術人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建[J].黑龍江工程學院學報，2018（06）：66-69.