張學(xué)楊　曹澄澄　譚珍珍

【摘要】環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量將直接影響到我國未來生態(tài)與環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、實踐能力的重要載體和有效手段。本文從學(xué)生培養(yǎng)、教師能力提升、學(xué)科建設(shè)等三個方面深入探討了學(xué)科競賽對環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的促進，以期通過學(xué)科競賽與教學(xué)相互融合，提高環(huán)境工程專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競賽? 環(huán)境工程? 實踐教學(xué)? 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0251-02

引言

十八大后，我國鐵腕治污取得了顯著成果，環(huán)境污染加重的趨勢得到了有效扭轉(zhuǎn)，環(huán)境質(zhì)量明顯改善。然而現(xiàn)代科技的快速發(fā)展與經(jīng)濟社會的進步使新型污染物不斷出現(xiàn)，新的環(huán)境問題對環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。環(huán)境問題的復(fù)雜性與交叉性決定了環(huán)境工程專業(yè)人才需要具備更加全面的知識體系和更綜合的能力結(jié)構(gòu)，解決層出不窮的新形環(huán)境問題更需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的專業(yè)人才。然而，現(xiàn)有的教學(xué)體系大多以“厚基礎(chǔ)寬口徑”為基本教學(xué)方針，強調(diào)對基礎(chǔ)知識的掌握，對培養(yǎng)本科生工程實踐能力與創(chuàng)新意識略顯不足[1]。過多的基礎(chǔ)課設(shè)置，如大學(xué)物理、普通化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)等，并且缺乏與專業(yè)課及現(xiàn)實問題的結(jié)合，使基礎(chǔ)課不能“接地氣”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，老師教學(xué)積極性嚴重受挫，最終往往通過填鴨式教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)目標的達成度無法保障，使“厚基礎(chǔ)”的初衷不能有效實現(xiàn)。

學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、實踐能力的重要載體和手段，對培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。為提高大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各種各樣的學(xué)科競賽在高校中廣泛開展。其中影響力較大的賽事主要有：以共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)、承辦學(xué)校所在地省政府主辦的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽;教育部、中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、國家發(fā)展和改革委員會、工業(yè)和信息化部、人力資源和社會保障部、國家知識產(chǎn)權(quán)局、中國科學(xué)院、中國工程院、承辦高校所在地省政府主辦的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;教育部高等教育司主辦的全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽等[2]。研究學(xué)科競賽對環(huán)境專業(yè)教學(xué)的促進作用，有利于增強競賽與教學(xué)的相互協(xié)調(diào)、相互融合，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供新途徑。

1.學(xué)科競賽有利于學(xué)生的培養(yǎng)

1.1擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)科競賽種類繁多，幾乎任何學(xué)科都設(shè)置有不同類型的學(xué)科競賽。由于環(huán)境工程是一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，因此該領(lǐng)域的學(xué)科競賽內(nèi)容和范圍以及涉及的知識面均更加廣泛。以生態(tài)修復(fù)題目為例，所涉及到的知識可能包含生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、大氣科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、栽培學(xué)和環(huán)境工程等多個學(xué)科體系。因此，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科競賽不僅需要參賽學(xué)生對某一方面的專業(yè)課程知識非常熟悉，而且還需要學(xué)生具有更加廣泛的相關(guān)與相近專業(yè)知識的儲備與積累，并能將各專業(yè)知識進行融合。因此，學(xué)生競賽對擴大學(xué)生知識面具有積極的推動作用。

此外，學(xué)科競賽有效改變了學(xué)生對新知識的獲得方式，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中被迫接受轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題為導(dǎo)向的主動獲取，由被動變?yōu)橹鲃訉⒚黠@提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)科競賽的評價方式有別于傳統(tǒng)的期末考試，死記硬背、套用模式反復(fù)做習(xí)題這種扼殺學(xué)生獨立思考的評價與考核模式將被取代。因此，學(xué)科競賽為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，近年來各學(xué)校為鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽，制定各項規(guī)章制度，為學(xué)生參賽提供了更多的資金支持和獎勵，這進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)和參賽積極性。

1.2有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)科競賽是一個學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識解決實際問題，進而在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下培養(yǎng)創(chuàng)新技能的平臺[3]。學(xué)生參加學(xué)科比賽不但要具備基礎(chǔ)理論知識，還要具備資料查閱、分析、總結(jié)、動手實施等創(chuàng)新技能。此外，團隊的協(xié)作能力、邏輯清晰的語言組織能力、隊員之間的溝通能力都是重要的成功因素。因此，學(xué)科競賽在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、動手能力等諸多方面起著重要的促進作用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.3有效提升學(xué)生就業(yè)競爭力

據(jù)統(tǒng)計，2018年全國普通高校畢業(yè)生達820萬人，創(chuàng)歷史新高。高等教育的普及為高校畢業(yè)生帶來了巨大的就業(yè)壓力。如何提升學(xué)生的就業(yè)競爭力成為了所有高校亟待解決的問題。由于參加過學(xué)科競賽的學(xué)生對自己的專業(yè)有更加深刻的了解，專業(yè)知識更加牢固、專業(yè)技能更加熟練，另外，創(chuàng)新、溝通以及團結(jié)協(xié)作能力均明顯優(yōu)于其他同學(xué)。因此，參加過學(xué)科競賽的學(xué)生，尤其是比賽獲獎的學(xué)生在就業(yè)中受到更多招聘單位的青睞，就業(yè)競爭力明顯升高。

2.學(xué)科競賽促進教師能力的提升

盡管學(xué)科競賽的主體是本科生，然而指導(dǎo)教師在其中的主導(dǎo)作用舉足輕重，學(xué)科競賽對指導(dǎo)教師的教學(xué)與科研水平的提升有巨大推動作用。

2.1提高教師教學(xué)水平

教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，可以更多的了解到各參賽高校的教學(xué)改革重點與方向，通過指導(dǎo)競賽可以開闊眼界，更好地掌握專業(yè)發(fā)展動向，為教師開展教學(xué)改革研究提供了更多借鑒和思路。此外，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽本身就是一種實踐教學(xué)行為，過程中通過不斷摸索方法、總結(jié)經(jīng)驗，深化實踐教學(xué)改革，可有效充實和豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)水平。

2.2開闊科研視角、提高研究水平

高校教師大多直接來自于高校或科研院所，普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對企業(yè)需求了解較少，因此，對社會需求的創(chuàng)新驅(qū)動力不足。學(xué)生的競賽題目大多來自于指導(dǎo)教師的科研項目，競賽內(nèi)容能夠反映本專業(yè)領(lǐng)域的最新研究熱點。因此，指導(dǎo)學(xué)科競賽對教師科研水平的提高形成了倒逼機制，促使指導(dǎo)教師凝練研究方向、找出不足、彌補空白、提高研究水平。