梁快+胡順仁+李雙+鄭大青+劉偉

摘要：為適應世界新工業(yè)、新經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，為國家及社會培養(yǎng)大批新興工程科技人才理應是絕大多數(shù)普通高校、尤其是工科見長的高校人才培養(yǎng)模式的導向和必然選擇。將專業(yè)人才教育、工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，為高校新工科培養(yǎng)教育體系提供完善的基礎平臺。構建適合新工科教育發(fā)展，基于學分制、理論實踐互動融合的人才培養(yǎng)教學體系，構建課堂實踐教學為脈絡、實踐、競賽及創(chuàng)新相結(jié)合的實踐教學模式，校企合作構建工程教育共同體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式，構建并落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核激勵機制。

關鍵詞：新工科；工程教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；考核激勵機制

1高校新工科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變背景

繼蒸汽技術革命，電力技術革命，信息技術革命以來，第四次工業(yè)革命是以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化，工業(yè)智能化，工業(yè)一體化為代表的全新技術革命。為應對金融危機挑戰(zhàn)、重振實體經(jīng)濟，抓住新產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術創(chuàng)新的機遇，在世界新一輪工程教育改革中發(fā)揮全球影響力，國家正在實施“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”、“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略。高校為響應國家戰(zhàn)略需求，在未來全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)戰(zhàn)略制高點，迫切需要培養(yǎng)大批新工科人才。我國高校應以新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)為背景，加快建設和發(fā)展新工科，建設適合新產(chǎn)業(yè)新經(jīng)濟、傳統(tǒng)工科和新興工科相結(jié)合的學科新結(jié)構，探索工程教育人才培養(yǎng)新模式，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識來，達到我國新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展對大學生的素質(zhì)能力要求，這樣才能真正體現(xiàn)出教育的價值和意義。

2構建新工科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系措施

新工科人才培養(yǎng)對國家新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展極其重要，需要高校對現(xiàn)有工科專業(yè)重新布局，建設新工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學科新結(jié)構。對新工科的建立與發(fā)展有極大促進作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為高校學科布局中最重要環(huán)節(jié)。下面從人才培養(yǎng)教學體系、實踐教學模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核激勵機制等四方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進行了分析。

2.1構建基于彈性學分制、理論實踐互動融合的人才培養(yǎng)教學體系

新工科需要樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育理念，需要高校放寬現(xiàn)行教學體制對學生學習時間、學習形式的限制，以選課制為核心的彈性學分教育機制可以增強高等教育的全面性及靈活性。在該制度下，大學生參加各級競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有相應的基礎學分，成績優(yōu)異者獲得更多學分，此類學分可以替代部分理論教學學分。這需要專業(yè)教師因材施教，緊密結(jié)合大學生專業(yè)、興趣等特點，引導學生發(fā)揮自身能力及特長，達到充分調(diào)動學生參與各級競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性和主動性、掌握相應實踐技能的目的。彈性學分制的實施有利于建立專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的新工科人才培養(yǎng)體系。

高校應切合自身實際，結(jié)合彈性學分制，逐步在學校課程體系結(jié)構中逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置。高校通過課堂理論開展創(chuàng)業(yè)通識教育，初步培養(yǎng)學生的專業(yè)基本理論、實踐知識及必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識；另一方面，高校通過設置實踐課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，構建新工科背景相匹配的課程教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓體系，鍛煉培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。這需要高校根據(jù)自身專業(yè)特色，結(jié)合地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，編寫適應學校、學生、區(qū)域和行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，為新工科人才培養(yǎng)體系提供相應的教材支撐。

2.2構建課堂實踐教學為脈絡、實踐、競賽及創(chuàng)新相結(jié)合的實踐教學模式

以新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)為背景，新工科建設和發(fā)展需要建立全周期工程教育理念，在人才培養(yǎng)過程中通過多種實踐教學方式、途徑的綜合運用來達到高級應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的塑造。課堂教學是學生學習的主陣地，在新工科背景下，課堂教學通過理論教學和實踐教學相結(jié)合，加大課內(nèi)實踐比重是課堂教學改革極其重要的發(fā)展方向。依據(jù)高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，在學校的“平臺+模塊”課程體系中的通識教育課程平臺、基礎課程平臺、專業(yè)課程平臺、素質(zhì)教育課程模塊等設置相當比例的課內(nèi)實踐學時。在課堂教學中在強化理論教學的同時加強學生課堂實踐教學，以課堂實踐教學為脈絡，對培養(yǎng)學生工程實踐能力具有極為明確的導向作用。

在學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中，除正常的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)外，通過有針對性的課外實踐性教學環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地強化和訓練學生綜合運用知識的能力、實際運用能力和實踐動手能力，針對實操性很強的課程專門設置了專業(yè)競賽形式的實踐性教學環(huán)節(jié)，這樣可以充分調(diào)動每一位學生的積極性、實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.3校企合作構建工程教育共同體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式

高校多為區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)經(jīng)濟服務，具有一定的地方特色，應充分利用地方資源，把握行業(yè)動向，培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級起支撐作業(yè)的實用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。高校應圍繞新工科本科人才應具備的素質(zhì)能力要求，通過產(chǎn)教融合，校企合作，讓企業(yè)參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善過程中，也可以企業(yè)直接提方案，高校進行修改，或者高校提出方案，校企共同修改完善等多種形式，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標、大綱、課程體系的改革創(chuàng)新、具體教學內(nèi)容的修訂，達到學生畢業(yè)后能快速適應行業(yè)、企業(yè)的要求，使高校人才培養(yǎng)與社會需求達到即插即用、無縫對接的目的。通過對校企合作平臺的充分利用，并對當?shù)叵嚓P的產(chǎn)業(yè)信息進行充分的調(diào)研，形成本校自身特點鮮明的專業(yè)與學科，促進新工科人才的培養(yǎng)。

加強校企合作，根據(jù)校企聯(lián)合制定的培養(yǎng)目標和方案，打造產(chǎn)學研協(xié)同的工程教育共同體，協(xié)同培養(yǎng)具有企業(yè)背景的高校師資隊伍，共建具有工程背景理論及實驗課程，共建卓越工程師背景的實驗室和實訓實習基地，進一步加強高校人才培養(yǎng)、區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)經(jīng)濟需求緊密結(jié)合，形成校企雙贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，高校與企業(yè)共建大學生創(chuàng)業(yè)平臺，企業(yè)提供學生的實踐與創(chuàng)新活動提供實踐環(huán)境保障，產(chǎn)學研項目提高教師的工程實踐能力，從而提高高校教學質(zhì)量，高校為企業(yè)提供技術、知識等全方位支持，提高企業(yè)的研發(fā)及核心競爭力，實現(xiàn)合作共贏。

2.4構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核激勵機制

學校應圍繞國家新工科發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面系統(tǒng)管理，明確學校、二級學院機關部處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中各自職責范圍，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效納入學校、二級學院機關部處績效考核內(nèi)容，增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核指標，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，落實大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金保障，對參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動取得突出成績、競賽獲獎的學生給予適當?shù)膶W分獎勵，形成完善、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核激勵機制，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核落到實處，對引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中做出突出貢獻的相關人員給予適當獎勵，給予相應政策傾斜，形成全校機關部處、院系共同配合，全體教職員工和學生積極參與的日常工作和考核激勵機制。

3結(jié)束語

新工科背景下高校構建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制對于整個國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟結(jié)構轉(zhuǎn)型具有極其重要的戰(zhàn)略意義，高校應適應國家新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合行業(yè)人才需求，形成一個基于新工科背景的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在國家、社會、各行各業(yè)共同努力下，使我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平逐步上升到一個新的高度。