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        城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)助推區(qū)域教育均衡發(fā)展的實(shí)踐與思考

        2022-05-30 11:54:46顧一軍王源李曉燕
        中國(guó)教育信息化 2022年8期
        關(guān)鍵詞:區(qū)域教育教育均衡數(shù)字資源

        顧一軍 王源 李曉燕

        摘? ?要:城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型應(yīng)用,是促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要舉措。文章從國(guó)家政策、教育發(fā)展、時(shí)代特征等維度,總結(jié)了城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)開展的動(dòng)因;從學(xué)校管理、教師發(fā)展、資源共享等方面,梳理了依托城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工程,助推區(qū)域教育均衡發(fā)展的有效實(shí)施路徑。在此基礎(chǔ)上,文章對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作中存在的信息化發(fā)展不均衡、合作意識(shí)有待提高、安全性存在隱患等問(wèn)題進(jìn)行了分析,并從素養(yǎng)提升、合理分工、加強(qiáng)監(jiān)管方面提出相應(yīng)的解決策略。文章認(rèn)為,通過(guò)城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對(duì),可以實(shí)現(xiàn)師資的優(yōu)化配置,縮小城鄉(xiāng)教育差距,同時(shí)也可以提升基礎(chǔ)設(shè)施利用效率,達(dá)到依托技術(shù)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)上結(jié)對(duì);教育均衡;數(shù)字資源;區(qū)域教育;智慧教育

        中圖分類號(hào):G434? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ?文章編號(hào):1673-8454(2022)08-0064-06

        一、引言

        《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》)提出,“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視”“重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè),縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”。[1]本區(qū)域一直以城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展愿景為紐帶,通過(guò)“創(chuàng)優(yōu)教育管理策略、創(chuàng)生課堂教學(xué)范式、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源”三創(chuàng)探究活動(dòng),營(yíng)造“學(xué)校聯(lián)動(dòng)發(fā)展、教師協(xié)作提高、學(xué)生共同成長(zhǎng)”的良好育人氛圍,同時(shí)加強(qiáng)校際合作、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高,打破各校教育教學(xué)各自為政的局面,豐富校際間互學(xué)并進(jìn)、共同發(fā)展的形式,推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。[2]本文基于揚(yáng)州市智慧教育應(yīng)用服務(wù)云平臺(tái)開展的城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)實(shí)踐,探究城鄉(xiāng)學(xué)校開展網(wǎng)上結(jié)對(duì)的動(dòng)因、現(xiàn)狀以及策略。

        二、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)

        助推教育均衡發(fā)展的動(dòng)因分析

        伴隨著國(guó)家政策的引領(lǐng)、社會(huì)公平的需要以及網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展,城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展越來(lái)越受教育工作者的關(guān)注。[3]

        (一)政策指引的方向

        城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作符合國(guó)家政策指引的方向。21世紀(jì)初,國(guó)家大力推進(jìn)和普及教育信息化建設(shè)。2010年,《規(guī)劃綱要》提出義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。2009年,揚(yáng)州市62所學(xué)校試行城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作,隨后在揚(yáng)州市范圍內(nèi)全面普及。2018年,揚(yáng)州市提出《智慧教育揚(yáng)州路計(jì)劃》,繼續(xù)深化推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作,并提出要適應(yīng)新時(shí)代要求、創(chuàng)新工作舉措、凝練地方特色、形成品牌效應(yīng)等要求。由此可見(jiàn),本區(qū)域開展城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作,助推教育均衡發(fā)展,既符合國(guó)家政策,也深切地反映了人民群眾的期盼。

        (二)教育發(fā)展的規(guī)律

        城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作符合教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律。斯坦福大學(xué)人工智能專家吳恩達(dá)(Andrew Ng)曾說(shuō)過(guò):“網(wǎng)絡(luò)教育是幫助每一個(gè)孩子獲得平等教育的重要手段”。教育公平已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作的開展,能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平,進(jìn)而成為社會(huì)公平的重要保障。

        (三)時(shí)代發(fā)展的特征

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求我們充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì),助推教育均衡發(fā)展。城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型應(yīng)用。“十三五”期間,我國(guó)高度重視教育信息化發(fā)展,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了顯著成效。而如何提高信息化基礎(chǔ)設(shè)施的應(yīng)用效率,成為“十四五”期間要重要解決的問(wèn)題。以本區(qū)域?yàn)槔?,揚(yáng)州市一直致力于縮小城鄉(xiāng)差異,“十三五”期間在師資配備、辦學(xué)條件等各方面,不斷加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的支持,城鄉(xiāng)學(xué)校信息化裝備均已得到顯著提升。但如何提升裝備運(yùn)用效率、服務(wù)教育教學(xué)、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題,成為現(xiàn)階段關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)區(qū)域內(nèi)的學(xué)校來(lái)說(shuō),仍然面臨著一些挑戰(zhàn):一是如何利用網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字資源服務(wù)教學(xué);二是如何開展高效的教研活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng);三是如何基于城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)工作,助推教育均衡發(fā)展。

        三、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)

        助推教育均衡發(fā)展的實(shí)踐

        近年來(lái),本區(qū)域致力于城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作研究,在對(duì)全市學(xué)校進(jìn)行細(xì)致扎實(shí)的調(diào)研之后,依據(jù)區(qū)域教育現(xiàn)狀,劃片組建了15個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)聯(lián)盟組,通過(guò)“管理互促、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)、信息網(wǎng)絡(luò)”三大工程建設(shè),實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、教師發(fā)展、資源共享的全面扎實(shí)有效推進(jìn)與發(fā)展,以“點(diǎn)”帶“面”推進(jìn)結(jié)對(duì)聯(lián)盟校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

        (一)抓牢管理互促工程,助推區(qū)域教育管理均衡發(fā)展

        基于揚(yáng)州市智慧教育應(yīng)用服務(wù)云平臺(tái),全面提升區(qū)域內(nèi)學(xué)校管理質(zhì)態(tài)以及信息化管理體系建設(shè),助推城鄉(xiāng)學(xué)校教育管理水平均衡發(fā)展。具體表現(xiàn)為:通過(guò)互聯(lián)互通,共謀結(jié)對(duì)校信息化發(fā)展之路;通過(guò)校際互動(dòng),共建結(jié)對(duì)校品質(zhì)校園;通過(guò)家?;パa(bǔ),共育結(jié)對(duì)校新時(shí)代合格建設(shè)者和接班人。

        1.互聯(lián)互通,共謀發(fā)展之路

        結(jié)對(duì)聯(lián)盟組通過(guò)召開管理工作網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì),以及申報(bào)管理課題等方式,積極探索基于云平臺(tái)的信息化管理體系建設(shè)。為有效提升信息化管理水平,結(jié)對(duì)校每學(xué)期召開1~2次教育教學(xué)管理專題研討會(huì),圍繞學(xué)校信息化管理、課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、家校共育、兒童成長(zhǎng)等多方面開展專題研討活動(dòng),努力構(gòu)建業(yè)務(wù)互幫、管理互促的工作局面。為全面展示學(xué)校管理質(zhì)態(tài),結(jié)對(duì)校定期舉辦管理工作現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì),中層干部圍繞部門工作分享部門管理工作經(jīng)驗(yàn),依托云平臺(tái)展示信息化黨建管理、教務(wù)管理、教科研管理、德育管理、總務(wù)管理經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建結(jié)對(duì)校管理優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)互通的工作質(zhì)態(tài)。為更好地推進(jìn)學(xué)校管理研究工作,提高信息化管理水平,本區(qū)域通過(guò)課題引領(lǐng),不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn),探索信息化管理的有效范式,促進(jìn)區(qū)域教育管理水平穩(wěn)步提升。

        2.校際互動(dòng),共建品質(zhì)校園

        網(wǎng)上結(jié)對(duì)校在提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)、提高教師教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面加強(qiáng)合作,在充分研討、科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化校際互動(dòng),共建信息化環(huán)境下的品質(zhì)校園。具體做法包括:積極構(gòu)建“一校一品”項(xiàng)目,深入加強(qiáng)校際合作,基于學(xué)校管理特色,提升信息化教育管理水平,助推學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升;加強(qiáng)校際教科研互動(dòng),充分發(fā)揮主結(jié)對(duì)校示范帶頭作用;積極舉辦各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽研討活動(dòng),以活動(dòng)促提升,以展示促發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。另外,在“雙減”背景下,各學(xué)校因地制宜開展了學(xué)校特色課程項(xiàng)目建設(shè),實(shí)施了機(jī)器人、電腦制作、英語(yǔ)口語(yǔ)、象棋、京劇等符合學(xué)校發(fā)展特征的多樣化主題教育活動(dòng),并借助網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空界限,開展區(qū)域交流活動(dòng),為學(xué)生提供更大的展示舞臺(tái),五育并舉,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),幫助其成長(zhǎng)為符合新時(shí)代發(fā)展需求的中國(guó)特色社會(huì)主義接班人。

        3.家?;パa(bǔ),共育時(shí)代新人

        本區(qū)域以“揚(yáng)州智慧教育云平臺(tái)”為依托,充分發(fā)揮“教師”的優(yōu)勢(shì),激發(fā)“家長(zhǎng)”教育的主動(dòng)性,構(gòu)建“家校協(xié)同”的有效模式。教師是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的實(shí)踐者,利用課堂空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,把學(xué)生的成長(zhǎng)故事呈現(xiàn)在班級(jí)的空間中;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征以及班級(jí)的具體情況,選取符合學(xué)情的教育資源,并及時(shí)推送到班級(jí)空間,幫助家長(zhǎng)形成正確的家庭教育觀念。通過(guò)對(duì)班級(jí)空間的關(guān)注,可以了解班級(jí)管理模式、班級(jí)動(dòng)態(tài),并參與班級(jí)管理。家長(zhǎng)也可以利用學(xué)生空間展示家庭教育中孩子的表現(xiàn),全方位展示學(xué)生風(fēng)采,培養(yǎng)學(xué)生自信心,從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。例如,基于平臺(tái)開展的“節(jié)約千萬(wàn)家,健康你我他”網(wǎng)上冬令營(yíng)活動(dòng),以“勤儉節(jié)約、綠色生活”為主題,通過(guò)讀書征文、攝影、繪畫、微視頻等方式弘揚(yáng)節(jié)儉品質(zhì),倡導(dǎo)低碳生活,得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。

        (二)抓實(shí)研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)工程,促進(jìn)區(qū)域教師成長(zhǎng)均衡發(fā)展

        本區(qū)域基于網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái),落實(shí)研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)工程,促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)共同成長(zhǎng),助推城鄉(xiāng)教師成長(zhǎng)均衡發(fā)展。具體表現(xiàn)為:借助常規(guī)教研活動(dòng),聚力推進(jìn)結(jié)對(duì)校課改探究;借力結(jié)對(duì)校特色專題活動(dòng),有效提煉教學(xué)方式;借重結(jié)對(duì)校青藍(lán)工程,切實(shí)保障教師成長(zhǎng)。

        1.借助常規(guī)教研活動(dòng),聚力推進(jìn)課改探究

        從年度教研、教研組教研、個(gè)人教研三個(gè)方面著手,扎實(shí)推進(jìn)結(jié)對(duì)校課改探究。結(jié)對(duì)校年度教研,重引領(lǐng):邀請(qǐng)市教科研專家,面向結(jié)對(duì)校城鄉(xiāng)教師,進(jìn)行全員業(yè)務(wù)技能培訓(xùn),拓寬城鄉(xiāng)教師視野的同時(shí),著眼于教師發(fā)展的個(gè)性化、持續(xù)性以及專業(yè)化。結(jié)對(duì)校組內(nèi)教研,重指導(dǎo):采用“學(xué)科負(fù)責(zé)人+教研組長(zhǎng)+備課組長(zhǎng)+組內(nèi)教師”共同參與的方式,開展多種教育教學(xué)實(shí)踐探究,在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)對(duì)校教師研修,重風(fēng)格:教師個(gè)體經(jīng)過(guò)結(jié)對(duì)校引領(lǐng)、學(xué)科組內(nèi)線上交流指導(dǎo)、個(gè)人深度內(nèi)化后,回歸課堂,個(gè)性化實(shí)施教學(xué),準(zhǔn)確把握學(xué)科課程改革理念的精髓。

        2.借力特色專題活動(dòng),有效提煉教學(xué)范式

        立足課堂,依托結(jié)對(duì)學(xué)校名師、骨干教師資源支撐點(diǎn),成立“教研團(tuán)隊(duì)”,結(jié)合校本課例研修,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教的學(xué)力課堂教學(xué)范式。通過(guò)實(shí)證研究,借助課堂觀察表,關(guān)注教學(xué)時(shí)間安排、教師提問(wèn)、教師理答、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生學(xué)習(xí)毅力、學(xué)生學(xué)習(xí)效力等,促進(jìn)學(xué)力課堂教學(xué)改革有效實(shí)施。最終匯聚集體智慧,總結(jié)歸納不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,創(chuàng)生學(xué)力課堂教學(xué)基本范式,創(chuàng)優(yōu)學(xué)力課堂教學(xué)策略。此外,通過(guò)常態(tài)化活動(dòng)頻率、多樣化活動(dòng)類型、顯性化活動(dòng)效果、深入化活動(dòng)宣傳,提升教師的信息素養(yǎng),增強(qiáng)教研效果,為本區(qū)域?qū)W科質(zhì)量的整體提高提供支撐,為高品質(zhì)教育資源建設(shè)注入活力。

        3.借重師徒青藍(lán)工程,切實(shí)保障教師成長(zhǎng)

        充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)作用,有效培養(yǎng)中青年教師;加快師資隊(duì)伍建設(shè),實(shí)施“青藍(lán)”城鄉(xiāng)網(wǎng)上師徒結(jié)對(duì)工程。主結(jié)對(duì)校選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、責(zé)任感重的中堅(jiān)骨干教師組成“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”,與被結(jié)對(duì)校青年教師形成結(jié)對(duì)幫扶小組。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上聽評(píng)課、讀書交流等多樣化結(jié)對(duì)幫扶,促進(jìn)中青年教師的教科研能力。利用遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)平臺(tái),針對(duì)各結(jié)對(duì)組徒弟的特點(diǎn),開展錄播與直播相結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo),根據(jù)直播課課感強(qiáng)、錄播課可回放等特征,有針對(duì)性地開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),增強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)效。在結(jié)對(duì)期間,師父認(rèn)真履行各項(xiàng)責(zé)任,嚴(yán)格要求、勤于督促、精心指導(dǎo),幫助每一位青年教師盡快成長(zhǎng)為一名合格的教師。通過(guò)幾年的實(shí)踐,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校骨干教師比例大幅提升,涌現(xiàn)出一批成長(zhǎng)速度快、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年骨干教師;本區(qū)域中小學(xué)骨干教師覆蓋率達(dá)到100%,其中有五所鄉(xiāng)村辦學(xué)點(diǎn)通過(guò)該項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了骨干教師零突破的重大飛躍。

        (三)抓活信息網(wǎng)絡(luò)工程,助推區(qū)域教育資源均衡發(fā)展

        有了網(wǎng)上結(jié)對(duì)平臺(tái),如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源,提升平臺(tái)資源利用率,以更好地服務(wù)于教育教學(xué),助推區(qū)域內(nèi)教育資源的均衡發(fā)展,則是本區(qū)域一直致力研究的主題。基于此,本區(qū)域做了以下嘗試。

        1.基礎(chǔ)與保障——共建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源

        本區(qū)域遵循“智慧校園、智能管理”的教育理念,加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為每一所學(xué)校建立專業(yè)遠(yuǎn)程互動(dòng)直(錄)播教室,積極構(gòu)建具有地方區(qū)域特色的網(wǎng)上結(jié)對(duì)教育框架。建有網(wǎng)上結(jié)對(duì)系統(tǒng),其中視頻資源服務(wù)器存儲(chǔ)了全市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄2000節(jié)以上。截至2022年1月底,全市共有43568名師生注冊(cè)賬號(hào),累計(jì)開通空間34823個(gè),并建有海量資源。教師依托該平臺(tái),可以獲得多渠道、網(wǎng)絡(luò)化的資源供給。

        2.整合與優(yōu)化——完善優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源

        依托網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái),建立結(jié)對(duì)校數(shù)字資源共建共享合作關(guān)系,通過(guò)線下教師支教頂崗、線上教師集體備課、教科研項(xiàng)目合作等方式實(shí)現(xiàn)資源共享,達(dá)到數(shù)字資源優(yōu)化整合的目標(biāo)。首先,制定結(jié)對(duì)校資源共享協(xié)議,保護(hù)師生數(shù)字資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán),提高師生建設(shè)數(shù)字資源的積極性。[4]其次,充分發(fā)揮數(shù)字教育資源的非消耗性和弱排他性特征,實(shí)施網(wǎng)上集體備課,對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和完善;優(yōu)化數(shù)字化教育資源分配,確保數(shù)字資源在結(jié)對(duì)校之間分布均衡,減少校際資源差異。最后,充分利用好數(shù)字資源,將優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源用于教育教學(xué)中,使師生多樣化需求得到最大化程度滿足,助推教育資源的均衡發(fā)展。

        3.應(yīng)用與發(fā)展——共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源

        有了豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源,就需要結(jié)合數(shù)字資源的非消耗性和弱排他性特征,提高資源利用率,以更好地服務(wù)于教育教學(xué)。[5]優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源可以突破時(shí)間空間的束縛,服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)教師在集體備課、共同制作課件的基礎(chǔ)上,結(jié)合各自學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際,選擇優(yōu)質(zhì)資源,在課堂教學(xué)時(shí)分三個(gè)階段使用資源。課前,學(xué)生通過(guò)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提前預(yù)習(xí)課堂知識(shí)點(diǎn);課中,教師針對(duì)課前導(dǎo)學(xué)情況進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo),同時(shí)利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源提升教學(xué)實(shí)效;課后,通過(guò)課外學(xué)習(xí)資源拓寬師生視野,豐富認(rèn)知體驗(yàn)。在一定的范圍之內(nèi),資源的分配效率會(huì)隨著共享程度的增加而不斷提升。通過(guò)數(shù)字教育資源的整合與共享,可以實(shí)現(xiàn)資源的合理分配,從而保證區(qū)域內(nèi)學(xué)校數(shù)字資源分配平衡,同時(shí)還提高了資源利用率,最大限度地滿足師生多樣化需求,從而達(dá)到教育均衡發(fā)展的目的。[6]

        四、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)助推區(qū)域教育

        均衡發(fā)展的問(wèn)題與策略分析

        城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作致力于縮小城鄉(xiāng)教育差距、推進(jìn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展,但在實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中,還存在一些需要改進(jìn)之處。

        (一)問(wèn)題分析

        基于云平臺(tái)的城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)項(xiàng)目是符合時(shí)代、政策、教育發(fā)展規(guī)律的教育信息化工程,但在實(shí)際管理及實(shí)施過(guò)程中,也存在信息化發(fā)展不均衡、合作意識(shí)有待提高、網(wǎng)絡(luò)安全存在隱患等問(wèn)題。

        1.信息化發(fā)展不均衡

        城鄉(xiāng)教育信息化“差異”是信息化發(fā)展不平衡性的生動(dòng)體現(xiàn)。教育信息化的不均衡性,主要表現(xiàn)在教育資源不均衡和教師信息素養(yǎng)不均衡兩個(gè)方面。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)大幅度減少,教育經(jīng)費(fèi)也相對(duì)減少,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)做不到與時(shí)俱進(jìn)。伴隨學(xué)生數(shù)的減少,大量年輕教師進(jìn)城,鄉(xiāng)村學(xué)校教師的信息化水平得不到提升,帶來(lái)信息化設(shè)施利用率低等一系列問(wèn)題。[7]相對(duì)而言,城區(qū)學(xué)校在辦學(xué)實(shí)力優(yōu)勝形勢(shì)下,不斷開展智慧校園建設(shè),致力于優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的建設(shè),以及掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)教師的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往,信息化發(fā)展的不均衡性將日益顯著。

        2.合作意識(shí)有待提高

        部分網(wǎng)上結(jié)對(duì)校之間存在虛假合作現(xiàn)象,即小組成員通過(guò)合作的方式共同探究問(wèn)題,但是只有形式,并未達(dá)到合作的效果。[8]在城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)過(guò)程中,部分主結(jié)對(duì)學(xué)校包攬全局,結(jié)對(duì)組內(nèi)其他學(xué)校則能夠不勞而獲。這種虛假合作的現(xiàn)象,不但影響了結(jié)對(duì)目標(biāo)的完成,而且對(duì)于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng),都是有百害而無(wú)一利的。

        3.安全性存在隱患

        與網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)開放性相對(duì)應(yīng)的是安全性問(wèn)題。在開放性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,系統(tǒng)數(shù)據(jù)的保密性和安全性都面臨著很大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間服務(wù)器也容易受到病毒、木馬等各種網(wǎng)絡(luò)攻擊,從而引發(fā)各種問(wèn)題。而云平臺(tái)一旦遭受惡意網(wǎng)絡(luò)攻擊,就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。[9]

        (二)策略分析

        針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作中存在的問(wèn)題,可以通過(guò)提升素養(yǎng)、合理分工、加強(qiáng)監(jiān)管三個(gè)方面進(jìn)行改善和提高。

        1.提升素養(yǎng),保障結(jié)對(duì)校的教育均衡

        “木桶理論”認(rèn)為,一只木桶能盛多少水,取決于最短的那塊木板。[10]教育均衡同樣如此:農(nóng)村教育質(zhì)量水平在一定程度上影響著教育的整體水平。近年來(lái),本區(qū)域從裝備、經(jīng)費(fèi)等各方面加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)校的支持,為農(nóng)村學(xué)校配置了完善的基礎(chǔ)設(shè)施。雖然有好的基礎(chǔ)設(shè)施,但要想發(fā)揮其最大效益,最根本的是要優(yōu)化師資隊(duì)伍,提升教育工作者的均衡教育價(jià)值理念??梢酝ㄟ^(guò)形式多樣的信息化培訓(xùn)、競(jìng)賽等多種渠道,幫助教師以及學(xué)生增強(qiáng)信息素養(yǎng),從而促進(jìn)新技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用,提高信息技術(shù)應(yīng)用水平,最終促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教育信息化水平穩(wěn)步提升。

        2.合理分工,保障結(jié)對(duì)組的有效合作

        根據(jù)選擇理論(Choice Theory)可以得知:“只有滿足學(xué)習(xí)者對(duì)歸屬和自尊的需要,他們才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的意義,積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)?!彼?,在結(jié)對(duì)合作過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)明確組內(nèi)角色分工。這就是說(shuō),主結(jié)對(duì)校只有根據(jù)結(jié)對(duì)校特征進(jìn)行組內(nèi)分工,使得每所學(xué)校都能夠發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢(shì),找到自我滿足感、自我歸屬感,這樣才能充分調(diào)動(dòng)結(jié)對(duì)校參與的積極性,創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的最佳效果。此外,在活動(dòng)開展之前和開展過(guò)程中,主結(jié)對(duì)校要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系、資源,從而使結(jié)對(duì)組成員間形成合作性關(guān)系,最終使每個(gè)組都能平等、順利地開展活動(dòng)。

        3.加強(qiáng)監(jiān)管,保障云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)安全

        網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的熱門話題,引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。結(jié)對(duì)校要切實(shí)加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè),充分了解網(wǎng)絡(luò)安全工作的重要性,把網(wǎng)絡(luò)與信息安全納入學(xué)校管理工作。進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)與信息安全的管理體制,逐級(jí)建立并有效落實(shí)相關(guān)責(zé)任制。堅(jiān)持預(yù)防為主,綜合防范,建立健全各項(xiàng)安全管理制度,如操作權(quán)限管理、系統(tǒng)安全檢測(cè)、應(yīng)急處置等制度;健全網(wǎng)絡(luò)信息安全的各項(xiàng)措施,包括用戶注冊(cè)信息留存、日志留存、重要數(shù)據(jù)冗余備份、有害信息過(guò)濾、群發(fā)信息限制、計(jì)算機(jī)病毒防治、網(wǎng)絡(luò)攻擊防范、重要網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)自動(dòng)恢復(fù)等安全技術(shù)措施落實(shí)情況;建立應(yīng)急預(yù)案處置機(jī)制,加強(qiáng)監(jiān)管,對(duì)學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行全面的漏洞掃描,及時(shí)制定整改方案,解決問(wèn)題,確保網(wǎng)站安全運(yùn)行。

        五、總結(jié)與展望

        信息化時(shí)代的教育均衡發(fā)展,應(yīng)當(dāng)不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平的高低,更要體現(xiàn)在能否將基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用于教育教學(xué),最終實(shí)現(xiàn)教育信息化。通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì),可以實(shí)現(xiàn)師資的優(yōu)化配置,縮小城鄉(xiāng)教育差距,同時(shí)也可以提升基礎(chǔ)設(shè)施利用效率,達(dá)到依托技術(shù)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].(2010-07-29)[2022-04-03].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

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        [10]百度百科.木桶理論[EB/OL].(2006-05-25)[2022-04-03].https://baike.baidu.com/item/%E6%9C%A8%E6%A1%B6%E7%90%86%E8%AE%BA/3537903?fr=aladdin.

        作者簡(jiǎn)介:

        顧一軍,一級(jí)教師,通訊作者,主要研究方向?yàn)閰^(qū)域教育信息化推進(jìn)策略、信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,郵箱:yzgyj123@126.com;

        王源,一級(jí)教師,碩士,主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)與管理,郵箱:904803802@qq.com;

        李曉燕,一級(jí)教師,碩士,主要研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合,郵箱:836885669@qq.com

        Practice and Reflection on Promoting the Balanced Development of Regional Education Based on Online Pairing Teaching in Urban and Rural Areas

        Yijun GU1*, Yuan WANG2, Xiaoyan LI3

        (1.Yizheng Education Bureau, Yangzhou Jiangsu 211400;

        2.West District School of Yizheng Experimental Primary School, Yangzhou Jiangsu 211400;

        3.Jiangsu Province Yizheng Middle School, Yangzhou Jiangsu 211400)

        Abstract: Online pairing teaching is a typical application of “Internet + education” and an important measure to promote the balanced development of regional education at urban and rural schools. This paper summarizes the motivation for online pairing teaching development at urban and rural schools from the dimensions of national policy, educational development, and the characteristics of the times. In terms of school management, teacher development and resource sharing, this paper organizes the literature on the effective implementation path to promote the balanced development of regional education by online pairing project of urban and rural schools. Meanwhile, this paper analyzes the existing problems, such as imbalanced information development, cooperation consciousness to be improved, hidden security problems, and discusses the corresponding solutions from the aspects of quality improvement, appropriate division of labor and strengthening supervision. The paper holds that the online pairing between urban and rural areas can optimize the allocation of teachers, narrow the gap between urban and rural education, improve the efficiency of infrastructure utilization, and achieve the goal of promoting balanced development of education by relying on technological advantages.

        Keywords: Online pairing teaching; Balanced education; Digital resources; Regional education; Smart education

        編輯:王曉明? ?校對(duì):李曉萍

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        出版廣角(2016年4期)2016-04-20 01:10:00
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