感受。關(guān)鍵詞：組織者、用活、教學(xué)效果、發(fā)展思維、及時中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A一、教師從教師到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文科學(xué)訓(xùn)練、開拓精神，愿意合作和開放的視野，廣泛的基礎(chǔ)能力，包括理解和交換意見，以及利用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。為了適應(yīng)社會瞬息萬變的需要，新課程要求教師不能再做知識的載體、盲目的擁護(hù)者，他們是資源的提供者、機(jī)會的組織者、思想和技術(shù)顧問。課堂教學(xué)應(yīng)以教師為中心，學(xué)生自身的發(fā)展應(yīng)成為教

?管理者 ?組織者 ?監(jiān)督者“身正為師，德高為范?！痹谝咔榉揽貢r期線上教學(xué)的新形勢下，班主任的擔(dān)子更重。班主任不僅要嚴(yán)于律己、以身作則，在班級管理上更應(yīng)該適應(yīng)新時代的需要，與時俱進(jìn)，把網(wǎng)絡(luò)多媒體和班級管理充分結(jié)合，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，離不開好的班級管理。好的班級管理，離不開班主任的付出。班主任就是一位總指揮，協(xié)調(diào)各科教師教學(xué)及管理學(xué)生，責(zé)任重大。班級管理不僅是班級紀(jì)律管理，也包括教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常生活管理。具體管理方案如

學(xué)法;主持者;組織者一、“互聯(lián)網(wǎng) +”時代2015 年的十二界全國人大三次會議上，在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng) +”概念，旨在使各種行業(yè)都可以借助“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，展翅翱翔。比如互聯(lián)網(wǎng) + 金融、互聯(lián)網(wǎng) + 農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng) +醫(yī)療等。同樣，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”也由此而生，它是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)思維方式與教育基本規(guī)律相結(jié)合，共同創(chuàng)建共享、平等、開放的教育環(huán)境，培養(yǎng)具有主流意識的公民。從而推進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展，使教育適應(yīng)新時代的要求，于是混合式教學(xué)越

導(dǎo)者、支持者、組織者三位一體的角色綜合體，角色的轉(zhuǎn)變同時也對教師在課堂中的言行、教學(xué)方式等都提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略要求。要使教師能在實(shí)際教學(xué)中真正地觸及學(xué)習(xí)共同體的“靈魂”，而不是新壺裝舊酒般的“形”變“質(zhì)”不變，就必須通過對三種“新”角色的分析探討，使引導(dǎo)教學(xué)過程、支持學(xué)習(xí)活動、組織教學(xué)結(jié)構(gòu)三個方面共同發(fā)生作用。關(guān)鍵詞：教師角色;學(xué)習(xí)共同體;引導(dǎo)者;支持者;組織者中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2020）02-0026-03

呢？教師應(yīng)該是組織者、監(jiān)控者和評價者，教師只有扮演好這些角色，才能讓小組討論真正成為學(xué)生交流和展示的舞臺，成為英語課堂一道亮麗的風(fēng)景線?！娟P(guān)鍵詞】組織者;監(jiān)控者;評價者【作者簡介】郭藕珠，南京市燕子磯初級中學(xué)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施和新教材的使用，課堂討論在英語課堂中隨處可見，以此體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。然而，筆者發(fā)現(xiàn)很多時候這種表面熱鬧，看似學(xué)生積極參與課堂的小組討論其實(shí)流于形式，是一種偽討論。只是一種點(diǎn)綴和擺設(shè)，時間一到，學(xué)生無所出，依然是教師開

發(fā)者、是活動的組織者。作為通用技術(shù)教學(xué)課程的指導(dǎo)老師，這就要求我們要有全新的教學(xué)觀念，以及綜合知識的富足和實(shí)施實(shí)踐活動的能力。關(guān)鍵詞：角色 引導(dǎo)者 準(zhǔn)備者 指導(dǎo)者 組織者 評價者通用技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，通用技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生能夠以自我和團(tuán)隊為中心，推動活動的進(jìn)行。教師在通用技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)這個生態(tài)化空間里，只是一個絕對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。教師是教學(xué)活動的建設(shè)者和開發(fā)者、是活動的組織者。作為通用技術(shù)教學(xué)課程的指導(dǎo)教師，這就要求

；小組；探究；組織者；引導(dǎo)者中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0088-01《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究”的學(xué)習(xí)方式。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到一線教師的認(rèn)同，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、發(fā)展學(xué)生多種能力的重要途徑。日本教育學(xué)會前會長佐藤學(xué)在談“課堂教學(xué)改革改向何處”時強(qiáng)調(diào)：“課堂改革重在小組合作，在課堂改革中，最重要的課題不在于‘同步教學(xué)或是個別學(xué)習(xí)，而在于小組

發(fā)者，引導(dǎo)者，組織者，參與者一、 教師是游戲活動的開發(fā)者幼兒園孩子們的游戲過程離不開老師的開發(fā)和組織，游戲能否激發(fā)孩子們的參與意識，并在游戲的過程中體會到快樂，取決于游戲本身的趣味性。老師除了引導(dǎo)孩子參與一些傳統(tǒng)的游戲活動之外，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和孩子們的興趣愛好開發(fā)一些適合幼兒參與活動的游戲。傳統(tǒng)的游戲活動有：“鉆山洞”“貼膏藥”等，時間長了，孩子們也就不感興趣了，這就需要老師再創(chuàng)設(shè)一些新的游戲活動來激發(fā)孩子的參與興趣。如：速算接力賽，看圖猜字等。也就是將

的角色也要擔(dān)當(dāng)組織者的角色等等多重身份。這個角色不能懷著好玩的心態(tài)去對待，必須認(rèn)真的端正態(tài)度。關(guān)鍵詞：協(xié)調(diào);組織者;對待【中圖分類號】G 625.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0026-011.敢于露才，建立威望班主任工作可謂是萬千頭緒，當(dāng)接手一個班級時眾多的事情都等著處理，當(dāng)學(xué)生踏進(jìn)這個大家庭時幾十雙眼睛都看著班主任，為了保證日后班主任工作的順利開展，第一件事便是要建立威望，一份讓學(xué)生心服口服的威

分享閱讀 組織者 倡導(dǎo)者 教育部統(tǒng)編版教材小學(xué)語文設(shè)置新欄目“和大人一起讀”， 將語文課外閱讀課程化，需要教師在實(shí)際教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建教讀、自讀、課外閱讀三位一體的閱讀教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，獲得解決實(shí)際問題的能力，提高語文素養(yǎng)。一、新教學(xué)，新問題基于教材“和大人一起讀”的課外閱讀具體實(shí)施情況，存在如下問題：1.重課文教學(xué)，輕課外閱讀語文教學(xué)中普遍存在的情況是，教師重視教材主題課文的教學(xué)，而課外閱讀的安排大致分

員 角色定位 組織者 實(shí)施者 指導(dǎo)者 人生導(dǎo)師 知心朋友什么是輔導(dǎo)員？輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。不難看出，定義里就給出了答案，輔導(dǎo)員在高校里的角色定位是組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者、人生導(dǎo)師、知心朋友。一、輔導(dǎo)員猶如孫悟空說起孫悟空大家不陌生，都知道他會72

點(diǎn);課堂教學(xué);組織者;教材;有效性【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-0463（2019）11-0095-01小班化教育從理論研究到實(shí)踐探索都亟待我們更深層次的探究，以對保證教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提供大量的理論依據(jù)。不論小規(guī)模學(xué)校的小班教育，還是教學(xué)點(diǎn)的個別化教育，質(zhì)量理論研究及實(shí)踐都離不開“關(guān)注每一個”及“課堂教學(xué)”這一主陣地。本文筆者嘗試探索農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)課堂教學(xué)策略，提出“陽光教育”的理念，進(jìn)而促進(jìn)個別化教學(xué)朝著更加專

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)課堂不再被簡單地當(dāng)作學(xué)生“接受”知識的地方，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生探索與交流數(shù)學(xué)、構(gòu)建自主有效的數(shù)學(xué)理解的場所。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅持主動性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，形成師生互動、生生互動的互動式教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。關(guān)鍵詞 學(xué)生 主人 教師 組織者、引導(dǎo)者和合作者中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)課堂不再被簡單地當(dāng)作學(xué)

：財務(wù)人員? 組織者? 規(guī)劃者? 控制者? 評價者云平臺、大數(shù)據(jù)、財務(wù)共享、區(qū)塊鏈的這些技術(shù)已逐步運(yùn)用在會計核算中。我們的會計工作受到了巨大影響，會計的兩大職能之一核算職能將被人工智能所取代。我們的會計工作重心將會更偏向監(jiān)督職能。所以，我們的財務(wù)人員必須從“核算者”向“管理者”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)中高級人才隊伍建設(shè)就顯得更加重要了。這對于我們教育系統(tǒng)的會計人才提出了新的要求：一、學(xué)校財務(wù)人員要充當(dāng)學(xué)校工作的“組織者”作為學(xué)校財務(wù)人員要協(xié)助校長做好學(xué)校財務(wù)方面工作。“

任作為班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，必須具有良好的協(xié)調(diào)能力，溝通好各方面的關(guān)系，從而最大限度地為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。關(guān)鍵詞：班主任；協(xié)調(diào)能力；組織者班主任工作的對象除了學(xué)生這一主體之外，還包括其他任課教師，學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。這就需要班主任日常工作過程中要貫穿“和諧”理念，出面協(xié)調(diào)與各方面的利益，理順各種關(guān)系，聯(lián)合聯(lián)動各方面的教育力量，形成教育合力。一、班主任自身和心靈的協(xié)調(diào)在實(shí)際工作過程中，班主任往往感到身體累：班級工作事無巨細(xì)，事事關(guān)心；心

班主任；創(chuàng)新；組織者班主任是學(xué)校最基本的教育單位——班級的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，而班級管理又是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，也是一門看似簡單其實(shí)復(fù)雜的藝術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)無法適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展需求，在影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)的同時，還會影響學(xué)生今后的成長。班級管理應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)及教育制度的相關(guān)要求，對其進(jìn)行靈活的指導(dǎo)與管理，需要班主任能夠隨著學(xué)生的性格特點(diǎn)積極創(chuàng)新。一、轉(zhuǎn)變教育思想現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做主人，教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識，再

進(jìn) 導(dǎo)其志趣 組織者 引導(dǎo)者 參與者中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生的知

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者；擇機(jī)適時恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生本課堂；組織者；引導(dǎo)者中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0059-01隨著教學(xué)改革的深入，廣大數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在思想上接受并在行為中踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念。部分教師雖然思想和行為上很重視“以生為本”的理念，但卻忽視了教師自身對學(xué)生、對課堂的有效調(diào)控，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)效果不理想。事實(shí)上，學(xué)生的

兒童的導(dǎo)航者、組織者、攙扶者、保護(hù)者。關(guān)鍵詞：導(dǎo)航者 組織者 攙扶者 保護(hù)者少年兒童是祖國的花朵，我們作為園丁的老師就應(yīng)該為他們培好土、施好肥、修剪枝葉，讓他們茁壯的成長，因此我們輔導(dǎo)員就應(yīng)以多重的角色出現(xiàn)，為他們鋪路搭橋護(hù)送他們走向成功的顛峰。輔導(dǎo)員的工作就是一種責(zé)任，處處要為學(xué)生著想，以精神的甘露撫育他們健康成長。輔導(dǎo)員也是學(xué)生的榜樣，理應(yīng)品格高尚、行為示范、以人格的魅力贏得學(xué)生的愛戴。我們要以學(xué)生為主體尊重少年兒童的教育規(guī)律，適應(yīng)少年兒童的成長規(guī)律，

周”重要領(lǐng)導(dǎo)、組織者——廣西藝術(shù)學(xué)院副院長侯道輝教授，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院院長、音樂周指揮蔡央教授，“中國-東盟音樂周”藝術(shù)總監(jiān)、作曲家鐘峻程教授，就東盟音樂周的幕后組織工作、未來發(fā)展等問題進(jìn)行深度訪談，以便更好呈現(xiàn)“中國-東盟音樂周”的風(fēng)采。[關(guān)鍵詞]東盟音樂周;組織者;訪談“中國-東盟音樂周”是由廣西藝術(shù)學(xué)院于2012年發(fā)起創(chuàng)辦的大型國際性音樂活動，經(jīng)過七年的歷練，在不斷探索中逐步走向成熟，形成具有自身特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)模式，并發(fā)展成為國內(nèi)最具規(guī)模和影響力的現(xiàn)

是一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作，影響著每一個學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。關(guān)鍵詞 班主任 組織者 領(lǐng)導(dǎo)者 培養(yǎng)中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A班主任是一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作，影響著每一個學(xué)生在德，智，體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么，怎樣才能做好班主任工作呢 ？1認(rèn)真負(fù)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)節(jié)和條件。但現(xiàn)實(shí)課堂中大部分老師們還是處于兩種狀態(tài)，一種是怕學(xué)生不懂而細(xì)細(xì)地講，另一種是完全不講，把學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生。本文章就教師要在新課堂如何更好地發(fā)揮教師的作用，成功地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，對組織者、引領(lǐng)者、合作者的重新認(rèn)識。【關(guān)鍵詞】組織者；引領(lǐng)者；合作者【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0125-02“師者，傳道授業(yè)解惑也?！睆倪@句耳熟

色是學(xué)習(xí)活動的組織者，研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，研究學(xué)習(xí)的參與者，群體研究的協(xié)作者。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；角色定位；組織者；指導(dǎo)者；參與者；協(xié)作者所謂研究性學(xué)習(xí)所指的就是通過教師指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)專題進(jìn)行合理選擇及確定，在此基礎(chǔ)上開展“小課題研究”，并主動獲得知識及應(yīng)用知識，解決實(shí)際問題。一、 學(xué)習(xí)活動的組織者【背景鏈接】在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)活動，并且需要有序組織教學(xué)，對其進(jìn)行靈活調(diào)控，以自身創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，通過自身創(chuàng)造行為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造行為?！景咐粉?/div>

考試周刊 2018年44期2018-05-18

成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與研究者，這樣才能構(gòu)建生本課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；角色轉(zhuǎn)換；組織者；引導(dǎo)者隨著素質(zhì)教育的深入，新課改更加關(guān)注學(xué)生的主體參與與全面發(fā)展，倡導(dǎo)教學(xué)要由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教師要由原來單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者與引導(dǎo)者。這對廣大教師提出了更高的要求。要推動新課程改革的步伐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個性化的成長與全面和諧發(fā)展，就必須要轉(zhuǎn)變教師的角色，重視學(xué)生的學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，

淼教師關(guān)鍵詞：組織者、導(dǎo)師、輔助者、支撐者案例學(xué)校：青島二中沒有班級，也沒有班主任。從2016級新生開始，青島二中摒棄普通高中傳統(tǒng)的按照學(xué)習(xí)成績平行分班的做法，取消行政班和班主任，組建六個吸引力團(tuán)隊Magnet Team（簡稱MT），讓學(xué)生按照興趣選班。人文MT培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、成績優(yōu)異、人文突出、特長鮮明的創(chuàng)新人才；經(jīng)濟(jì)MT培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識體系，按經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維方式思考問題；外語MT重在拓展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)空間，發(fā)掘?qū)W生的語言學(xué)習(xí)潛力，全面提升

任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班上任課教師的紐帶，是通向?qū)W校、家庭和社會的橋梁，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量。【關(guān)鍵詞】培智班；障礙；紐帶；情感；組織者【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）34-0099-02班主任，作為班級管理中的靈魂，是教育者，也是領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。班主任就像父母一樣，無時無刻不影響著學(xué)生的成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，教師的一言一行都會給予他們一些相關(guān)的信

變?yōu)樾滦偷恼n堂組織者、管理者和指導(dǎo)者，這一轉(zhuǎn)變也對廣大英語教師提出了更高的要求。關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；組織者；管理者；指導(dǎo)者計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異不僅改變著人們的學(xué)習(xí)、工作、生活甚至思維方式，也對現(xiàn)代化教學(xué)模式產(chǎn)生了重大影響，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)模式中的重要組成部分。多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是將視頻、圖形、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息及控制要求實(shí)時動態(tài)地引入教學(xué)過程，其實(shí)質(zhì)是通過對多媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)

游事故，自助游組織者的安全保障義務(wù)日益成為該法律關(guān)心的核心。文章以自助游組織者之安全保障義務(wù)為切入點(diǎn)，分析其法理基礎(chǔ)和法律關(guān)系，借鑒國外有關(guān)安全保障義務(wù)的相關(guān)立法，完善自助游組織者安全保障義務(wù)的相關(guān)制度。關(guān)鍵詞 自助游 組織者 安全保障義務(wù)作者簡介：韓玉斌，北京師范大學(xué)法學(xué)院。中圖分類號：D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.07.279自助游是旅游者自發(fā)組織旅游團(tuán)隊，按照自我意愿自主規(guī)劃旅游行

：教育新理念；組織者；引導(dǎo)者；合作者；創(chuàng)新者中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0234-021.緒論在知識全球化，信息技術(shù)化，綜合國力的競爭下，說到底就是人才的競爭，學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地。由于知識更新加快和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展普遍全球，要跟上時代發(fā)展的需求，就必須終生學(xué)習(xí)，因而教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的本領(lǐng)，讓學(xué)生懂得利用多種形式來獲取更多的知識信息。教育者怎樣培養(yǎng)？培養(yǎng)成什么樣的人才？成為教育工作者面前的

新型；班主任；組織者；參與者；調(diào)解者；良師益友隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育的方方面面都已發(fā)生翻天覆地的變化。當(dāng)然，作為學(xué)校教育的核心角色——班主任，也將受到前所未有的撞擊。愚以為，新時期下，班主任老師應(yīng)扮演以下角色為妙。一、班級管理的組織者過去，人們常常以為“班主任工作”就是班主任單方面的行為，是班主任自己的事情與學(xué)生無關(guān)。由于存在這樣的誤解，在工作實(shí)踐中，就導(dǎo)致某些班主任被大量的常規(guī)事務(wù)性工作纏住手腳，幾乎將所有的時間和精力投放進(jìn)去，一天到晚

，傳統(tǒng)民間活動組織者作為群眾性活動的組織者，在未盡到安全保障義務(wù)造成他人損害時應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。我國民事實(shí)體法和程序法對傳統(tǒng)民間活動組織者這一特殊的民事主體并未作相關(guān)的界定和明確賦予其民事權(quán)利能力與民事行為能力，但依照侵權(quán)責(zé)任法的規(guī)定，傳統(tǒng)民間活動組織者卻要承擔(dān)一定的民事責(zé)任，亦即法律實(shí)際上是承認(rèn)傳統(tǒng)民間活動組織者具備民事責(zé)任能力的。因此分析傳統(tǒng)民間活動組織者作為民事主體的特征和資格，對于從立法上逐步消除這種權(quán)利義務(wù)責(zé)任脫節(jié)的矛盾和在實(shí)務(wù)中正確處理傳統(tǒng)民間

實(shí)踐性學(xué)習(xí)；組織者；引導(dǎo)者；指導(dǎo)者G451.1讓學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中獲取知識是新課標(biāo)下學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法之一。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中制定適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和策略，設(shè)計最佳的教學(xué)方案，組織合理的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、生動活潑的學(xué)習(xí)。一、 教師轉(zhuǎn)變觀念：學(xué)生是實(shí)踐性學(xué)習(xí)的主體在應(yīng)試教育中，我們歷史教師也和其他教師一樣，往往也是教學(xué)的主體，學(xué)生只帶耳朵聽課就行，不注重學(xué)生的參與。這樣教師講得口干舌燥，一些學(xué)生可能昏昏欲睡。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事

自我。關(guān)鍵詞：組織者；引導(dǎo)者；呵護(hù)者一、教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動合格的組織者教師不應(yīng)再是教科書盲目的執(zhí)教者，而是要自覺地完成從被動地教教材到主動靈活地用教材的轉(zhuǎn)變，面對新課程中學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)積極參與，要善于挖掘豐富的課程資源，在理解新的課程教材的基礎(chǔ)上，以自己先進(jìn)的理念來創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認(rèn)知情況，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械

教學(xué)活動中當(dāng)好組織者，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，注重激勵評價。關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；生活實(shí)際；組織者；問題意識；激勵評價一、精心撰寫教學(xué)設(shè)計傳統(tǒng)的備課是以知識的獲得為目的，圍繞“教師怎樣講”展開的，憑借的是教材和教學(xué)用書，很少去考慮“學(xué)生怎樣想”，而教學(xué)設(shè)計是要預(yù)測教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境，教師行為所引起的教學(xué)效果，即形成的設(shè)想，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的前提。教師要樹立“為了每一個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向和以素質(zhì)教育理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀，要把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程

在課堂上要發(fā)揮組織者的引領(lǐng)作用，構(gòu)建和諧課堂；重視教師引導(dǎo)者的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生能力；落實(shí)教師合作者的參與作用，融洽師生情誼。從而轉(zhuǎn)換教師的課堂角色，真正實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。【關(guān)鍵詞】組織者；引導(dǎo)者；合作者中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0101-02《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

求。文章探討了組織者在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，希望對實(shí)際教學(xué)有所幫助。【關(guān)鍵詞】組織者 小學(xué)階段 語文作文教學(xué) 應(yīng)用中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.140小學(xué)語文是學(xué)生接受語文基礎(chǔ)知識的重要階段，也是學(xué)生積累文學(xué)知識的初始階段。小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，在語文考試中也占有相當(dāng)大的比例。在長久的教學(xué)活動中，語文作文教學(xué)也形成了一套有效的教學(xué)模式。但是因為種種因素影

解釋者、鏡子、組織者。謝克納對導(dǎo)演角色的描述與丹欽科極為相近。正確解釋劇本的豐富含義和確定契合時代精神的演出立意，是導(dǎo)演藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，是導(dǎo)演二度創(chuàng)作的藝術(shù)特性所決定的，是每一個導(dǎo)演創(chuàng)作過程中自始至終都會貫徹的原則。導(dǎo)演不僅要善于發(fā)現(xiàn)演員，還要善于培養(yǎng)演員，引導(dǎo)演員。因為最終的演出完全依靠演員來展現(xiàn)。無論是在排練過程中還是在演出過程中，經(jīng)驗多么豐富的演員，他/她永遠(yuǎn)看不見自己的表演，除非借助鏡子。而導(dǎo)演就是排練場上的一面鏡子。導(dǎo)演這面鏡子不單單能讓演員看清

：校長是學(xué)校的組織者、管理者，校長的教育思想往往是一所學(xué)校的靈魂。要管理好一所學(xué)校，校長要有科學(xué)的管理理念，要有卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，要有高尚的人格魅力，又要懂業(yè)務(wù)。校長要明確自己在學(xué)校工作中所處的角色，校長應(yīng)該是學(xué)校的經(jīng)營家，是教師和學(xué)生成長的鋪路石，是教育思想的引領(lǐng)者，是科學(xué)管理的踐行者。新時期的校長要勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、志存高遠(yuǎn)、關(guān)注未來，把學(xué)校辦出特色、辦出水平。校長要時刻走在時代的前列，找準(zhǔn)自己的位置，扮好自己的角色，把學(xué)校引向更為廣闊的天地。關(guān)鍵詞：

法官作為庭審“組織者”、“裁判者”的權(quán)勢地位。關(guān)鍵詞：法官；介入；組織者；裁判者中圖分類號：H0-05文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.3969/j.issn.1008-4355.2016.06.16一、引言近年來，“介入”作為評價理論的三大子系統(tǒng)之一，在不同體裁的語篇類型中得到了廣泛的探討和應(yīng)用[1-4]。其中，有關(guān)“介入”在法律語篇中的研究尤為突出，主要集中在辯護(hù)律師如何運(yùn)用“介入”資源作為有效的論辯策略，從而說服法官作出有利于己方的判決[5-6]。事實(shí)上

識等教育的主要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是培養(yǎng)社會主義合格接班人最辛勤的園丁。本文主要以優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的魅力進(jìn)行闡述。通過班主任要有積極向上的爭取精神和要有精益求精的學(xué)者形象及要有一種表率的高尚道德，來突出了優(yōu)秀班主任的魅力。關(guān)鍵詞：組織者；領(lǐng)導(dǎo)者；教育管理評價論文班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校中的教育教學(xué)工作和對學(xué)生的管理工作等主要是通過班級管理來進(jìn)行的。班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教

任是學(xué)校教育的組織者，他們擔(dān)任著教書育人的雙重任務(wù)。一個班級學(xué)風(fēng)的好壞，學(xué)生素質(zhì)的高低，多半與班主任的管理有很大的關(guān)系。在小學(xué)階段，學(xué)生比較幼稚，更需要班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)。要轉(zhuǎn)變思想，確立班主任工作的任務(wù)。關(guān)鍵詞：班主任；教育；教師；組織者；榜樣；理念；思想中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0334-02班主任是學(xué)校教育組織系中最基層的教育者，承擔(dān)著教書、育人的雙重任務(wù)。班主任主持班級工作，與學(xué)生有著廣泛的

“設(shè)計者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“啟發(fā)者”、“鼓勵者”和“促進(jìn)者”。使自己的教學(xué)向著最有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中語文教師；設(shè)計者；組織者；啟發(fā)者；鼓勵者一、研究性學(xué)習(xí)的理解研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵包括以下要點(diǎn)：一是教師把研究的思想、方法和取得的新進(jìn)展引入教學(xué)活動，教師的教是創(chuàng)新性的。二是教師

進(jìn)者、對話者、組織者等角色?！娟P(guān)鍵詞】教師 設(shè)計者 促進(jìn)者 對話者 組織者一、引言傳統(tǒng)意義下，教師的角色是“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。但基于當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，在新型課堂里，教師角色發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，由原先的“消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變到“生產(chǎn)者”，由“教書匠”轉(zhuǎn)變到“研究員”，由“施教者”轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)者”，由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到“伴奏者”，由“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變到“決策者”。問題引領(lǐng)下的自主合作探究型課堂（下文簡稱新型課堂）立足課堂教學(xué)實(shí)際，以“問題”為切入點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)開放的

升第二課堂的“組織者”。關(guān)鍵詞：第二課堂；組織者；如何中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0177-02一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員需要不斷的提高自我，具備良好的綜合素質(zhì)，才能當(dāng)好學(xué)生健康成長的組織者和引路人。作為輔導(dǎo)員，所肩負(fù)的使命就是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，用自己正確的思想，優(yōu)良的品德，良好的行為，淵博的學(xué)識為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。因而我愿意用我的辛勤勞作，去換取他們在大學(xué)期間的健康成長

與者；指導(dǎo)者；組織者；促進(jìn)者；合作者中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-270-02百年大計，教育為本，教師擔(dān)負(fù)著人類文明傳遞、民族興旺的重任。在新課程實(shí)施的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。 每一名優(yōu)秀的教師都應(yīng)該能夠有效地組織教學(xué)，成功地扮演自己的角色。信息技術(shù)課，作為綜合實(shí)踐活動中的一個重要組成部分，它為學(xué)生構(gòu)建起了一個自主、體驗、探究、合作、交往的

化服務(wù)；感受；組織者1前言合唱作為一種群眾喜聞樂見的藝術(shù)形式，歷來受到大眾的廣泛歡迎和積極參與。參加合唱活動能給人以極大的精神鼓勵，激勵進(jìn)取、陶冶情操、增強(qiáng)凝聚力、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。同時，合唱藝術(shù)以其感人的藝術(shù)魅力、豐富多樣的藝術(shù)表現(xiàn)力和現(xiàn)場的藝術(shù)效果，使其參與者和聽眾在排練、演出和聆聽的過程中不斷提高整體文化素質(zhì)和音樂藝術(shù)修養(yǎng)。這是一種行之有效的大面積進(jìn)行藝術(shù)審美教育、提高國民綜合素質(zhì)的有效途徑。構(gòu)建和諧社會，離不開合唱藝術(shù)的熏陶，共建和諧社會，應(yīng)多創(chuàng)造并

者”到“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”的轉(zhuǎn)變。鑒于此，筆者從組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者三個方面對教師在微課程教學(xué)法中的角色進(jìn)行定位，并對如何扮演好各個角色進(jìn)行具體的闡述。關(guān)鍵詞：微課程教學(xué)法 ? 教師角色 ? 組織者 ? 引導(dǎo)者 ? 促進(jìn)者DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.008一、引言網(wǎng)絡(luò)教育和微課程教學(xué)法的飛速發(fā)展，為教師與學(xué)生提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對教師而言，在教學(xué)過程中須完成從“信息的傳遞者”到“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與研究者，這樣才能構(gòu)建生本課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師 角色轉(zhuǎn)換 組織者 引導(dǎo)者 研究者隨著素質(zhì)教育的深入，新課改更加關(guān)注學(xué)生的主體參與與全面發(fā)展，倡導(dǎo)教學(xué)要由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教師要由原來單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者與引導(dǎo)者。這對廣大教師提出了更高的要求。要推動新課程改革的步伐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個性化的成長與全面和諧發(fā)展，就必須要轉(zhuǎn)變教師的角色，重視學(xué)生的學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的

應(yīng)向心理大師、組織者、鼓舞著、參與者和其他角色轉(zhuǎn)變。[關(guān)鍵詞]心理專家 組織者 鼓舞者 參與者 其他角色[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0218-01現(xiàn)代化的小學(xué)英語教學(xué)中，雖然相對以前來說有了一些改變，但是仍然有大多數(shù)英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較重視語法知識的講解，重視句型結(jié)構(gòu)的分析。因此，整個課堂都是以老師為中心，進(jìn)行一言堂，滿堂灌，學(xué)生缺乏積極思考的機(jī)會，只能靜靜的聽，基本沒有開

07)?自助游組織者安全保障義務(wù)問題的調(diào)研報告 ——以西寧市若干“驢友”組織為例胡 占 坤(青海民族大學(xué) 法學(xué)院，青海 西寧 810007)摘要：自助游作為新興的旅游形式，因追求自由、親近自然、體現(xiàn)個性而廣受公眾的喜愛。因其特征，自助旅行所產(chǎn)生的旅行風(fēng)險相較傳統(tǒng)旅行模式也更大，糾紛也較多。法律的不健全、救濟(jì)制度的不完備，導(dǎo)致此類糾紛發(fā)生時當(dāng)事人無法得到有效的救濟(jì)，司法審判結(jié)果大相徑庭，引發(fā)社會爭議。通過對西寧市“驢友”組織的調(diào)研，進(jìn)一步了解自助游中存在的深

主任是一個班的組織者、協(xié)調(diào)者和引領(lǐng)者，對于班集體的建設(shè)和學(xué)生個性的成長都起著非常重要的作用。在班級管理工作中，一定要講究處理各種關(guān)系的方式方法，特別要與科任教師處理好關(guān)系，做好科任教師與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作。關(guān)鍵詞：組織者;協(xié)調(diào)者;引領(lǐng)者班主任工作細(xì)碎、繁雜，尤其是高中班主任責(zé)任又重大。多年班主任的工作經(jīng)歷，往往使我們感到很累，特別是快畢業(yè)時，來自高考和外界社會的多重壓力，會有一種心力交瘁的感覺。這就需要班主任積極協(xié)調(diào)好自己的身心，尋求有效的工作方式，處理和

任務(wù)。關(guān)鍵詞：組織者;熱愛;美德;表彰中圖分類號：G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0099-01著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！卑嗉壥菍W(xué)校教育工作的基層組織，是教師和學(xué)生開展活動的最基本的組織形式，必須要有專人全面負(fù)責(zé)，這就是班主任。班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校和家長、社會的橋梁，是對學(xué)生進(jìn)行思想品

鍵詞：設(shè)計者；組織者；指導(dǎo)者；開發(fā)者；管理者；中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01基礎(chǔ)教育課程改革希望陳舊的課程觀念和教學(xué)實(shí)踐“脫胎換骨”，并重新思考現(xiàn)代教育方向。因此新課程教學(xué)實(shí)施中對教師提出了新的要求：新課程理念下，教師不再是知識的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者、知識的管理者。在新課程理念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)習(xí)慣、設(shè)

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者，可是小錢，對學(xué)生1和學(xué)生2的回答，不知你是真的沒聽明白，還是揣著明白裝糊涂？硬是‘扯著’學(xué)生回到了你的數(shù)100粒米的套路上來?！毙″X老師臉紅了：“學(xué)生的回答是聽明白了，可是他們說的不是書本上的方法，而且按照學(xué)生的思路走下去，就偏離了主題，我只有自說自話了?！辈⒄\懇地求教：“這時顯然不能組織學(xué)生的生成，那我該如何組織進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)呢？”大家一時語塞，而筆者有如下思考——一、組織學(xué)生“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的盲點(diǎn)，促成教學(xué)發(fā)生學(xué)生并非帶著空空的腦袋

自主學(xué)習(xí)活動的組織者。5、學(xué)生非智力因素的激發(fā)者。關(guān)鍵詞：促進(jìn)者；引導(dǎo)者；點(diǎn)撥者；組織者；激發(fā)者中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-219-01政治教師的定位思考?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第10條指出了教師在教學(xué)過程中的地位和作用，從而引發(fā)了我們對教師角色定位的思考。在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，中學(xué)政治教師的角色應(yīng)該是怎樣的？我認(rèn)為，明確的角色意識和正確的角色定位，是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)施新

選不至于空洞，組織者決定，兩位候選人都要上臺現(xiàn)身說法，把自己最節(jié)電的做法講述給大家。那位家庭主婦先登臺演講，她在講述了為節(jié)約用電一家人時常早睡晚起后，又滔滔不絕地大談起她常把電動車當(dāng)自行車騎的節(jié)電事跡。到了妻子上臺演講，讓人沒有想到的是，她竟一言不發(fā)。組織者問妻子：“是不是有點(diǎn)怯場?”妻子搖了搖頭?！耙词遣恢獜暮握勂?”妻子還是搖搖頭。組織者有點(diǎn)沉不住氣了，于是提醒道：“你再不發(fā)言是要取消參評資格的!”此時妻子終于沉默不住了，她輕聲對組織者說：“節(jié)電是不