康啟有

摘要：校長是學(xué)校的組織者、管理者，校長的教育思想往往是一所學(xué)校的靈魂。要管理好一所學(xué)校，校長要有科學(xué)的管理理念，要有卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，要有高尚的人格魅力，又要懂業(yè)務(wù)。校長要明確自己在學(xué)校工作中所處的角色，校長應(yīng)該是學(xué)校的經(jīng)營家，是教師和學(xué)生成長的鋪路石，是教育思想的引領(lǐng)者，是科學(xué)管理的踐行者。新時期的校長要勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐、志存高遠、關(guān)注未來，把學(xué)校辦出特色、辦出水平。校長要時刻走在時代的前列，找準(zhǔn)自己的位置，扮好自己的角色，把學(xué)校引向更為廣闊的天地。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校長；角色定位；組織者

“一個好校長就是一所好學(xué)?！?，校長是學(xué)校的靈魂，校長的領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗。如何管理一所學(xué)校，用什么辦法去管理一所學(xué)校，是每一個校長應(yīng)認(rèn)真思考和探究的問題。

一、校長要有強烈的責(zé)任感和服務(wù)意識

校長最重要的專業(yè)精神就是責(zé)任感與使命感，它決定學(xué)校的特色及未來發(fā)展方向，能夠幫助校長認(rèn)識自我、認(rèn)識師生、認(rèn)識學(xué)校、認(rèn)識教育，校長的專業(yè)精神不僅影響其教育行為，也同時影響其管理行為。校長要認(rèn)清時代的要求，擔(dān)當(dāng)起歷史的重任。校長不能閉門造車，要把自己置于時代發(fā)展的潮流中，要向著教育家的目標(biāo)進軍。

二、校長要具有必備的管理能力

校長的管理才能，就如同小說家的想象力一樣重要。校長在管理活動中，要用高尚的人格影響人，用真摯的情感打動人，用和諧的氛圍留住人，用科學(xué)的方法評價人，用公平競爭的環(huán)境激勵人，用嚴(yán)格的制度規(guī)范人。校長應(yīng)是全體師生的模范，應(yīng)當(dāng)運用感情的力量把大家團結(jié)在一起，產(chǎn)生凝聚力。校長應(yīng)遵循辦學(xué)規(guī)律，運用科學(xué)的手段和方法，創(chuàng)造多種條件，消除管理障礙，使學(xué)校的常規(guī)管理、教學(xué)管理和教師管理處于良性運行之中，協(xié)調(diào)一致地完成學(xué)校工作目標(biāo)。

三、校長要有以人為本的現(xiàn)代教育理念

校長有時代的眼光，堅持以人為本的正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里拿的不是鞭子，而是舉著旗子，一面打著“以人為本、和諧發(fā)展”的旗子。校長要努力構(gòu)建和諧發(fā)展的學(xué)校就必須堅持以人為本的理念，

作為校長這個角色，很多校長一上任，就立馬制定出各種管理制度和量化考核細(xì)則，對教師實行精細(xì)化管理，進行打分排隊，獎優(yōu)罰劣。剛開始，有一點效果。教師為了爭取那微小的“一分”成績，拼命去工作。有的教師把工作帶回家，讓家人幫她完成任務(wù)。更有甚者，花錢請有關(guān)專業(yè)人士幫自己。后來，教師慢慢熟悉了校長的秉性和管理手段，就形成了一種不良的風(fēng)氣，凡是能加分的工作，教師搶著干，凡是不加分的工作，教師就推三阻四，拖拖拉拉，找出各種借口一推了事。凡是校長在學(xué)校的日子，教師跑的比兔子還快，凡是校長不在學(xué)校的時候，教師就像一只穩(wěn)健的駱駝，學(xué)校簡直就是一個自由市場，什么怪事都有。更有個別教師，為了取得教學(xué)好成績，采取卑劣的手段，歧視迫害學(xué)習(xí)差的學(xué)生，使他們在班里呆不下去，要么托人轉(zhuǎn)班，要么輟學(xué)回家，造成了不良的社會影響。對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，有時偷偷地去學(xué)生家里送禮，許愿，串啜家長把學(xué)生轉(zhuǎn)到自己的班里，影響了教師之間的關(guān)系。

凡此種種弊端，許多校長在開會時，都是大罵教師的素質(zhì)差，沒有主人翁意識，干工作好像是給校長干著呢。明明腳下有一個廢塑料袋，旁邊就是垃圾箱，一彎腰就能把它撿起來放到里面，可是他們卻裝作沒看見；明明有學(xué)生在打架，不是自己班里的，就是從旁邊走過也不去制止。

校長牢騷發(fā)過之后，對一些突出的教師，就采取必要的懲罰手段，要么是停課，讓他反思；要么上繳，要求換教師，結(jié)果反思的教師做過檢查之后還是原樣，新來的教師不上半學(xué)期還不如調(diào)出的教師。

校長的方法用盡了，學(xué)校工作還是沒有起色。問題到底出在哪里？難道真是教師的錯嗎？難道校長的管理就很完美嗎？難道當(dāng)校長除了用一套整人的辦法把教師唬住，整天就像監(jiān)視勞改犯那樣督促教師工作外，再沒有更好的辦法了嗎？

世界著名的哈佛大學(xué)，它的名譽校長陸登庭在談?wù)摴鸫髮W(xué)辦學(xué)經(jīng)驗時說：“哈佛大學(xué)的成功主要是形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機制，所以現(xiàn)在即使沒有校長，哈佛大學(xué)也可以正常運轉(zhuǎn)?！比舜蟾街行ｉL劉彭芝在介紹自己的辦學(xué)經(jīng)驗時談到：“校長進行體制改革和創(chuàng)新的根本目的不是約束人，而是激勵人，是最大限度地調(diào)動人的主動性、能動性、積極性和創(chuàng)造性?！?/p>

四、校長要有敢為人先的開拓精神

教育思想是辦學(xué)的靈魂，校長是一所學(xué)校的靈魂。一個有思想、敢為人先、肯實干的校長會是一個思想敏銳的人，他追求真理，崇尚科學(xué)，獨立思考，保持個性，心中更有一份堅定的人生信念。

校長在辦學(xué)過程中要有經(jīng)營意識和能力，校長是學(xué)校未來的規(guī)劃師，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)層次與規(guī)格、學(xué)校的定位與核心競爭力、學(xué)校發(fā)展階段方向的判斷、問題的診斷、事情的決斷，都必須體現(xiàn)校長的思想。校長要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過反思找準(zhǔn)差距，及時總結(jié)和改進工作方法，不斷的積累經(jīng)驗和提高自己，向成功邁進。

名校長的辦學(xué)經(jīng)驗使我有了新的思考：我們當(dāng)校長的，都一味的把學(xué)校辦不好的責(zé)任推到廣大教師的身上，難道我們就很完美嗎？既然我們當(dāng)校長的人很完美，那為什么當(dāng)我們離開了校長的崗位，就沒人要我們呢？我們重上講臺時，會鬧出好多笑話呢？

疑惑促使我去探究，在一次掛職的偶然時間里，讓我認(rèn)識了湘潭火炬學(xué)校校長黎輝同志，他針對我的困惑，送了一本關(guān)于學(xué)校管理方面的書。這本書是他帶領(lǐng)一批火炬人在教育教學(xué)、學(xué)校管理、區(qū)域教育發(fā)展的實踐中探索了七年，總結(jié)出來的一套行之有效的學(xué)校管理評價辦法。我品讀著，領(lǐng)悟著，嘗試著，每次都給予我的是成功的喜悅。后來，我在想：“為什么都是量化考核，卻會出現(xiàn)不同的效果呢？”

原因是我們以前的制度和考核細(xì)則是用一把尺子去量人，忽視了管理評價對象的個體差異，偏重于制控性和導(dǎo)向性。而梯次發(fā)展管理評價則偏重于對不同級別、不同層次、不同層面上的所有管理對象的激勵性、導(dǎo)向性，讓每一個管理對象都可能、可為、可發(fā)展。

成功的經(jīng)驗讓我明白：一個校長，要管理好一所學(xué)校，首先要視教師為學(xué)校發(fā)展的主體，把教師當(dāng)做學(xué)校的主人。一個校長有多大的親和力，教師就有多大的凝聚力，對學(xué)校的發(fā)展也就有多大的號召力。校長要不斷地反思和學(xué)習(xí)，提高自己的辦學(xué)思想和教育理念、創(chuàng)新精神、知識結(jié)構(gòu)和管理水平，尤其是要注重培養(yǎng)自己崇高的師德和完美的人格魅力，要有敢于人先的開拓精神。

總之，校長角色定位與專業(yè)化是一個值得研究與探索的話題，隨著時代的發(fā)展，社會對于校長的專業(yè)化要求越來越高。陶行知先生說過：校長是一所學(xué)校的靈魂。教育不僅需要責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，更需要修煉與創(chuàng)新。我們理應(yīng)增強歷史使命感、危機感，改變教育觀念，勇于探索，做一名有思想、有智慧、有作為的校長，讓自身價值在教育事業(yè)中得到充分的實現(xiàn)。

參考文獻

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