。為此，基于服務(wù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念，在大二暑期開(kāi)設(shè)“中期綜合實(shí)踐”的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，借助設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入知識(shí)、能力、創(chuàng)新、品行一體化訓(xùn)練項(xiàng)目，幫助學(xué)生在運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)社會(huì)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。中國(guó)計(jì)量大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在課前準(zhǔn)備、課中實(shí)踐、課后反思的服務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生了預(yù)期的能力疊加效應(yīng)，能為接下來(lái)的主動(dòng)式、深度式專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí)；中期綜合實(shí)踐；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)

小學(xué)少先隊(duì)“服務(wù)學(xué)習(xí)”活動(dòng)項(xiàng)目，是由少先隊(duì)員自主發(fā)起公益創(chuàng)想、組建團(tuán)隊(duì)、制訂項(xiàng)目策劃書(shū)，并在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，逐步將公益夢(mèng)想變成公益行動(dòng)的新舉措。“服務(wù)學(xué)習(xí)”活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)行集中培訓(xùn)、民主篩選、提案展示、項(xiàng)目申報(bào)、專(zhuān)家答辯、公開(kāi)評(píng)審、優(yōu)秀項(xiàng)目獲批、項(xiàng)目實(shí)施、結(jié)項(xiàng)評(píng)優(yōu)和分享10個(gè)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了服務(wù)學(xué)習(xí)的流程，即“發(fā)現(xiàn)—計(jì)劃—行動(dòng)—反思—分享”。通過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)五部曲帶領(lǐng)隊(duì)員走出課堂，以家國(guó)情懷作為價(jià)值導(dǎo)向，以“無(wú)邊界”實(shí)踐拓寬隊(duì)員成長(zhǎng)的真實(shí)場(chǎng)域，旨在通過(guò)“服務(wù)學(xué)習(xí)”

等問(wèn)題。推行服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)模式是提升社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的最優(yōu)途徑之一。實(shí)施服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)模式，需要對(duì)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，以保證服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐的學(xué)時(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)務(wù)能力并從制度上鼓勵(lì)其開(kāi)展服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)合高校、社區(qū)與社會(huì)組織形成合力搭建實(shí)踐平臺(tái)。 關(guān)鍵詞：社會(huì)工作 實(shí)踐教學(xué) 服務(wù)學(xué)習(xí) 中圖分類(lèi)號(hào)：F127；G645 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914（2023）04-181-02 相對(duì)于社會(huì)工作發(fā)展處于前沿的深圳、

合實(shí)踐活動(dòng);服務(wù)學(xué)習(xí);服務(wù)反思【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）41-0077-02社會(huì)服務(wù)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會(huì)活動(dòng)，以自己的勞動(dòng)滿足社會(huì)組織或他人的需要，進(jìn)而獲得自身發(fā)展，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜说幕顒?dòng)?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：“反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是社會(huì)服務(wù)的關(guān)鍵要素之一。因此，教師應(yīng)關(guān)注反思環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性和批判性思維。下文，筆者談

高級(jí)中學(xué)以“服務(wù)學(xué)習(xí)”提升學(xué)生的責(zé)任感與實(shí)踐力，學(xué)校通過(guò)構(gòu)建服務(wù)學(xué)習(xí)的整體框架、活動(dòng)體系等，使得學(xué)生自然生發(fā)終身發(fā)展所必需的責(zé)任感和實(shí)踐力，從而引導(dǎo)、規(guī)范自己的社會(huì)交往與社會(huì)融入，擁抱幸福人生。[關(guān)鍵詞] 責(zé)任感;實(shí)踐力;服務(wù)學(xué)習(xí)知善、愛(ài)善、行善，就是品德教育。知是行之始，行是知之成，只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來(lái)，才能稱(chēng)得上“善”。無(wú)錫市玉祁高級(jí)中學(xué)作為中國(guó)陶行知研究會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，始終堅(jiān)定學(xué)陶師陶的特色辦學(xué)理念。為了更好地推進(jìn)“知善、愛(ài)善、行善”的品德教育，

題。借鑒美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，深刻認(rèn)識(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)理論對(duì)我國(guó)高校文科實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意義和適用性，并在指導(dǎo)理念、目標(biāo)朝向、實(shí)施過(guò)程以及效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，將會(huì)極大促進(jìn)高校在新時(shí)代人才培養(yǎng)中的切實(shí)作為并有助于高校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵提升。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);文科實(shí)踐教學(xué);高校中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7615（2022）02-0048-07實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)人才的重要路徑之一。早在2007

與社會(huì)服務(wù)的服務(wù)學(xué)習(xí)(Service Learning)因其專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和公益性，具有顯著的融入式道德教育價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的有效教學(xué)方式之一。但服務(wù)學(xué)習(xí)在我國(guó)開(kāi)展得并不廣泛，學(xué)界對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)道德教育等問(wèn)題的討論相對(duì)較少。由于建筑項(xiàng)目周期較長(zhǎng)，服務(wù)學(xué)習(xí)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用也不多見(jiàn)。[3]如何針對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)展服務(wù)學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)，是一個(gè)有重要價(jià)值但并未得到充分探討的研究課題。鑒于此，本文以事實(shí)無(wú)人撫養(yǎng)兒童生活空間設(shè)計(jì)工作營(yíng)為例，

國(guó)語(yǔ)學(xué)院）“服務(wù)學(xué)習(xí)”（Service Learning）是美國(guó)20 世紀(jì)80 年代中后期興起的教育理念和教育實(shí)踐方法。它將學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)展十分迅速。目前美國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)有各種類(lèi)型的“服務(wù)學(xué)習(xí)”課程。美國(guó)全國(guó)經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)會(huì)將“服務(wù)學(xué)習(xí)”定義為：學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在服務(wù)過(guò)程中對(duì)所學(xué)的東西進(jìn)行積極反思的有組織的服務(wù)活動(dòng)。這一定義表明“服務(wù)學(xué)習(xí)”是通過(guò)社會(huì)服務(wù)與課程學(xué)習(xí)的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的獲得及能力的提高，并使其在關(guān)注社會(huì)、關(guān)

，這一要求與服務(wù)學(xué)習(xí)模式是相契合的?！吧鐓^(qū)管理學(xué)”課程在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐課建設(shè)過(guò)程中，按照服務(wù)學(xué)習(xí)的要求從準(zhǔn)備、服務(wù)、反思以及慶祝四個(gè)階段對(duì)課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)與重構(gòu)，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)生對(duì)課程的滿意度。服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)施要避免將服務(wù)學(xué)習(xí)同社區(qū)服務(wù)相混淆的問(wèn)題注重社會(huì)實(shí)踐基地的選擇以及“校、社、生”三方共同協(xié)作。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);社會(huì)實(shí)踐課;社區(qū)管理學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G652? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）35-0018-03

周慧芝摘要：服務(wù)學(xué)習(xí)是一種結(jié)合社會(huì)服務(wù)和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)相互協(xié)調(diào)，以社會(huì)的需要出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教育機(jī)構(gòu)組織的志愿性服務(wù)活動(dòng)。服務(wù)學(xué)習(xí)是一種把知識(shí)與能力，方法與過(guò)程，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等教育要求相互融合的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與批判反思相結(jié)合，是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合的重要途徑。把服務(wù)學(xué)習(xí)的理念融于會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中將課堂所學(xué)的知識(shí)理解、吸收和運(yùn)用，是提高高職院校課程思政實(shí)施的有

開(kāi)始引進(jìn)美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)理念，這給日本高校社會(huì)服務(wù)功能發(fā)揮帶來(lái)了新氣象。在堅(jiān)持服務(wù)學(xué)習(xí)是連接“服務(wù)社區(qū)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)”的活動(dòng)這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，日本高校開(kāi)展服務(wù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式多樣化并設(shè)計(jì)多樣化項(xiàng)目進(jìn)行推進(jìn)，同時(shí)建立了清晰和系統(tǒng)的服務(wù)學(xué)習(xí)組織程序。日本高校服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐開(kāi)展具有明顯的特點(diǎn)，比如國(guó)家教育政策的強(qiáng)有力支持與助推、關(guān)注社區(qū)的發(fā)展變化、關(guān)注學(xué)生能力與高校教育質(zhì)量的互推式發(fā)展、國(guó)內(nèi)與國(guó)際服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)并行發(fā)展等，這為中國(guó)高校社會(huì)服務(wù)功能的創(chuàng)新性發(fā)揮和服務(wù)學(xué)習(xí)的有效

十幾年來(lái)，“服務(wù)學(xué)習(xí)”在美國(guó)高校蓬勃發(fā)展?！?span id="seesuow" class="hl">服務(wù)學(xué)習(xí)”是將學(xué)習(xí)課程與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合的一種混合式學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，“服務(wù)學(xué)習(xí)”可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。結(jié)合目前我國(guó)地方高校教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文旨在探討“服務(wù)學(xué)習(xí)”對(duì)地方高校英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)和實(shí)踐意義。[關(guān)鍵詞] 美國(guó);“服務(wù)學(xué)習(xí)”;課堂教學(xué);啟示[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 09-0055-03“服務(wù)學(xué)習(xí)

較于美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的概念和實(shí)踐服務(wù)實(shí)施，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐目前的困境主要有：重“服務(wù)”輕“學(xué)習(xí)”，服務(wù)與課程聯(lián)系松散;忽視社會(huì)實(shí)踐的反思功能;相關(guān)機(jī)制建設(shè)不完善，支持力度不足等。借鑒美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可從以下路徑進(jìn)行優(yōu)化：（一）學(xué)校和社區(qū)建立互惠合作關(guān)系;（二）推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐“課程化”改革;（三）完善政府及高校政策保障機(jī)制，加強(qiáng)政策的實(shí)用性和可操作性。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);社會(huì)實(shí)踐;大學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編

較于美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的概念和實(shí)踐服務(wù)實(shí)施，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐目前的困境主要有：重“服務(wù)”輕“學(xué)習(xí)”，服務(wù)與課程聯(lián)系松散;忽視社會(huì)實(shí)踐的反思功能;相關(guān)機(jī)制建設(shè)不完善，支持力度不足等。借鑒美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可從以下路徑進(jìn)行優(yōu)化：（一）學(xué)校和社區(qū)建立互惠合作關(guān)系;（二）推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐“課程化”改革;（三）完善政府及高校政策保障機(jī)制，加強(qiáng)政策的實(shí)用性和可操作性。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);社會(huì)實(shí)踐;大學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編

相契合的是，服務(wù)學(xué)習(xí)關(guān)注“做中學(xué)”，能夠有效溝通學(xué)校與社會(huì)、教育與生活，整合道德認(rèn)知、情感與行動(dòng)，促進(jìn)道德學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。服務(wù)學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，要求教師充分尊重學(xué)生的主體性，要與現(xiàn)有課程相銜接，允許所有學(xué)生的民主參與其中，倡導(dǎo)家校社協(xié)同育人，關(guān)注持續(xù)反思與分享激勵(lì)?；?span id="wmqs0ye" class="hl">服務(wù)學(xué)習(xí)的德育實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有主題確立、方案制訂、服務(wù)行動(dòng)、持續(xù)反思與評(píng)估分享、激勵(lì)等五個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞?實(shí)踐育人;服務(wù)學(xué)習(xí);道德教育;道德學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)德育的實(shí)踐創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)德育課程的親和力，

摘? 要：將服務(wù)學(xué)習(xí)理念引入社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、重構(gòu)教學(xué)架構(gòu)、探索路徑結(jié)合、方法和評(píng)價(jià)創(chuàng)新、多元化考核方式和“雙師”隊(duì)伍建設(shè)等措施，為應(yīng)用型社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建提出新的思路。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐;教學(xué)體系中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2021）04-080-05 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的人才需求轉(zhuǎn)變，讓高等教育不得不反思人才培養(yǎng)改革的緊迫性。對(duì)于普通高校而言，加強(qiáng)培養(yǎng)

要：大學(xué)生“服務(wù)學(xué)習(xí)”具有應(yīng)時(shí)應(yīng)勢(shì)的優(yōu)勢(shì)，文章提出通過(guò)整合生成專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)、綜合性宣傳、公益性服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)化推廣等多元綜合服務(wù)內(nèi)容，設(shè)置完成“指導(dǎo)調(diào)研—合作研討—服務(wù)行動(dòng)—反思領(lǐng)悟—慶賀成長(zhǎng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，形成“服務(wù)—學(xué)習(xí)—服務(wù)”良性循環(huán)，從而構(gòu)建聯(lián)合聯(lián)動(dòng)的“服務(wù)學(xué)習(xí)”式心理健康教育路徑。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;服務(wù)學(xué)習(xí);思政教育;社會(huì)治理中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）03-0088-0

一育人模式。服務(wù)學(xué)習(xí)是把社區(qū)服務(wù)和學(xué)術(shù)課程結(jié)合起來(lái)的公民教育形式，與“課程思政”有異曲同工之處。本文以服務(wù)學(xué)習(xí)為視角，探討其對(duì)課程思政的啟示：需重視多方需求及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、價(jià)值引領(lǐng)與課程內(nèi)容有機(jī)融合、注重教學(xué)反思，專(zhuān)業(yè)教育課程可適當(dāng)開(kāi)展服務(wù)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 服務(wù)學(xué)習(xí) 課程思政 價(jià)值引領(lǐng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.014Ab

胡同小學(xué)在“服務(wù)學(xué)習(xí)”德育校本課程實(shí)施的過(guò)程中注重學(xué)生評(píng)價(jià)，將課程實(shí)施與學(xué)生評(píng)價(jià)融合，用豐富多元的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“服務(wù)學(xué)習(xí)”課程是我校一門(mén)將服務(wù)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐課程。課程以公益教育為出發(fā)點(diǎn)，將服務(wù)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提倡在學(xué)習(xí)中服務(wù)，在服務(wù)中學(xué)習(xí)?！?span id="ws0igqc" class="hl">服務(wù)學(xué)習(xí)”課程本著“發(fā)現(xiàn)間題一研究問(wèn)題一解決問(wèn)題”的邏輯，讓學(xué)生經(jīng)歷從“發(fā)現(xiàn)一計(jì)劃一行動(dòng)一反思一分享”的五步流程。課程實(shí)踐的本身即是評(píng)價(jià)的內(nèi)容，重視學(xué)生在服務(wù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及行為表現(xiàn)，

?要：基于服務(wù)學(xué)習(xí)的理念，本團(tuán)隊(duì)在《繪本英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐》課程中采用Wiggins &McTighe的逆向設(shè)計(jì)模式，以終為始，從結(jié)果出發(fā)，進(jìn)行服務(wù)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)了課堂學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)精準(zhǔn)結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果顯示，逆向設(shè)計(jì)框架下的服務(wù)學(xué)習(xí)課程目標(biāo)與內(nèi)容主次分明、服務(wù)于學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)充分促進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)術(shù)自信、綜合能力和公民意識(shí)都得到了顯著提高。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);逆向設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);課程模式中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ?

政課堂上應(yīng)用服務(wù)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成正確的三觀，從而能夠使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠正確面對(duì)困難，面對(duì)不同事件有自己的見(jiàn)解。同時(shí)也能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量。通過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的自控能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，在服務(wù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我監(jiān)督，從而提升自身能力。通過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的道德水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。本文通過(guò)對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)概念的闡述，然后進(jìn)行分析服務(wù)學(xué)習(xí)在高職院校思政課堂的應(yīng)用途徑，然后闡述服務(wù)學(xué)習(xí)在高職院校思政課堂應(yīng)用應(yīng)該注

的重要職責(zé)。服務(wù)學(xué)習(xí)是“社區(qū)服務(wù)”和“學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)”的整合，培養(yǎng)更好的學(xué)生和更優(yōu)秀的公民兩種目的整合;從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，服務(wù)教育應(yīng)該被重視;大學(xué)生將要步入社會(huì)，服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)該在高等教育中被推廣。本文主要探討服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)行為的重要影響，呼吁服務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)入高等校園。關(guān)鍵詞 服務(wù)學(xué)習(xí) 社會(huì)參與 社會(huì)責(zé)任感 個(gè)人發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G456文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1服務(wù)學(xué)習(xí)概述1.1服務(wù)學(xué)習(xí)興起背景1966年“服務(wù)學(xué)習(xí)”誕生了，被正式使用是在在1967年。1990年《國(guó)家和社

摘? ?要]服務(wù)學(xué)習(xí)是美國(guó)用于培養(yǎng)公民責(zé)任的實(shí)踐教育模式，與我國(guó)少先隊(duì)活動(dòng)在教育目標(biāo)與方法上具有契合性，有利于解決少先隊(duì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。文章基于服務(wù)學(xué)習(xí)的教育經(jīng)驗(yàn)，提出“一體三翼”的應(yīng)用設(shè)想，探索少先隊(duì)活動(dòng)的優(yōu)化路徑。[關(guān)鍵詞]服務(wù)學(xué)習(xí);少先隊(duì)活動(dòng);應(yīng)用設(shè)想少先隊(duì)活動(dòng)已于2012年納入國(guó)家規(guī)定的必修活動(dòng)課，雖有國(guó)家政策的支持，但育人實(shí)效不佳。少先隊(duì)活動(dòng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，而服務(wù)學(xué)習(xí)（Service Learning）是美國(guó)公民教育的成功舉措，二者的教育目

過(guò)設(shè)計(jì)大學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)問(wèn)卷，對(duì)參與湖南省M縣服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目志愿者的核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)探究。研究發(fā)現(xiàn)，參與M縣服務(wù)學(xué)習(xí)的志愿者核心素養(yǎng)主要包括四大維度，分別是創(chuàng)造力、公民意識(shí)、合作能力及批判性思維。本研究對(duì)進(jìn)一步探索大學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)及社會(huì)參與能力有一定積極意義。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);體驗(yàn)式學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? 文章編號(hào)：1008-4657（2020）01-0077-07一、問(wèn)題的提出近年來(lái)，學(xué)術(shù)以外的大學(xué)生參與是眾多研究者的關(guān)注

靳洋摘 要：服務(wù)學(xué)習(xí)模式是一種將社區(qū)服務(wù)與高等教育相結(jié)合的公民教育模式，借鑒服務(wù)學(xué)習(xí)的理念著重打造新形態(tài)的大學(xué)生志愿服務(wù)模式，輔助以信息化手段，從社區(qū)與高校、信息化志愿服務(wù)、打造志愿服務(wù)品牌等三個(gè)方面論述大學(xué)生志愿服務(wù)新模式。關(guān)鍵詞：大學(xué)生志愿服務(wù);服務(wù)學(xué)習(xí);信息化總書(shū)記提出當(dāng)今的我們正處在百年未有之大變局，世界既充滿機(jī)遇，也存在挑戰(zhàn)。二十一世紀(jì)對(duì)于我們來(lái)講充滿著變數(shù)，充滿著不確定，在這樣的情況下，我們的高等教育也將邁上一個(gè)新的臺(tái)階，總書(shū)記指出，高校立身之

會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)法的契合性入手，探討提升社會(huì)創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)有效性的路徑。關(guān)鍵詞：社會(huì)創(chuàng)業(yè);服務(wù)學(xué)習(xí);實(shí)踐教學(xué);有效性社會(huì)創(chuàng)業(yè)（Social entrepreneurship）緣起歐美，盡管?chē)?guó)內(nèi)學(xué)者們從不同視角界定了社會(huì)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，但都包含“創(chuàng)業(yè)”和“社會(huì)”兩個(gè)主要特征：其一，在創(chuàng)業(yè)維度上，社會(huì)創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)進(jìn)行整合，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一個(gè)成功的社會(huì)企業(yè)要能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)可持續(xù);其二，在社會(huì)維度上，社會(huì)創(chuàng)業(yè)致力于解決社會(huì)問(wèn)題，為弱勢(shì)群體服

輝俠摘 要：服務(wù)學(xué)習(xí)是集學(xué)習(xí)、服務(wù)與反思于一體的體驗(yàn)式教學(xué)法，為達(dá)到教學(xué)效果，需要在準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)與反思方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。對(duì)于公共管理專(zhuān)業(yè)這樣應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)而言，人才培養(yǎng)主體、培養(yǎng)對(duì)象與需求主體都對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)有潛在的需求。為在公共管理專(zhuān)業(yè)推廣服務(wù)學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要人才培養(yǎng)主體在服務(wù)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與經(jīng)費(fèi)保障等方面給予支持，同時(shí)還需要鼓勵(lì)服務(wù)培養(yǎng)對(duì)象積極參與，并主動(dòng)爭(zhēng)取人才需求主體提供必要的服務(wù)學(xué)習(xí)場(chǎng)地。只有各主體相互合作，才能達(dá)到通過(guò)服務(wù)

：首先介紹了服務(wù)學(xué)習(xí)的含義及其教學(xué)功能，指出它在提高學(xué)生的理論運(yùn)用能力、促進(jìn)其知識(shí)創(chuàng)新、增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感等方面所發(fā)揮的作用。然后結(jié)合國(guó)內(nèi)外的教學(xué)案例進(jìn)行比較分析，總結(jié)出我國(guó)應(yīng)用型高校第二課堂教學(xué)存在定位不清、課堂理論與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐流程不規(guī)范、行業(yè)依托不足等問(wèn)題。最后通過(guò)借鑒國(guó)外服務(wù)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)應(yīng)用型高校第二課堂教學(xué)的實(shí)際，有針對(duì)性地提出完善措施。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí) 應(yīng)用型 高校 第二課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：100

作服務(wù)而開(kāi)展服務(wù)學(xué)習(xí)模式的實(shí)務(wù)教學(xué)，對(duì)社會(huì)工作有一定意義。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作;實(shí)務(wù)教學(xué);服務(wù)學(xué)習(xí);普通高校一、研究背景學(xué)校社會(huì)工作（ school social work）是將社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的價(jià)值理念、方法和技巧應(yīng)用于教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)與家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)的互動(dòng)，解決學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)筑“教”“學(xué)”“成長(zhǎng)”的和諧環(huán)境，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)[1]。學(xué)校社會(huì)工作在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已相當(dāng)成熟，美同學(xué)校社會(huì)工作教學(xué)是基于美國(guó)學(xué)校社會(huì)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上的。在我國(guó)，

障。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí) 志愿服務(wù) 大學(xué)生 創(chuàng)新中圖分類(lèi)號(hào)：D632 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）18—0015—02“服務(wù)學(xué)習(xí)”這一概念最早是20世紀(jì)60年代，由美國(guó)提出來(lái)的，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與社會(huì)的發(fā)展結(jié)合，在國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生四方的努力之下，形成較為系統(tǒng)的完善的運(yùn)行保障機(jī)制，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的時(shí)間服務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度結(jié)合。這一理念也是當(dāng)時(shí)美國(guó)高等教育改革的重要舉措。在我國(guó)，大學(xué)生志愿者服務(wù)活動(dòng)始于20世紀(jì)6

褚美玲摘要：服務(wù)學(xué)習(xí)（ISL）是一種將正式學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合的教育學(xué);跨文化公民教育（ICE）結(jié)合了英語(yǔ)教育和跨文化公民教育。它們有不同的起源和應(yīng)用，但二者顯示出相當(dāng)多的相似之處和相互補(bǔ)充的潛力。特別是英語(yǔ)教育可以從兩者協(xié)同中獲益，為英語(yǔ)的教師和學(xué)習(xí)者提供新的可能。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí) 跨文化教育 公民教育 跨文化學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）17—0197—02英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)其工具價(jià)值，為跨國(guó)交

詞：圖書(shū)館 服務(wù)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)今社會(huì)，正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無(wú)論是社會(huì)知識(shí)還是自然知識(shí)，都在日新月異地更新著。為了在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，永立潮頭，孜孜不倦地學(xué)習(xí)成為有識(shí)之士的首選。至于學(xué)習(xí)方式，也是千差萬(wàn)別的。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、紙媒學(xué)習(xí)等百花齊放，異彩紛呈，受到人們的追捧。但歸根到底，紙媒學(xué)習(xí)以其厚實(shí)的溫度、最原始的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依舊受到大多數(shù)人的青睞。圖書(shū)館也就成為人們學(xué)習(xí)上不變的大本營(yíng)和根據(jù)地，更不用說(shuō)埋頭學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子了。在這

拓展和延伸。服務(wù)學(xué)習(xí)的理念和教育方式契合與預(yù)防醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并契合與職業(yè)價(jià)值觀培育的內(nèi)容和方法。在服務(wù)學(xué)習(xí)視域下加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀要做好頂層設(shè)計(jì)，符合教育規(guī)律;尊重學(xué)生的主體地位，明確教育目標(biāo);在實(shí)施的過(guò)程中規(guī)范流程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思;并在人員、社區(qū)等方面完善教育條件，做好保障措施。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);職業(yè)價(jià)值觀;預(yù)防醫(yī)學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）21-0166-04Abstract： The e

要：本文結(jié)合服務(wù)學(xué)習(xí)理念，從非遺視域出發(fā)，探討了將中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)融入高校學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)的可行性并提出相關(guān)建議，分析了服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的借鑒意義，以達(dá)到保護(hù)和弘揚(yáng)非遺文化、并使學(xué)生在服務(wù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用和鍛煉所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的多方共贏的效果。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);社會(huì)實(shí)踐;非遺;大學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)（service learning）興起于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，不是“服務(wù)”與“學(xué)習(xí)”的簡(jiǎn)單相加，而是一個(gè)有機(jī)的整體。它帶有明確的學(xué)術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)，具備系

有重要意義。服務(wù)學(xué)習(xí)作為一種新型的德育方法，強(qiáng)調(diào)了服務(wù)和學(xué)習(xí)的融合，講究將學(xué)生作為服務(wù)主體，強(qiáng)化理論和實(shí)踐聯(lián)系，將這一學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高校思政教育實(shí)踐中，對(duì)于促進(jìn)高校志愿服務(wù)實(shí)踐研究發(fā)展，推動(dòng)德育教學(xué)創(chuàng)新具有重要意義。文章主要介紹了服務(wù)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，探究高校思政課程引入服務(wù)學(xué)習(xí)的必要性，并探究高校思政德育教育和服務(wù)學(xué)習(xí)有效融合發(fā)展的對(duì)策。關(guān)鍵詞：高校;思政德育教育;服務(wù)學(xué)習(xí);創(chuàng)新;融合目前，高校思政德育教育工作雖然一直在開(kāi)展中，但是實(shí)際取得的德育教育質(zhì)量卻

進(jìn)行分析，對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)理念創(chuàng)新思政實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)探究。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);思想政治課;改革創(chuàng)新“服務(wù)學(xué)習(xí)”，最早由美國(guó)發(fā)起的以改革創(chuàng)新作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，把社區(qū)服務(wù)和知識(shí)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，主要是為每個(gè)學(xué)習(xí)人員提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。高校思想政治課程實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取更好的學(xué)習(xí)效果，在服務(wù)學(xué)習(xí)的模式下，授課教師需要合理進(jìn)行引導(dǎo)，在制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而通過(guò)服務(wù)方式來(lái)獲取到更好的實(shí)踐體驗(yàn)。文章以服務(wù)學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，深入探析高校思政社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)思政課程

士林[摘要]服務(wù)學(xué)習(xí)是美國(guó)學(xué)校公民教育的一種重要方式?；顒?dòng)形式多元、注重專(zhuān)業(yè)技能的融合以及學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)間的合作?！胺此肌笔窃摶顒?dòng)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，包含分析、自省、批判、建構(gòu)和驗(yàn)證五個(gè)部分。通過(guò)將“服務(wù)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和教學(xué)模式引入“思政”課《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》的課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)纱蠼虒W(xué)環(huán)節(jié)中，有效改善了我校思政理論課的教學(xué)效果：變“灌輸式”教育為“啟發(fā)式”教學(xué)、培養(yǎng)了其批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)、提高了人際交往能力。學(xué)生普遍

超摘 要：“服務(wù)學(xué)習(xí)”是興起于美國(guó)的一種將課程學(xué)習(xí)與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合的教學(xué)形式。結(jié)合目前我國(guó)社會(huì)多元化發(fā)展背景，分析目前高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題，借鑒服務(wù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)習(xí)自身的反思性和互惠性理念，是探索我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的新模式、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育功能的發(fā)揮、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的一種有益嘗試。關(guān)鍵詞：高校 創(chuàng)業(yè)教育 服務(wù)學(xué)習(xí)將服務(wù)學(xué)習(xí)引入高校創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于高校突破現(xiàn)實(shí)發(fā)展困境，豐富教學(xué)模式，而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、心理和人格等方面的發(fā)展也具有

【摘 要】服務(wù)學(xué)習(xí)是結(jié)合有意識(shí)的教育學(xué)習(xí)與完成任務(wù)式的教育學(xué)習(xí)，從而滿足社會(huì)上人們的真正需要。根據(jù)教育改革服務(wù)學(xué)習(xí)聯(lián)合會(huì)的觀點(diǎn)和少先隊(duì)的實(shí)際情況，我校的竹寶志愿樂(lè)的服務(wù)學(xué)習(xí)流程分為調(diào)查—準(zhǔn)備計(jì)劃—服務(wù)—反思—總結(jié)等幾個(gè)步驟。【關(guān)鍵詞】服務(wù)學(xué)習(xí)；調(diào)查；準(zhǔn)備計(jì)劃；服務(wù)；反思；總結(jié)【中圖分類(lèi)號(hào)】D432.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0286-01服務(wù)學(xué)習(xí)是結(jié)合有意識(shí)的教育學(xué)習(xí)與完成任務(wù)式的教育學(xué)習(xí)，從而滿足社會(huì)上人們的真

理學(xué)院開(kāi)展“服務(wù)學(xué)習(xí)型”黨課的實(shí)踐探索為例，對(duì)高校黨課的創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了研究，希望為其他高校開(kāi)展黨課教育提供借鑒與啟發(fā)。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);黨課;工作時(shí)效黨的十九大對(duì)新時(shí)代黨的建設(shè)提出了新的要求，指出“思想建設(shè)是黨的基礎(chǔ)性建設(shè)，要把堅(jiān)定理想信念作為黨的思想建設(shè)的首要任務(wù)，解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)‘總開(kāi)關(guān)問(wèn)題”。黨的十九大新修訂的黨章規(guī)定基層黨組織的基本任務(wù)之一是組織黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化。作為高?；鶎狱h組織，加強(qiáng)

業(yè)工作中引入服務(wù)學(xué)習(xí)的教育理念，促使貧困生在服務(wù)中通過(guò)雙重身份的認(rèn)知治愈精神貧困，又能學(xué)習(xí)到多種職業(yè)能力，在創(chuàng)就業(yè)時(shí)，既實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值又可以為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，于學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)來(lái)說(shuō)都是共贏的。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；職業(yè)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）03-0023-02一、引言據(jù)網(wǎng)易云課堂等三方教育機(jī)構(gòu)發(fā)布的2017年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難人群畫(huà)像報(bào)告》顯示，除了入學(xué)階段，就業(yè)階段求職難易與家庭條件存

的意義。二、服務(wù)學(xué)習(xí)理念對(duì)我國(guó)大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐的啟示服務(wù)學(xué)習(xí)起源于美國(guó)，并在臺(tái)灣、新加坡等國(guó)家推廣實(shí)施。它是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)、公民參與能力的有效途徑和方法，作為一種教育創(chuàng)新的舉措在美國(guó)的影響力很大。服務(wù)學(xué)習(xí)和我國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的文化背景不一樣，彼此有各自的特點(diǎn)，但二者的本質(zhì)是相同的，可以借鑒服務(wù)學(xué)習(xí)的理念，將其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)合理地融合到我國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，不斷地豐富和完善我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的水平以及促進(jìn)我國(guó)的大學(xué)

以美國(guó)中小學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)為借鑒，分析了美國(guó)中小學(xué)教師在服務(wù)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐和評(píng)估活動(dòng)，并從教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)道德及情感3個(gè)方面探究服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用，進(jìn)而為我國(guó)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一種新的思路，為提升教師職業(yè)幸福、推動(dòng)幸福教育的前進(jìn)給予有益的參考。關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教師職業(yè)幸福；美國(guó)中小學(xué)；服務(wù)學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)介：王莉，黑龍江省哈爾濱市江沿小學(xué)校教師，碩士，研究方向?yàn)楸容^教育學(xué)。（黑龍江 哈爾濱 150016）基金項(xiàng)目：本文系道里區(qū)教育學(xué)會(huì)

[摘 要] 服務(wù)學(xué)習(xí)理念符合外語(yǔ)教學(xué)的基本理論，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以使學(xué)生獲得用所學(xué)的知識(shí)和技能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的成就感。大學(xué)英語(yǔ)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的融合，充分整合和利用非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)資源，和他們開(kāi)展聯(lián)合，形成了合力，使得教學(xué)資源利用的效率最大化，而成本極低，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面探出了一條新路。[關(guān)鍵詞] 服務(wù)學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)[中圖分類(lèi)號(hào)] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志

來(lái)，日本參加服務(wù)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的大學(xué)生數(shù)量日益增多。學(xué)生參加服務(wù)學(xué)習(xí)，一方面，可以為當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展作出貢獻(xiàn)；另一方面，有利于學(xué)生鞏固理論知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提升學(xué)生能力。因此，實(shí)行服務(wù)學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)是社會(huì)共同的期待。關(guān)鍵詞：日本；服務(wù)學(xué)習(xí)；區(qū)域發(fā)展一、日本服務(wù)學(xué)習(xí)興起的背景及發(fā)展歷程（一）興起背景近年來(lái)，日本高等教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、“社會(huì)人基礎(chǔ)力”①（社會(huì)人基礎(chǔ)力）等通用能力。日本中央教育審議會(huì)于2005年發(fā)布的《我國(guó)高等教育

培養(yǎng)的基礎(chǔ)，服務(wù)學(xué)習(xí)是一種把社區(qū)服務(wù)和理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與反思、評(píng)價(jià)與總結(jié)，關(guān)注批判性和反思性，與大學(xué)生批判性思維培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，是大學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的有效途徑。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí)；批判性思維；反思性中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）19-0054-03一、問(wèn)題的提出時(shí)代的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才必備的基礎(chǔ)能力之一就是批判性思維。批判性思維是一種有計(jì)劃的、自我調(diào)控的判斷，是對(duì)問(wèn)題的

的問(wèn)題，分析服務(wù)學(xué)習(xí)理論與大學(xué)生志愿服務(wù)的契合之處，探討將服務(wù)學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于大學(xué)生志愿服務(wù)創(chuàng)新的必要性，提出大學(xué)生志愿服務(wù)創(chuàng)新模式的對(duì)策，進(jìn)而助力解決當(dāng)前大學(xué)生志愿服務(wù)中存在的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí)；志愿服務(wù)；創(chuàng)新大學(xué)生志愿服務(wù)是大學(xué)生思想政治教育的有效活動(dòng)載體，是高?！暗诙n堂”的重要內(nèi)容，在大學(xué)生優(yōu)良品德形成、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高等方面發(fā)揮著重要作用。時(shí)代的發(fā)展需要大學(xué)生志愿服務(wù)的組織者深入思考如何不斷創(chuàng)新志愿服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生志愿服務(wù)活

與政策課程“服務(wù)學(xué)習(xí)”教育模式。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生角色主體性、服務(wù)項(xiàng)目選擇現(xiàn)實(shí)性、組織方式協(xié)作性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)性，以“督導(dǎo)教學(xué)”與“增能教學(xué)”為主要教學(xué)方法，以“項(xiàng)目論證、項(xiàng)目實(shí)施與項(xiàng)目評(píng)估”為主要教學(xué)階段，有助于提高形勢(shì)與政策課程的獨(dú)立地位，深化學(xué)生的“政策觀”與“形勢(shì)觀”，營(yíng)造平等、自由、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建與理念內(nèi)化的目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]形勢(shì)與政策課；項(xiàng)目導(dǎo)向；主體性[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章

要： 本文以服務(wù)學(xué)習(xí)理論作為醫(yī)學(xué)生志愿服務(wù)與人文教育整合的理論基礎(chǔ)，分析了目前志愿服務(wù)存在的問(wèn)題，提出醫(yī)學(xué)生志愿服務(wù)與人文教育有效整合的途徑：通過(guò)建立完善的志愿服務(wù)體系；擴(kuò)大志愿服務(wù)范圍，促進(jìn)服務(wù)常態(tài)化；加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換。關(guān)鍵詞： 服務(wù)學(xué)習(xí) 醫(yī)學(xué)生 志愿服務(wù) 人文教育服務(wù)學(xué)習(xí)即行動(dòng)中的教育——服務(wù)與學(xué)習(xí)。1967年教育學(xué)家羅伯特·西門(mén)和威廉·拉姆齊在美國(guó)南區(qū)教育部會(huì)議上共同提出了“服務(wù)學(xué)習(xí)”（service-l

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯服務(wù)學(xué)習(xí)研究的整個(gè)過(guò)程及各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，為服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。生物技術(shù)企事業(yè)單位可以得到及時(shí)、廉價(jià)的翻譯服務(wù)，學(xué)生也可以在服務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成實(shí)習(xí)并順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 生物技術(shù)英語(yǔ) 翻譯 服務(wù)學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言“互聯(lián)網(wǎng)+” 就是互聯(lián)網(wǎng)加，是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。 “互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，

英語(yǔ)美文； 服務(wù)學(xué)習(xí)； 人文教育； 選修課中圖分類(lèi)號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2018）05-0051-04一、服務(wù)學(xué)習(xí)的研究背景所謂服務(wù)性學(xué)習(xí)就是“基于學(xué)校和社會(huì)間的合作伙伴關(guān)系的一種教育經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)‘服務(wù)，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)術(shù)知識(shí)和批判性思維技能來(lái)滿足社會(huì)的真正需求。”[1]據(jù)美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)中心的研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的公立學(xué)校已將服務(wù)學(xué)習(xí)正式列入教學(xué)計(jì)劃，服務(wù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、服務(wù)技能，增強(qiáng)民主責(zé)任感有積極作用。國(guó)外對(duì)

社團(tuán)主導(dǎo)下的服務(wù)學(xué)習(xí)、開(kāi)辦以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為主的卓越實(shí)驗(yàn)班、實(shí)施團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)改革和雙語(yǔ)協(xié)同教學(xué)改革，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色鮮明，效果顯著。關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 教育教學(xué)改革 服務(wù)學(xué)習(xí) 專(zhuān)業(yè)技能考核渭南師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從2011年開(kāi)始招生，迄今已有五屆學(xué)生。作為新辦專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從一開(kāi)始就較重視專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)。充分考慮國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、學(xué)生社團(tuán)主導(dǎo)下的服務(wù)學(xué)習(xí)、開(kāi)辦以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為主的卓越

社團(tuán)主導(dǎo)下的服務(wù)學(xué)習(xí)、開(kāi)辦以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為主的卓越實(shí)驗(yàn)班、實(shí)施團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)改革和雙語(yǔ)協(xié)同教學(xué)改革，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色鮮明，效果顯著。關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 教育教學(xué)改革 服務(wù)學(xué)習(xí) 專(zhuān)業(yè)技能考核渭南師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從2011年開(kāi)始招生，迄今已有五屆學(xué)生。作為新辦專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從一開(kāi)始就較重視專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)。充分考慮國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、學(xué)生社團(tuán)主導(dǎo)下的服務(wù)學(xué)習(xí)、開(kāi)辦以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為主的卓越

課程評(píng)價(jià)，是服務(wù)學(xué)習(xí)的三個(gè)主要特征，使得服務(wù)學(xué)習(xí)將其理念較好地落實(shí)為各項(xiàng)課程措施。服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)于國(guó)內(nèi)相關(guān)課程的啟示主要有：一是將公民教育切實(shí)融入課程設(shè)計(jì)之中，二是為學(xué)生的反思預(yù)留時(shí)間和參考框架，三是讓學(xué)生適度成為課程的主角。關(guān)鍵詞服務(wù)學(xué)習(xí)；公民教育；完整公民；反思精神；學(xué)生在場(chǎng)中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2017）12-0037-03“服務(wù)學(xué)習(xí)”（service learning）是國(guó)外新興的一種課程組織形式，在歐美國(guó)家的各個(gè)教育

00）1 “服務(wù)學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵“服務(wù)學(xué)習(xí)（Service learning）”模式起源于美國(guó)，是指將嚴(yán)格的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能通過(guò)服務(wù)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐，并培養(yǎng)批判思維和自我反思加強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生既能在服務(wù)中實(shí)踐并深化專(zhuān)業(yè)技能，又能真正服務(wù)社區(qū)，使社區(qū)受益。這與一般意義上的體驗(yàn)教育（如學(xué)校義工、實(shí)地考察等）有區(qū)別，“服務(wù)學(xué)習(xí)”既在服務(wù)中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中服務(wù)，并在相互幫助中實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展，建立更美好的社會(huì)。服務(wù)學(xué)習(xí)是“社區(qū)服務(wù)”和“學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)”的整合

建構(gòu)主義 服務(wù)學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ) 生技專(zhuān)業(yè)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1現(xiàn)狀與其它非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一樣，我們生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程共開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，平均每學(xué)期有近60課時(shí)，成了我們大一和大二兩年的主課。但是，我們大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)實(shí)在缺乏興趣，并因此導(dǎo)致了我們?cè)谥袑W(xué)理科好于文科，文科其它科目好于英語(yǔ)，以至于最終上大學(xué)選擇了理科。這種狀況由來(lái)已久，因而在大學(xué)不能真正下決心或遲遲下不了決心進(jìn)而付諸行動(dòng)。我們中至少有一半同學(xué)認(rèn)為我們今后特別是工作中用不到英語(yǔ)，而

本文引入美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)理念，分析服務(wù)學(xué)習(xí)步驟，試圖以服務(wù)學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建適合高職院校學(xué)生黨員的動(dòng)態(tài)評(píng)估新模式，以充分地發(fā)揮高職學(xué)生黨員先鋒模范作用，提高高職學(xué)生黨員培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生黨員；動(dòng)態(tài)評(píng)估；服務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)生黨員作為高職院校的骨干和先進(jìn)力量，其培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著全體學(xué)生的發(fā)展。然而，當(dāng)前高職院校部分學(xué)生黨員先鋒模范作用發(fā)揮不突出，服務(wù)學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教育理念和方式強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“做”為一體。高職學(xué)生黨員動(dòng)態(tài)評(píng)估借鑒這種理念和方法，要求學(xué)生黨員運(yùn)

早期參與老年服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)改善醫(yī)學(xué)生老年知識(shí)和態(tài)度的效果。 方法 2017年9月面向某綜合性大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)招募2016級(jí)本科二年級(jí)學(xué)生90名，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各45名。實(shí)驗(yàn)組與社區(qū)老年人配對(duì)進(jìn)行為期8周的老年服務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)照組不給予任何干預(yù)。干預(yù)前后采用老年人態(tài)度量表（KAOP）和老化知識(shí)問(wèn)卷（FAQ1）對(duì)兩組的干預(yù)效果進(jìn)行評(píng)估。 結(jié)果 干預(yù)前兩組KAOP總分以及各維度得分比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）；干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組的KAOP總分以及各維度