于思琪 王永航 李寶龍 閆超

摘 要：“服務(wù)學(xué)習(xí)”是興起于美國的一種將課程學(xué)習(xí)與服務(wù)社會相結(jié)合的教學(xué)形式。結(jié)合目前我國社會多元化發(fā)展背景，分析目前高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題，借鑒服務(wù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)習(xí)自身的反思性和互惠性理念，是探索我國高校創(chuàng)業(yè)教育的新模式、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育功能的發(fā)揮、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實效性的一種有益嘗試。

關(guān)鍵詞：高校 創(chuàng)業(yè)教育 服務(wù)學(xué)習(xí)

將服務(wù)學(xué)習(xí)引入高校創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于高校突破現(xiàn)實發(fā)展困境，豐富教學(xué)模式，而且對學(xué)生的知識、能力、心理和人格等方面的發(fā)展也具有極大的促進(jìn)作用，提高他們的社會責(zé)任感與使命感，切實的服務(wù)于社會，為祖國的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中引入服務(wù)學(xué)習(xí)模式，同樣對高校創(chuàng)業(yè)教育探索新的的教學(xué)模式具有重要意義。

一、服務(wù)學(xué)習(xí)概況

1.服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

服務(wù)學(xué)習(xí)就是將社會服務(wù)和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的一種新型的研究性的教學(xué)方法。近三十年來，在美國由雛形逐漸發(fā)展成熟，并迅速發(fā)展至韓國、加拿大、英國等多個國家。近年來，我國高校也不斷引進(jìn)服務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過發(fā)展與實踐，我們可以把服務(wù)學(xué)習(xí)定義為是一種將社會服務(wù)與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)并重的，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際、德育與智育、目的性反思與評價相結(jié)合的，使學(xué)生提高自主性服務(wù)意識、增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。^[1]

2.服務(wù)學(xué)習(xí)的實施過程

服務(wù)學(xué)習(xí)在不同地區(qū)不同高校都有自己不同的發(fā)展特點，但是總體來看，都離不開以下四個要素：計劃與準(zhǔn)備，此階段學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和社會的實際需要嚴(yán)密規(guī)劃服務(wù)學(xué)習(xí)的項目，明確服務(wù)對象和服務(wù)目標(biāo);組織與行動，在服務(wù)過程中，教師要嚴(yán)密監(jiān)督，及時對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生帶著明確的問題進(jìn)行服務(wù);總結(jié)與反思，這是服務(wù)學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，也是建立在學(xué)生的學(xué)術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和服務(wù)獲得的經(jīng)驗之間的聯(lián)系，能否提出問題、分析問題和解決問題是影響服務(wù)學(xué)習(xí)活動效果的決定性因素;評估與改進(jìn)，包括學(xué)生的自我評價、指導(dǎo)教師對項目實施的評價、以及服務(wù)機(jī)構(gòu)對項目實施的評價。^[2]

二、服務(wù)學(xué)習(xí)引入高校創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析

1.服務(wù)學(xué)習(xí)與高校創(chuàng)業(yè)教育的契合性

首先，二者教育理念是一致的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、社會責(zé)任感為核心的高校創(chuàng)業(yè)教育，與服務(wù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)社會服務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)是有機(jī)統(tǒng)一的，二者注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和社會責(zé)任感有著內(nèi)在一致性;再者，二者教學(xué)內(nèi)容與手段是互補(bǔ)的，當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一，而服務(wù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于結(jié)合實踐活動與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育與社會服務(wù)的學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)社會服務(wù)與專業(yè)教育兩方面的共贏，豐富了社會實踐經(jīng)驗、扎實了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，改造了高校創(chuàng)業(yè)教育單一枯燥的教學(xué)形式，同時也彌補(bǔ)了服務(wù)學(xué)習(xí)開展領(lǐng)域過于狹隘的缺點與不足。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)學(xué)習(xí)模式研究的意義

第一，促進(jìn)大學(xué)生全面提升創(chuàng)業(yè)能力。服務(wù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作與溝通，在逐步形成團(tuán)隊合作精神的同時，也提高了自身的綜合素質(zhì)，這會大大豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗與人生閱歷，增強(qiáng)學(xué)生面對社會問題和處理實際矛盾的能力。將服務(wù)學(xué)習(xí)引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，能大大提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)技能和知識，從而全面發(fā)展提升創(chuàng)業(yè)能力。

第二，使創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。通過對高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)學(xué)習(xí)模式的研究，可以建立以專業(yè)課程為主導(dǎo)的服務(wù)學(xué)習(xí)模式，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面的融合。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)學(xué)習(xí)模式發(fā)展的建議

1.完善高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè)

高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè)主要包含兩方面：第一方面是外部環(huán)境，即社會和政府的資源和支持。服務(wù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)包含為社會的實際需要服務(wù)，由于一些政府機(jī)構(gòu)和社會組織的自身工作和發(fā)展目標(biāo)可以得到服務(wù)學(xué)習(xí)的支持解決，所以他們會更樂意接納并積極參與到服務(wù)學(xué)習(xí)活動中。第二方面就是內(nèi)部環(huán)境，即高校的內(nèi)部資源整合。高等學(xué)?？梢钥紤]在原有的創(chuàng)業(yè)教育負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)上改進(jìn)，成立專門促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)學(xué)習(xí)的組織，與教育主管部門和學(xué)校教學(xué)管理單位進(jìn)行溝通，同時聯(lián)系社區(qū)和社會機(jī)構(gòu)，積極整合可利用資源，進(jìn)行制度建設(shè)、項目設(shè)計、交流培訓(xùn)等，在制度、政策、人力物力等方面有力地支持高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)學(xué)習(xí)課程體系

高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)學(xué)習(xí)課程體系應(yīng)該堅持組織化和結(jié)構(gòu)化，針對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生的不同特點，進(jìn)行有針對性的設(shè)計。比如，對于社會工作專業(yè)的學(xué)生，可以就其專業(yè)特點開設(shè)有關(guān)社會弱勢群體、老儒婦幼的服務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)課程，將學(xué)習(xí)專業(yè)知識與服務(wù)弱勢群體的活動相結(jié)合;對于管理相關(guān)的專業(yè)則可以和有關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會管理科的重要性和實際技能的重要性，使活動與學(xué)生的專業(yè)興趣緊密結(jié)合。

3.建立服務(wù)學(xué)習(xí)實踐保障長效機(jī)制

高?？梢酝ㄟ^成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)生組織、建設(shè)和完善高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)學(xué)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)、注重風(fēng)險管理、爭取資金和政策支持等多種措施來實現(xiàn)建立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)學(xué)習(xí)實踐保障機(jī)制的長效性。建立一種結(jié)合社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)社會、專業(yè)學(xué)習(xí)與擇業(yè)就業(yè)的管理體制，從而使社會服務(wù)實踐活動的實效性得以提高，使大學(xué)生的社會實踐能力、創(chuàng)新精神、合作精神、社會責(zé)任感和勇于承擔(dān)責(zé)任的勇氣培養(yǎng)形成。除此之外，高校還要重視社會實踐基地建設(shè)，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容、改變單一枯燥的教學(xué)形式，增強(qiáng)社會實踐活動的效果，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)學(xué)習(xí)活動中能增長知識和才干、提升自身社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

高校內(nèi)除了成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)生組織之外，還應(yīng)該創(chuàng)業(yè)教育活動中，發(fā)揮輔導(dǎo)員在其中的重要作用，合理定位輔導(dǎo)員的自身角色，這不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生引導(dǎo)正確的思想方向，同時還能提高創(chuàng)業(yè)教育的成功率，這對我國社會穩(wěn)定發(fā)展、優(yōu)秀人才培養(yǎng)有積極促進(jìn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]王楊.高校思想政治教育服務(wù)學(xué)習(xí)研究[D].北京交通大學(xué)，2012（12）.

[2]楊梨.服務(wù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合性分析[J].重慶科技學(xué)院院報，2014.