徐景槐 劉峰

摘 要：電子電工是中職技術類教育課程重要的科目之一。教師在教學活動中，采用如板書、教具等傳統(tǒng)手段，教學素材形式單一，無法讓學生全面形象地理解課程內(nèi)容，讓課堂變得式內(nèi)容索然無味，出現(xiàn)教師難教，學生難學的“兩難”局面，教學效率低下。教學素材的開發(fā)和運用為營造互動形象教學，打破“兩難”局面提供契機，特別是課前預習、課中教學以及課后評價素材的開發(fā)和應用變的非常迫切。

關鍵詞：教學素材 學習積極性 信息化 開發(fā)和應用

引言

中職電子電工教學要取得實效，構建中職電子電工高效課堂，除師資建設、實訓基地打造之外注重學生學習積極性的調動^[1]。將信息化手段和仿真技術等多元教學素材融入電子電工教學環(huán)節(jié)中，而這些教學素材有很多方面都需要教師去自己開發(fā)或者對新技術進行應用。事實證明在教學過程融入多元化的教學素材，既調動了學生的學習積極性，又讓學生驗證了所學的理論知識，達到理論和實踐知識的雙重提升^[2]。

一、電工教學素材的開發(fā)與應用重要性和必要性

中職電子電工課程涉及諸多電子類，電工類，機械類教學內(nèi)容，但是由于電子電工的專業(yè)性非常強，以及現(xiàn)在中職學生的生源現(xiàn)狀，讓中職學習的電子電工教學效率不理想。隨著教學改革的深入和信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的面對面教學教授式教學模式已經(jīng)無法滿足教學的需要，而采用信息化手段和仿真技術等多維立體的教學素材來輔助教學，就為調動學生積極性和提升教學效率的帶來巨大的便利。

首先，傳統(tǒng)的中職電子電工理課堂教學中，教師教學過程都是圍繞著課本進行的 ，在課堂教學環(huán)節(jié)中雖然教師注重添加一些輔助的教具，來幫助學生理解，但是學生也無法全面形象地理解教學重難點，教學就面臨互動性差，學生聽課索然無味等問題，而在課前預習也沒有多元教學素材來輔助學習，學生的學習效率非常差。客觀上電子電工課程需要運用信息化手段和仿真技術等多種教學素材來調動發(fā)學生的學習積極性。

其次，從教學優(yōu)勢上來看，信息化和仿真技術等多元教學素材的運用帶來多維立體的教學效果，電子電工教學很多涉及電路圖和電路模型，學生可以通過多種信息手段獲得圖片化、視頻化、可視化的多維知識點信息。一方面，可以調動起學生的學習積極性，另一方面，可以動態(tài)完整地向學生傳授知識點^[3]。

二、教學素材的開發(fā)與應用

課前環(huán)節(jié)，要打破以傳統(tǒng)的教材知識點為中心的預習，對課程的知識點進行開發(fā)和重組，教師可以將知識點制作成微課，也可以通過收集、拍攝素材將整個課程制作成慕課，讓預習知識成為圖片化、視頻化的立體內(nèi)容。學生在預習過程中面臨知識點認識不清，問題難以入手等諸多困境，針對這些的情況課前教師可以借助微信、QQ等互動平臺，建立班級工作群，來發(fā)布教學任務，以任務為導向來學習知識點，同時學生在遇到問題也可以借助互動平臺與教師進行互動，實現(xiàn)點對點的教學，也提升了學生的學習積極性平臺。

課中環(huán)節(jié)，理論教學要打破板書和教具的傳統(tǒng)手段，制作開發(fā)供課程使用的PPT，同時借助3D打印技術來開發(fā)教學模型來豐富教學。為提升學生的學習積極性應當開發(fā)以Flash動畫等為主的素材開發(fā)互交式教學素材，動畫播放時可以接受自播放者或者預先的準備操作控制。這種動畫為學生提供參與和控制播放內(nèi)容的手段，學生變被動接受為主動參與，逐漸沉浸在自我學習當中，提高了學生的學習效果。^[4]實踐教學要將仿真技術與實驗室演示教學相結合。設計開發(fā)類軟件是電類實驗基本的輔助開發(fā)工具，解決了部分實驗項目真實性驗證難，耗材量大，成本高，設計效率低，綜合實驗難以實現(xiàn)的等難題，目前投入實際教學的仿真技術有4種如（表1）。^[5]

仿真技術給人以身臨其境的體驗，刺激了學生的學習興趣，提高了實訓教學效果，其真實感、交互性和可重復性改變了傳統(tǒng)電子電工實訓教學微觀、抽象、高危的展示出問題。

課后環(huán)節(jié)，課程評價直接影響學生的學習效果、行為習慣和人才培養(yǎng)質量。傳統(tǒng)教學中，教師都是課后布置作業(yè)，通過作業(yè)來了解學生對知識的掌握情況，但對實訓教學教師通過一張試卷決定實訓成績，對部分學生理論知識弱動手能力強的，就顯得不合時宜了。這就需要教師開發(fā)全面、科學、客觀、準確地考核方式，從注重學生學習成績的評價轉變?yōu)樽⒅貙W生職業(yè)素養(yǎng)的轉變。在專業(yè)考核，將終結性評價和過程評價相結合。^[6]

結語

中職電子電工課程內(nèi)容多， 要點雜， 學生的學習興趣不高， 學習難度較大，課堂形式僵化、內(nèi)容索然無味，出現(xiàn)教師難教，學生難學的“兩難”問題.為有效解決這一問題， 教師對教學素材學的開發(fā)和應用與中職電子電工課程教學相融合， 在直觀形象中減少學生理解學習的難度。學生通過教學素材學習和運用，激發(fā)了學習積極性，大幅提升教學效果。

參考文獻

[1]賈巧云.多媒體給中職電子電工教學帶來活力與生機[J].中國現(xiàn)代教育裝備.

[2]劉真真.淺議多媒體教學手段與中職電子電工課程教學融合途徑[J].才智.

[3]王運生.創(chuàng)新教學機制，為電子電工專業(yè)提供全面發(fā)展型人才[J].中國職工教育.

[4]徐東風，陳燕，林惠強，梁云.以“互動”為特征的教學素材開發(fā)方法與實踐[J].計算機教育.

[5]陳新兵，龍曉莉，等.電工電子虛擬仿真教學資源建設探索[J].中國教育信息化.

[6]祝福，黃金花，陳少艾.基于培養(yǎng)“工匠精神”的專業(yè)課教學體系的研究[J].教育觀察.