學生主體
- 以學生為主體的初中語文大單元教學策略探究
。【關鍵詞】學生主體；大單元教學設計；初中語文作者簡介：朱秀美（1981—），女，江蘇省揚州市生態(tài)科技新城泰安學校。開展大單元教學是有效構建語言學習任務群的有效方式，是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，也是全面育人的需要，更是學科課程發(fā)展的必然路徑。當前的初中語文教學仍以單課時教學為主，教師缺乏“任務群”的意識與方法。究其原因，在于教師對課程標準解讀不到位，對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的認知不足，沒有從“教師中心”走向“學生主體”，而是簡單地通過“1+1”的程式化教學，讓學生
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 基于“學生主體”探索高校鋼琴教學方式的改革創(chuàng)新
耀坤一、 “學生主體” 內涵特級教師錢夢龍先生在 《教師的價值》 中說： “學生為主體” 就是在教學過程中確認學生是學習的主體、認知的主體、 發(fā)展的主體。 顧明遠教授認為 “我們過去把教師、 學生分得很清楚”。 教師是教育者， 學生是受教育者。 在現(xiàn)代教育里， 這種概念已經發(fā)生了變化。 學生已經不是受教育者， 而是學習者。 學生是活生生的人， 他有主觀能動性， 有選擇地接受。 怎么引起他們的興趣？ 就要靠充分發(fā)揮學生主體的積極性。 筆者認為，“學生主體”
輕音樂 2023年11期2023-12-27
- 高校黨史學習教育協(xié)同體系的構建
；唯物史觀；學生主體；協(xié)同體系中圖分類號：D261；G643? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2023）08-0073-04黨的二十大報告強調，堅持理論武裝同常態(tài)化長效化開展黨史學習教育相結合，并在黨章中增寫推進黨史學習教育常態(tài)化制度化的內容，為推動黨史學習教育常態(tài)化長效化提供了根本的制度保障，也進一步夯實了黨史學習教育的思想基礎。高校作為黨史學習教育的重要基地，開展和推進黨史學習教育常態(tài)化長效化，需要構建黨史學習教育協(xié)同體系，使學生樹立
赤峰學院學報·哲學社會科學版 2023年8期2023-09-11
- 研究性學習教學模式構建研究
；教學模式；學生主體；創(chuàng)新型人才；教育教學中圖分類號：G420? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）17-0131-04基金項目：本文系2017年國家民委高等教育教學改革研究項目“民族院校學生選課動機視角下優(yōu)化通識課程選課制度”（項目編號：17114）；2023年度甘肅省教育領域黨的建設重點研究課題“‘黨建+書院模式下拓展育人平臺的探索與實踐”（課題編號：2023—15）研究成果之一。作者簡介：劉子恒（1981—），男，碩士
大學·教學與教育 2023年6期2023-09-03
- 尊重學生主體地位 打開物理創(chuàng)新實驗新局面
新過程中凸現(xiàn)學生主體地位.首先，在學生認知范圍之內，遵循“最近發(fā)展區(qū)”的理論，讓學生在“跳一跳”的基礎上能夠“摘得到”的創(chuàng)新，是真正有意義的創(chuàng)新；其次，教師引導下能夠為學生所理解并遷移的實驗創(chuàng)新是真正意義上的創(chuàng)新；最后，學生在自身的經驗基礎與知識基礎上，通過經驗與知識的整合并對已有實驗進行的創(chuàng)新，是真正意義上的創(chuàng)新.創(chuàng)新是“知行合一”的過程，學生是知行的主體，是打開物理實驗創(chuàng)新局面的關鍵.關鍵詞：初中物理；創(chuàng)新實驗；生活元素；學生主體中圖分類號：G632
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年8期2023-08-31
- 高中物理作業(yè)形式的設計與實現(xiàn)
：核心素養(yǎng)；學生主體；作業(yè)體系；全面發(fā)展中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）30-0111-04一、 轉變高中物理作業(yè)形式的必然趨勢高中物理學習的目標是培養(yǎng)學生對物理的興趣以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。然而，作為應試教育的產物，傳統(tǒng)的單一性和控制性作業(yè)逐漸失去了物理學科的特色。推動素質教育的發(fā)展要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思維品質和知識應用能力。這不僅需要關注基礎知識的學習，還需要通過理論與實踐相結合的方式，引導學生突
考試周刊 2023年30期2023-08-23
- 二外日語教學改革路徑初探
；興趣導向；學生主體中圖分類號：H36? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）13-0042-04一、研究背景二外日語作為開設最廣泛的一門二外課程，其主要教學目標是通過講授日語基礎知識和基本語言技能訓練，培養(yǎng)學生簡單的日語書籍閱讀能力和基礎的日語翻譯能力，以及進行簡單日語日常會話的能力。為學生日后自修日語以及將日語作為工具語言獲取專業(yè)所需信息打下較為扎實的基礎。依照人才培養(yǎng)方案與教學大綱的要求，教學的內容是日語語音及入門級單詞
大學·研究與管理 2023年5期2023-08-02
- “互聯(lián)網+”背景下《物流大數(shù)據(jù)分析與應用》課程教學改革探究
為指導，突出學生主體、教師主導，以“明德精技，知行合一”為思政育人主線，以“數(shù)智分析，數(shù)據(jù)挖掘”為知識能力主線，實施“三段六步”線上線下混合式教學模式，采用校企兩課堂協(xié)同育人的教學組織形式，利用任務驅動等教學方法和“虛”“實”結合的教學資源與手段輔助教學，實施“多元立體”教學評價，有效達成了三維教學的目標。關鍵詞：“互聯(lián)網+”；教學改革；學生主體中圖分類號：F250；G712文獻標志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023
物流科技 2023年10期2023-07-27
- 注重突出學生學習的主體作用，有效提高試卷講評的課堂效率
力。關鍵詞：學生主體；有效教學；試卷講評高中的英語課堂教學，尤其是高三的復習課，試卷講評課是主要課型之一，在授課教師的指導下，試卷講評課應該要達到幫助學生深入透徹地理解語言知識，幫助學生自主建構完善的知識體系和知識策略，在實際的解決問題的過程中，學生能夠靈活多樣地分析和處理問題的目的[1]。但是在實際教學中，尤其是到了高三，由于課時非常緊張、任務特別繁重，試卷講評往往就成了教師的“一言堂”，機械地核對答案、以練代講、面面俱到、滿堂灌輸?shù)痊F(xiàn)象尤其明顯，而學生
高考·上 2023年3期2023-07-26
- “雙減”背景下小學數(shù)學高效課堂的構建研究
雙減”政策;學生主體;教學情境;高效課堂“雙減”政策的實施，對課堂效率提出了更高的要求，構建高效課堂是時代發(fā)展的必然趨勢，是推動學生發(fā)展的有效路徑?！读x務教育數(shù)學課程標準》提出“既要考慮數(shù)學本身的特點，又要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生通過親身經歷，將實際問題抽象為數(shù)學模型，并加以解釋和運用，從而使學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”，這一要求為小學數(shù)學高效課堂的構建指明了新的方向。高效課堂構建應該以學
課堂內外·教師版 2023年5期2023-07-18
- 淺析職業(yè)教育信息化建設
信息化建設；學生主體；教學改革如果說教育本身是為了社會發(fā)展服務，并與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，那么作為教育中看似不被重視的職業(yè)教育板塊，實則是與社會發(fā)展最為緊密聯(lián)系的一部分。進入新的發(fā)展時期以來，就業(yè)作為最大的民生工程，成為國家建設發(fā)展的重要課題。而如何通過職業(yè)教育的高質量發(fā)展帶動高質量就業(yè)，成為解決就業(yè)難題的新路徑，因此職業(yè)教育的社會地位和受重視程度明顯提高。2019年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），緊接著2020年教育部等九部門印發(fā)
科技風 2023年17期2023-07-11
- 學生主體下的高中德育行動研究
]高中德育；學生主體；行動研究一直以來，我國教育體系中都將德育排在第一位，而在不同的時代背景之下，也有著不同的德育路徑。立德樹人背景下的高中教育當以德育為先，而如何在尊重學生主體地位的基礎上讓德育獲得實效，則非?？简灲處煹闹腔?。要知道在很長的一段時間里，德育所走的都是講授的路徑，而由于這段時間內的社會背景以及人的信息接受通道相對單一等原因，講授式的德育也確實起到了一定的效果。當前實際的挑戰(zhàn)在于，由于信息技術的飛速發(fā)展，由于學生獲取信息的通道日益復雜，講授式
教書育人·校長參考 2023年4期2023-06-07
- 構建“以學生發(fā)展為中心”的體育高效課堂
展。關鍵詞：學生主體? ?體育教學? ?高效課堂體育與健康教育以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)和強化學生的身體素質為主要目標，具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性等特點，對促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價值。新課程改革要求教師“以人為本”，在體育課堂中，教師要重視學生的主體地位，確立“以學生發(fā)展為中心”的教學理念，在教學內容、教學方法和教學模式等方面進行創(chuàng)新，給學生的體育學練創(chuàng)造有利條件，構建高效的體育課堂。一、“以學生發(fā)展為中心”的必要性（一）新課程標準基本理念使
江西教育C 2023年1期2023-05-30
- 生本教育理念下的高中信息技術教學探析
；現(xiàn)狀研究；學生主體；教學策略生本教學理念是指真正以學生為課堂主體的，為學生而設計的教育，也是以生命為本的教育。其強調一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，旨在為學生的長期學習打下堅實基礎。這就要求教師應積極對傳統(tǒng)課堂進行改造，實現(xiàn)生本教育理念的全面滲透。1? ?分析教學前景，尋找生本教育導入難點就目前的教育總體形勢而言，生本教育應用的領域持續(xù)拓展并且取得了一定的成效，在該教育理念的支持下，教師設計了一系列新型教學模式，但在實際教學過程中仍然存在不少難
啟迪與智慧·上旬刊 2023年3期2023-05-30
- 以學生為主體背景下的高中美術教學研究
展。關鍵詞：學生主體；高中美術；方向指導；策略研究為適應新教育改革所提出的各項要求，教師應當通過各種方式為學生創(chuàng)造一個生動活潑、個性自主的學習環(huán)境，為學生提供發(fā)揮和發(fā)展的空間，讓學生主動探索知識、發(fā)現(xiàn)真理，進而提升其各方面的能力和素養(yǎng)。以學生為主體是一種先進的教育理念，強調教師在教學中應當時刻堅持凸顯學生的主體地位，引領學生全面發(fā)展。因此，教師應當設計科學、合理且系統(tǒng)的教學方案，有效拓展學生的成長空間。下面，筆者將從教學觀念、教學形式、問題設定、學生心靈、
啟迪與智慧·上旬刊 2023年3期2023-05-30
- 循證式學習：汽修專業(yè)學生思維能力培養(yǎng)和提升的實踐研究
循證式學習 學生主體 高階思維能力 核心能力Abstract：At present， in the teaching of secondary vocational automobile maintenance courses， students' main learning is still in the stage of simple imitation， the teaching content is out of touch with the ac
時代汽車 2023年4期2023-03-17
- “內容結構化”，更好地實現(xiàn)“學生主體”
瑞生摘要：“學生主體”理念已被廣大一線教師接受，但在教學實踐中存在簡單化的現(xiàn)象。對此，需要基于《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》強調的“內容結構化”理念作出改進，包括幫助學生理解為什么要學習新知識，引導學生辨析新知識和舊知識有什么異同，讓學生自主選擇理解題意、解決問題的方法等，從而更好地實現(xiàn)“學生主體”理念。以“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的教學改進為例具體說明。關鍵詞：小學數(shù)學；學生主體；內容結構化；多（少）百分之幾比較《義務教育數(shù)學課程標
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年12期2023-01-18
- 初中數(shù)學教學中自主合作探究法的應用策略探究
合作探究法；學生主體合理應用自主合作探究法不僅能夠提高教師的教學質量，還能提高學生的學習效率。然而，在目前的初中數(shù)學教學中，學生自主合作探究的學習效果并不顯著。筆者結合教學實踐分析了其原因，并提出了改善策略，力圖對一線初中數(shù)學教師優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法提供有益參考。一、應用自主合作探究法低效的原因1. 教師教學方向不明確，學生學習積極性不足受應試教育影響，許多教師為了追趕教學進度在實際教學過程中囿于教學目標的完成，給予學生自主合作探究的時間非常少，導致學生自主
基礎教育論壇·上旬 2022年12期2023-01-05
- 基于學生主體的語文寫作教學策略探微
；寫作教學；學生主體；策略；教學質量；寫作素養(yǎng)中圖分類號：G623.24文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）36-0081-04語文寫作教學已經引起廣泛關注，但在學習方法的引導和形成方面還存在一定的問題。就培養(yǎng)學生的寫作能力而言，教師可從思維拓展、共情引導、素材收集等方面開展課堂教學活動?！罢Z言不是學出來的，而是用出來的?！膘`動多變運用語言表達自己的內心所想，可以為寫作增色。當語言能力在識別、轉化和輸出三個階段不斷延伸的時候，學生的寫作才
成才之路 2022年36期2023-01-03
- 被消解的學生主體
影》 對話 學生主體“對話”的英文為“dialogue”，其中dia同through有通過之意，logue的解釋為詞，蘊含著語言、概念、思想等內涵?？梢姡皩υ挕辈恢皇切问缴系难哉Z交流，還指向對話過程中的理解和意義的再生成。依據(jù)社會交往理論，教育的實質是一種對話交往的行為，教師與學生構成對話的主體，文本和言語是師生對話的媒介。韓軍老師執(zhí)教的《背影》一課，通過虛假對話強制將教師思想灌輸給學生，消解了學生的主體地位，使其成為配合教師表演而全無自我思考的機器。在
中學語文(學生版) 2022年7期2022-08-08
- 落實雙減政策 尊重學生主體
轉變，而尊重學生主體的教育理念將被全面落實。重新審視學生主體的教育學含義和社會學價值，迫在眉睫。要改變固有思維，立足學生主體，探究主體人格的教育之道、主體差異與社會需要、主體發(fā)展與教學改革，對相關課程設置作出重大調整，培養(yǎng)符合社會多樣化需求的優(yōu)秀國民。關鍵詞：雙減；學生主體；主體地位；教學改革中圖分類號：G40-011.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）13-0046-03以學生為主體是教育界的多年承諾，但長期以來，部分學校采用單一的
成才之路 2022年13期2022-08-03
- 現(xiàn)代教育理念下高校思想政治理論課教學方法改革路向研究
；方法改革；學生主體當前，中國思想政治理論課教材建設與課程改革已被高度重視并取得顯著進展，但當有了較好的教材與內容之后，通過何種教學方式完成內容、落實教學內容就成為實現(xiàn)良好課堂教學質量的又一節(jié)點。在教學模式變革方面，部分院校思政老師在教學理念上和實踐方面與社會各界對思想政治理論課教學的期望都還存在一定差異。因此加強思想政治理論課的教學模式研究，不但具有理論意義也是對思想政治理論課提升教學的實際需求。一、思想政治理論課教學模式改革所面臨的問題總體而言，思想政
中國軍轉民·下半月 2022年6期2022-07-19
- 基于學業(yè)質量評估下的教學策略研究
業(yè)質量評估;學生主體;課堂關系新課程改革之后指出，在小學的課堂教學中，教師要建立科學有效的質量評估體系，加強對小學生學習、思想、心理等多方面的引導，從而不斷提升自身的專業(yè)素質，促進小學生全面的發(fā)展，由此我們可以看出學業(yè)質量評估的重要性。所以，作為小學教師，應該高度重視學業(yè)質量評估這一環(huán)節(jié)，堅持以學生為主體，不斷完善評價方式，注重小學生綜合素養(yǎng)的考查，根據(jù)學生的問題采取多元化的教學方法，從而實現(xiàn)學生整體能力的進步與發(fā)展。下面我將結合自己多年的教學經驗，分享一
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 初中音樂課堂教學設計與分析
堂教學設計（學生主體）、 音樂作品分析1、課堂教學設計《青春舞曲》是一節(jié)唱歌課，根據(jù)新課程音樂標準中的要求，首先“以審美為核心，以興趣愛好為動力”我會首先以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，了解學生的興趣愛好，進行課堂設計與律動，首先在導入部分，我會精心設計，以新疆的舞蹈作為導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，通過老師的表演，讓同學們猜出是哪個民族的舞蹈，從而引出其民族的音樂以及歡快活潑的節(jié)奏;從而增進音樂課堂的氣氛，促進學生進一步喜愛音樂。其次義務教育階段音樂課的任務，不是
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 淺析小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略
;學生興趣;學生主體中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）19-0155-04一、 引言隨著素質教育深度推進，立德樹人成為教育目標，打破了以往“唯分數(shù)論”的教育環(huán)境。小學音樂作為德育的重要環(huán)節(jié)，是學生音樂素養(yǎng)的啟蒙，也是人文藝術與審美素養(yǎng)的啟蒙。此時，激發(fā)學生主動學習意識，使學生由被動接受轉為主動參與，加入音樂課堂中，徜徉于音樂世界，為當前教學工作帶來更多的可能性。二、 小學音樂教學現(xiàn)狀分析（一）音樂資源相對單一音
考試周刊 2022年19期2022-07-03
- 帶學生成為主體應成為教師教育工作的目的
】教育目的 學生主體 社會主義教育 全面發(fā)展教育 核心素養(yǎng)教育時下，在中小學教育教學活動中，教師們關注得更多的問題是教育教學方式的優(yōu)化問題，育人方式變革或教學方式變革是教師們討論得最多的話題。于是，教育教學工作便簡化為技術手段工作?？墒?，不管你是否談論，教育教學的目的問題總是存在，并且不能回避。譬如，讀了《水滸傳》，教師問學生最喜歡誰，不少學生說喜歡魯智深，因為魯智深自稱“灑家”，云游四方，無拘無束，自由自在;盡管不少學校開設了生涯規(guī)劃課程，可許多孩子依然
中國教師 2022年6期2022-06-28
- 基于學生為主體的高中班級管理策略探究
施。關鍵詞：學生主體;高中班級;管理策略在新課程標準的指導下，教師必須對師生關系進行再評價，無論是在教學上，還是在課堂管理上，都要把主動權交給學生。而老師自己，也要從陪伴人和引導人的角度，把新的教學和管理思想運用到課堂上，注重班級文化的建設，從學生和班級的實際情況出發(fā)，充分利用學生的自主性，培養(yǎng)學生的綜合素質。1、高中班級管理中存在的問題1.1班級管理觀念需要轉變長期以來，在中學，班級管理是由班主任來完成，并形成了一種適合于學生的管理模式。這往往造成了很多
學習與科普 2022年20期2022-06-27
- 基于學生主體性的高中英語課堂教學分析
學效果和促進學生主體性發(fā)展。關鍵詞：高中英語;學生主體;教學分析引言在高考中，英語占據(jù)了很大的比例，所以，為了在高考中拿到好的分數(shù)，必須要把英語學好，這就說明了英語在中學教育中的地位。然而，在過去的高中學英語課教學中，老師往往是處于絕對的主導地位，而學生卻是被動的，這不僅影響了他們的英語學習興趣，也影響了他們對英語的自主思考、探究和練習，從而影響了他們的教學效果。在課堂教學中，“學生主體性”的內涵是指老師為學生讓路，注重學生的主觀需要，尊重學生的認識規(guī)律，
科教創(chuàng)新與實踐 2022年10期2022-06-26
- 淺談問題式教學中學生主體地位的體現(xiàn)
問題式教學;學生主體所謂“問題式教學”就是“以問題為中心的教學與學習模式”，即以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿于整個教學過程。有了問題意識，就能夠自主提出有思考價值的問題，并且就此進行探究。這樣，學生才實現(xiàn)了真正意義上的主動學習、自主學習，學生才能既學習到知識，又能真正學習到歷史研究的方法和技能。新課標下的初中歷史課堂教學要化靜為動，改變原來課堂教學中的“師講生聽”模式，培養(yǎng)學生積極探究問題的意識，運用“問題式”教學法，努力培養(yǎng)學
廣東教學報·教育綜合 2022年71期2022-06-24
- 基于泛雅平臺的計量經濟學課程混合教學模式探索與實踐
;教師引領;學生主體[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）04-0141-04教師在臺上滔滔不絕地講，部分學生在臺下低頭玩手機或睡覺的情形在高校課堂上屢見不鮮，隨著移動互聯(lián)網和智能手機的發(fā)展，這種現(xiàn)象越發(fā)嚴重。雖然不少學校通過設置“手機袋”、課堂點名和簽承諾書等方式來督促學風建設，但這種方式持續(xù)一段時間后就失去效果，無法從根本上提高學生的學習積極性。這一方面說明學生自控力差，缺乏學習主動性;另一方面更折射
大學教育 2022年4期2022-06-24
- “學生主體”視域下思想政治教育新模式的構建研究
育需要強調“學生主體”，思想政治理論課是幫助高校大學生樹立社會主義核心價值觀的關鍵。在習近平總書記領導的社會主義新時代，習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校的思想政治教育課程中，改革當前傳統(tǒng)的教育模式，用創(chuàng)新發(fā)展的眼光看待問題，引導學生樹立社會主義的制度和文化自信，將愛國、強國、報國定為學生學習的終極目標，培養(yǎng)高校學生的社會主義責任感和使命感，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興添磚加瓦。當前高校需要進一步加強學生思想政治教育，積極采取適當?shù)姆绞街敢敶髮W生增強
理財·收藏版 2022年5期2022-06-15
- 重在參與，落實主體
類學科，落實學生主體地位，構建英語參與式課堂對全面提升學生的英語素養(yǎng)具有顯著的現(xiàn)實意義。那么，如何讓有效參與式教學成為英語課堂的亮麗“風景”，使英語學科的育人價值落到實處是當前每個教師需要深入思考的重要課題。關鍵詞：初中英語;參與式教學;教學效率;學生主體課堂教學是師生共同參與的活動，參與是課堂教學的內在核心，在一節(jié)完整的教學課堂中，教師雖為教授者，但不能因教而否定學的重要性，實踐證明，一味地灌輸知識并非教學的正確之法，反而會使學生喪失主體意識與能力[1]
求知導刊 2022年8期2022-06-15
- 對如何提高初三歷史復習有效性的策略
效性;重點;學生主體;精講歷史學科歷來都被視為“副科”，很少有學生和家長的真正重視。隨著新課改以及歷史科目在我省列入中考范圍以來，歷史科目的“地位”有了一定的改善，學生和家長對這一中考科目也有了一定的認識和關注，然而隨著2016年云南省中考新改革后，隨著歷史科目分值的降低，再次被“邊緣化”。初三在進入復習階段后，各門功課都進入了全面系統(tǒng)復習的階段，課業(yè)負擔十分繁重。我們歷史學科因為分值低，學生主觀上不重視，而復習的內容又很多，教師教學舉步維艱，可以說是在各
江蘇廣播電視報·新教育 2022年9期2022-06-12
- 數(shù)學教學中如何發(fā)揮教師主導作用與學生的主體地位
分認識到凸顯學生主體地位的重要性，給予學生自主學習足夠的尊重和支持，關注對于學生學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生的質疑精神，同時打造和諧的師生關系，實現(xiàn)民主輕松學習氛圍的營造。本文重點分析在數(shù)學教學過程中關于教師主導作用以及學生主體地位發(fā)揮的實施路徑，希望對廣大的數(shù)學教育工作者有一定的啟發(fā)。關鍵詞：數(shù)學;課堂教學;主導地位;學生主體;協(xié)調基于民主平等視角建立師生關系是擺脫傳統(tǒng)師生服從關系的重要途徑，能夠幫助教師改變命令主義教育觀念，為學生的主體精神發(fā)揮以及主體人格
民族文匯 2022年25期2022-06-12
- 《英語課程標準（實驗稿）》下的一個高中英語教學案例
學習積極性;學生主體;合作學習;語言運用教學背景《英語課程標準（實驗稿）》中講到：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?！比绾螌嵤┤蝿招?/div>
快樂學習報·教師周刊 2022年17期2022-06-11
- 談談以學生為主體的高效講評課的生成
” “評”;學生主體;講評效果高中物理的學習過程中，常有“會聽課，不會做作業(yè);會做作業(yè)，不會考試”的說法。這是指學生認為自己知道了概念、記住了公式，但不會做作業(yè)、也不會考試的情況，實質就是不會靈活應用所學知識和方法解題。出現(xiàn)這種結果的原因有很多，但學生并不清楚自己的問題出在哪，只是用“這道題不會做”而一言概之。講評課是針對學生所完成作業(yè)、練習或試卷的作答情況進行講評的的課。教師要充分利用講評課的“講”和“評”，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，找到原因，提升他們對知識的理中學理科園地 2022年3期2022-06-10
- 歷史課堂的教學智慧
品質? ? 學生主體? ? 教學智慧梁衛(wèi)星老師說：“只要高考制度在，站在講臺上，你對于學生的個性和創(chuàng)造力就是一個殺手?！蔽沂且粋€扼殺學生創(chuàng)新力的劊子手嗎？怎樣的課才能迎合學生的需要，時代的需要？懷特海先生在《教育的目的》中說：“教育便是引導個體去領悟生活的藝術”;皮亞杰說：“教育就是把學生與價值連在一起，學生的成長是教育的終極情懷。”那么，如何把高品質的教學策略與學生的主體地位相結合呢？。一、學生是備課的核心。教育教學的本質是促進學生的成長。備課的實質就是民族文匯 2022年18期2022-06-09
- 新課改背景下初中語文有效課堂的構建
從課堂導入、學生主體以及分層教學三方面著手，圍繞新課改背景下如何構建初中語文有效課堂這一問題進行簡要闡述，以供參考。關鍵詞：初中語文;有效課堂;導入;學生主體;分層作為一門兼具工具性和人文性雙重特性的學科，語文課程所涵蓋的內容十分寬泛，這決定了語文教學既要體現(xiàn)知識教學，更要重視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以進一步深化語文教學改革，全面提高語文教學質量。在新課程改革不斷深化的背景下，要想促進初中語文有效課堂的構建與生成，教師一定要擺脫灌輸式教學模式的影響，及時調整民族文匯 2022年26期2022-06-09
- 關注度量本質，培養(yǎng)度量意識
度量意識 學生主體 發(fā)展學生動手能力、滲透學生度量意識是新課程教學內容之一。度量是用一個數(shù)值來表示物體的某一屬性，度量的本質是將事物的某些屬性標準化，然后通過測量賦予事物一個量值，從而比較同一維度上的事物?！罢J識厘米”作為小學二年級學生的必學內容，是向學生滲透度量意識的第一步，學生只有對測量、長度等標準有一定的認識，才能夠在幾何圖形、空間觀念、推理能力等方面有進一步發(fā)展，否則就像是沒有地基的高樓，不僅會使學生理解不了圖形與幾何的相關知識，也會影響學生對于安徽教育科研 2022年11期2022-06-03
- 高職信息類專業(yè)群“三三八三”頂崗實習評價體系探索與研究
;教學模式;學生主體;三三八三中圖分類號：G42? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）08-0141-03頂崗實習是高職信息技術類專業(yè)實踐教學體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是實踐證明了的高職信息技術類專業(yè)行之有效的教學模式，是高職信息技術類專業(yè)教學由校內向企業(yè)崗位延伸的必要過程，也是工學結合、校企合作培養(yǎng)高技能應用型人才的一種無可替代的教學模式。在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中，教育部明確指出：“高等職業(yè)院校要保證在電腦知識與技術 2022年8期2022-06-03
- 浸潤漢字文化 創(chuàng)新識字教學
;漢字特點;學生主體;生活中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）14-0064-03引 ?言中華文化傳統(tǒng)之源，首推漢字文化。漢字學習從識字開始。識字是學生語文學習的起點，是學生閱讀與寫作的基礎，是小學語文低學段教學的重點。但是在當前低學段的識字教學中，教師往往會忽視漢字的特點，割名師在線·中旬刊 2022年5期2022-06-03
- 基于學生為主體的高中班級管理策略探究
：高中班級;學生主體;班級管理;策略探究前言以學生為主體的高中班級管理作為高中教育教學改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學生的主體地位，能夠突破傳統(tǒng)教學中存在的弊端。教師需要深入班級，對學生的性格特點進行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創(chuàng)設班級管理機制，不斷增強學生嚴格遵守班級制度的意識。因此，基于學生為主體的高中班級管理，實際上也是一種創(chuàng)新型的管理模式，不僅能為學生營造良好的環(huán)境，也能促進學生全面成長。一、當前高中班級管理存在的問題與初中生相比，許多民族文匯 2022年21期2022-06-01
- 個性化閱讀下的教師、學生與語文課堂教學
;閱讀興趣;學生主體中圖分類號：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2022）27-0091-03引 ?言閱讀是學生的個性化行為，教師一般通過引導學生鉆研文本，使其主動地思考探究，憑借自己的認識能力，體驗文本所表達的情感，從而提高自己的思維水平，獲得真實的情感體驗。教師不應以自身的認知水平來衡量學生名師在線·下旬刊 2022年9期2022-05-30
- “雙減”背景下道德與法治課“減負提質”的策略探究
堂常態(tài);堅持學生主體意識，讓學生“構建者”角色真正回歸;樹立評價意識，讓“多元評價”為教學質量保駕護航。只有這樣，教師才能提供優(yōu)質高效的教育服務，有效提升課堂教學質量，使課堂質量、課堂效度成為教育教學的“核心生產力”，切實減輕學生的學業(yè)負擔，提升育人水平。關鍵詞：“雙減”;道德與法治;課程意識;探究意識;學生主體;評價意識“雙減”不是簡單地為了減負，而是要“減負提質”。在其背景下，如何為家長和社會提供優(yōu)質高效的教育服務、有效提升課堂教學質量等，成為每個道德教學月刊·中學版（教學參考） 2022年8期2022-05-30
- “三階式”混合教學：從模式生成到實踐應用
建教師主導—學生主體的學習共同體。[關鍵詞] 三階式; 線上線下混合教學模式; 教師主導—學生主體; 學習方式; 實踐應用[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A[作者簡介] 龍紅芝（1972—），女，甘肅山丹人。副教授，博士，主要從事學前教育、課程與教學論研究。E-mail：453049639@qq.com。一、引? ?言現(xiàn)代技術在教育系統(tǒng)中的深度滲透正在推動教育新生態(tài)的構建，塑造教育教學的未來趨勢，成為當代教育變革創(chuàng)新的重要動電化教育研究 2022年8期2022-05-30
- 英語試卷講評課中促進學生的均衡參與
：試卷講評;學生主體;均衡參與;教學設計;有效調控;合理評價《普通高中英語課程標準（2017年版）》強調英語教學面向全體學生，突出學生主體地位，并倡導體驗參與的教學理念，從而提高學生的英語實際運用能力。英語作為一門外語，它的學習需要注重工具性和人文性的統(tǒng)一，既要以培養(yǎng)學生的綜合語言知識和語言能力為目標，更要以培養(yǎng)學生的文化意識和思維品質為目標，這就需要我們優(yōu)化教學方式，提升學生的自主學習能力。學生自主學習能力的培養(yǎng)應該源于課堂教學設計，使學生在英語聽說讀寫校園英語·下旬 2022年5期2022-05-30
- 電工學“金課”建設中以學生為主體的教學方案示范
課；電工學；學生主體；教師主導；素質教育［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）09-0065-03引言高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的主要社會活動，是社會發(fā)展的重要依靠、動力之源。長期以來，高校非實踐性課程的課堂教學大多采用灌輸式教學模式。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：1.根深蒂固的灌輸式教學觀念；2.繁重的學習任務和教學任務；3.學生的評優(yōu)機制；4.學校和學生對教師的評價體系；5.用人單位的招聘條件大學教育 2022年9期2022-05-30
- 初中道德與法治課堂的情境創(chuàng)設
;生活情境;學生主體;核心素養(yǎng)隨著教學改革的不斷實踐和深入，對于學科核心素養(yǎng)內涵的認識和理解也在不斷深化，學科核心素養(yǎng)主要包含了科學精神、公共參與、政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格等多維度內容。核心素養(yǎng)的培育，是初中生綜合發(fā)展的基礎，而探究初中道德與法治學科的課堂情境創(chuàng)設，則是落實教學內容、內化學科核心素養(yǎng)的重要手段。筆者圍繞初中道德與法治課堂教學，探討滲透學科核心素養(yǎng)情境創(chuàng)設的設計思路與具體實踐。一、慎終以承始——生活時事情境創(chuàng)設教師情境創(chuàng)設的思路教書育人·教師新概念 2022年10期2022-05-30
- “教師主導學生主體”課堂教學模式應用研究
堂主導作用和學生主體作用有機結合，體現(xiàn)教師主導學生主體課堂教學新模式，從而不斷促進教育教學質量的提高。[關鍵詞] 教師主導;學生主體;課堂教學;應用研究《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出：“核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的價值觀、必備品格和關鍵能力。”因此，學科教學應該由知識本位逐漸走向素質本位，從教為先轉向以自學為先。組織課堂討論是加深學生知識認知、突出學生主體地位的主要方式，它能在很大程度上調動學生參與的積中小學班主任 2022年14期2022-05-30
- 鏈接生活，凸顯本位，激趣課堂
數(shù)學與生活;學生主體;面積探索《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出，教師要引導學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的方法予以解決”。因此，教師在教學中應注重聯(lián)系學生生活實際，引導學生用心觀察身邊的事物，并使之參與數(shù)學活動，形成數(shù)學思考，進而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識和方法等解決簡單的實際問題的意識。下面，以蘇教版三年級下冊“長方形和正方形的面積”的第一課時教學為例。本節(jié)課，教師注重凸顯以生活原型為素材課堂內外·教師版 2022年8期2022-05-30
- 淺談云平臺支持下的課堂活動設計與體驗
;課堂活動;學生主體云平臺教學意義上的活動是指在教學過程中，學生在課堂上占據(jù)主體地位，在活動參與中具備積極性和主動性，針對學生的多樣化發(fā)展能夠滿足具備整體性和多元化的活動內容。在開展小學數(shù)學活動過程中，教師要注重教學活動的設計，保證課堂設計具備合理性和有效性。通過這一方式能更好地引導學生主動學習，在學習中遇到問題時能夠發(fā)揮主觀能動性，進行深入探究，形成學習自主性，感受到網絡教學的趣味性，完善知識體系的構建，增強學生的自主創(chuàng)新能力。下面，筆者以人教版《義務教基礎教育論壇·上旬 2022年9期2022-05-30
- 以學生為主體構建初中數(shù)學高效課堂
堂。關鍵詞：學生主體;初中數(shù)學;高效課堂引言：由于新課程改革，要求教師從以教師為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體，初中數(shù)學課堂是教師教與學生學相結合組成，教師教對學生來說也極其重要。因此，教師要根據(jù)根據(jù)初中生特點和知識儲備，使用合理教學方式，使學生變成課堂主體，從而達到高效課堂。一、當前初中數(shù)學課堂現(xiàn)狀（一）教學方法單一落后初中生知識結構和專業(yè)素養(yǎng)相對來說比較低，對于初中生來說初中數(shù)學知識具有特定難度。在初中數(shù)學課堂中，教師課堂需要生動形象，但許多教師都沒意識到這一中學生學習報 2022年26期2022-05-23
- 利用道德與法治課堂培養(yǎng)小學生優(yōu)秀思想品質
;思想品質;學生主體 在小學道德與法治教學中，教師要把立德樹人的理念滲透其中，讓學生能夠在鮮活的課堂上感受到參與學習的快樂，促進學生能力的提升和品質的發(fā)展。當前，小學道德與法治學科在小學階段并不受重視，一些學校由語文教師兼任道德與法治課，課堂上教師往往照本宣科，沒有將教材中的深層意蘊挖掘出來，忽視對學生優(yōu)秀思想品質的培養(yǎng)。在新課改的背景下，教師要充分考慮學生的實際情況，不斷優(yōu)化教學手段和教學內容，借助課堂導入、討論交流、實踐活動等教學形式，有效滲透思想品德黑河教育 2022年3期2022-05-23
- 以學生為主體的高中化學教學策略探析
：高中化學;學生主體;教學;策略在高中時期，化學是很重要的科目之一，并且這一時期的學生自我意識也正在高速發(fā)展，在此背景下，以教師為主的課堂設計思路，也已經無法滿足高中生的學習需求，同時也容易激發(fā)高中生的逆反心理。而為了突破這一時期的教育困境，以學生為主體的教改思路開始被應用在化學科目教學中，提高了這一階段教育的針對性，也在較大程度上解決了以往高中生學習興致不高、學習習慣不好的問題。因此，高中化學教師應該將從化學科目教育角度出發(fā)，探索以學生為主體的高效課堂構中學生學習報 2022年21期2022-05-18
- 妙用希沃白板，培養(yǎng)核心素養(yǎng)
;核心素養(yǎng);學生主體;情境希沃白板廣泛應用于小學課堂，硬件上的支持顯而易見，軟件功能的應用價值同樣不容忽視。許多學者就希沃白板在小學語文課堂上的應用做了一些研究，積累了不少課堂有效運用希沃白板的實踐經驗。在小學語文課堂上，以核心素養(yǎng)為導向的教學研究愈發(fā)受到重視，以學生為主體成為教學共識?；谛W語文第一學段的教學經驗，將希沃白板的應用與學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機融合，是信息化教學與素質化育人相結合的新嘗試，也是探索“適合的教育”的新路徑。信息技術的發(fā)展，加廣東教學報·教育綜合 2022年55期2022-05-16
- 核心素養(yǎng)背景下歷史故事的設計與呈現(xiàn)
，它們支撐起學生主體下歷史故事運用于歷史課堂的四個環(huán)節(jié)。關鍵詞 歷史故事? 核心素養(yǎng)? 理解六側面? 學生主體引用格式 熊巧藝，劉波.核心素養(yǎng)背景下歷史故事的設計與呈現(xiàn)[J].教學與管理，2022（13）：52-55.敘事是通過不同的表達形式構成較為完整的故事，包括撰寫故事與表達故事。《高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》提到：“所有歷史敘述在本質上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。”[1]歷史故事作為一種解釋，教學與管理(中學版) 2022年5期2022-05-10
- 以學生為主體：“玩”出美術課堂新花樣
;課堂互動;學生主體;自主學習新的學生觀提出，學生是課堂的真正核心，所有的教學活動需要高度依賴學生，高度尊重學生個體差異與發(fā)展需求。尤其是對于美術這一創(chuàng)造性科目，學科特點與互動式教學觀念十分契合，讓學生成為課堂的“主人”能夠幫助學生更好地交流美術意見、基于交互協(xié)作的情況下進行美術創(chuàng)作，提高學生的美術素養(yǎng)。一、巧用多媒體，技術促進課堂互動信息技術色彩絢麗的畫面，極高的分辨率，豐富的美術資源以及多平臺的交互整合可以為美術欣賞課堂增光添彩，還能夠提供豐富的資源，民族文匯 2022年12期2022-05-07
- 試論初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的主體意識
中語文教學中學生主體意識展開論述。關鍵詞：學生主體;初中語文;教學;現(xiàn)狀;措施【正文】在初中教學中，教師往往只是起到主導作用，而真正發(fā)揮主體的是學生自己，而語文學習要求的不僅僅是課堂學習能力，更看重的是學生的自主學習意識，語文科目是一個具有龐大知識量的學科，它包含著古往今來，不同形式的文化。傳統(tǒng)模式說教式早已不能滿足現(xiàn)代化的學習需求，因此，教師要從根本發(fā)現(xiàn)問題，改變教學模式，積極引導學生自主學習意識，建立起學生是學習的主體的思想，讓學生從語文中發(fā)掘樂趣，真中學生學習報 2022年20期2022-05-07
- 核心素養(yǎng)下初中化學實驗教學中如何彰顯學生主體性
;化學實驗;學生主體引言在初中化學教學中，化學實驗是重要的教學環(huán)節(jié)，教師想培養(yǎng)學生獨立自主性，則用化學實驗的方式去促進學生對學習的探索欲，培養(yǎng)到學生的創(chuàng)新思維，通過動手動腦的方式去鞏固基礎知識，只有讓學生掌握到基礎知識，才能在實驗中少出錯誤。一、創(chuàng)建化學情境，激發(fā)學生興趣在新課改背景下，為讓學生進一步走進化學學科，讓其形成核心素養(yǎng)情況下，提高了對實驗的重視情況，避免讓教師在做實驗操作時，學生對其產生較為機械化的觀看現(xiàn)象。例如：在《酸、堿的化學性質》教學中，民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 靈動語文課，雨后春意濃
循教師主導、學生主體、課堂高效的結果。再如，筆者在《回憶魯迅先生》閱讀教學中，設計了一場記者招待會的情境課堂，讓學生提前做好角色分配，安排六個小組為六個新聞媒體，由小組的組員擔任本組分配到的媒體記者。然后，圍繞《回憶魯迅先生》這篇課文，向扮演蕭紅的學生進行現(xiàn)場采訪。無疑，學生在這樣的課堂動手、動腦、動口、動情，如“雨后春山”凈化、美化學生的心靈。“靈動是一股春風，吹開了姹紫嫣紅;靈動是一朵鮮花，掛著露珠的晶瑩;靈動是黃鶯的歌喉，從黑夜婉轉唱到黎明。”靈動課廣東教學報·教育綜合 2022年43期2022-04-23
- 談談以學生為主體的高效講評課的生成