董素華

摘要：新課程改革給高中英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)很大的改變，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)也隨之產(chǎn)生了新的變化。通過觀察英語(yǔ)課堂的授課過程，研究是否滲透了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，是否以學(xué)生為主體，是否讓學(xué)生通過合作參與活動(dòng)和親身體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng);學(xué)習(xí)積極性;學(xué)生主體;合作學(xué)習(xí);語(yǔ)言運(yùn)用

教學(xué)背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中講到：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！比绾螌?shí)施任務(wù)型教學(xué)？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力？《英語(yǔ)課標(biāo)（2020年修訂）》認(rèn)為，指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明確活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言去理解與表達(dá)，可培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展其多元思維，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力。本案例就是在此指導(dǎo)下設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、分析教材

本課是人民教育出版社出版的“Senior English for China” Student’s Book2B中Inventions第三模塊Speaking，為該單元的第二課時(shí)。在第一課的Warming up和 Listening 中，學(xué)生初步接觸和學(xué)習(xí)了發(fā)明的詞語(yǔ)，了解了一些奇特的發(fā)明并在聽力練習(xí)中感受了兩位發(fā)明者申請(qǐng)專利的過程。這一課要求學(xué)生談?wù)撟约旱陌l(fā)明創(chuàng)造并進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后討論如何申請(qǐng)發(fā)明專利、進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明需要什么品質(zhì)以及如何獲得這些品質(zhì)。

二、分析學(xué)生

教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，他們有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不是很濃，課堂參與的積極性還不是很高，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有待加強(qiáng)。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是課堂的關(guān)鍵。對(duì)這一課，學(xué)生在接受它的內(nèi)容時(shí)是沒有問題的。教學(xué)中分別為不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們都能享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

三、設(shè)計(jì)思路

本堂課采用任務(wù)型教學(xué)途徑，這種途徑是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心（為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用）的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的，能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的，先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中逐漸生成知識(shí)，形成技能。本課將通過任務(wù)型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生不可估量的潛力努力達(dá)到課堂活動(dòng)目的。

任務(wù)一：兩位學(xué)科代表主持所有的課堂活動(dòng)，要求多渠道查詢資料，自制課件。找出世界十項(xiàng)重大發(fā)明及申請(qǐng)專利的方法。

任務(wù)二：其余所有同學(xué)按Speaking的要求分成四組，各組員共同編撰解說詞，選定一位解說員進(jìn)行解說。解說員通過投影展示本組的發(fā)明并使用Speaking中所給的Useful expressions來(lái)向主持人扮演的專利局官員介紹本組的發(fā)明，說明作品的構(gòu)成和功能，包括其優(yōu)缺點(diǎn)。

任務(wù)三：全班同學(xué)準(zhǔn)備自己所了解的發(fā)明家的簡(jiǎn)介，并對(duì)四個(gè)組的四項(xiàng)發(fā)明進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳發(fā)明，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

以上任務(wù)的目的：1.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量;2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;3.提高科學(xué)意識(shí)和思辨能力;4.提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)片段實(shí)錄

片段一：由兩位學(xué)科代表主持課堂活動(dòng)，所有學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)言。主持人通過自制課件展示某項(xiàng)發(fā)明的圖片的局部，這個(gè)發(fā)明像玩具“高蹺”又像“運(yùn)動(dòng)鞋”。主持人告訴大家這是一項(xiàng)新發(fā)明，同時(shí)展示四個(gè)選項(xiàng)：A.A piece of equipment for the blind;

B.A pair of fashionable boots for ladies;C.A necessity for a traditional Germanic game;D.A funny stuff for sports，然后提問：“What’s it？”，等同學(xué)們七嘴八舌地給出不同答案后再展現(xiàn)完整的圖片。當(dāng)謎底揭曉后大家都大笑起來(lái)，說“原來(lái)這是一雙運(yùn)動(dòng)鞋??！”。穿上它后不是為了跑步而是用來(lái)蹦跳的。主持人再追問，“What do you think of its advantages？”“How about its disadvantages？”“Have you got any better invention to take the place of it？”同學(xué)們可以根據(jù)自己的想象來(lái)自由發(fā)言。

片段二：主持人展示電燈泡和留聲機(jī)的圖片，請(qǐng)同學(xué)們說出這是誰(shuí)的發(fā)明。大家都很熟悉，齊聲說是“愛迪生的發(fā)明”。然后主持人展示圖片并要求同學(xué)們介紹自己從網(wǎng)上下載的有關(guān)愛迪生的資料。緊接著輪到同學(xué)們介紹自己熟悉的發(fā)明家，并運(yùn)用多媒體展示世界十項(xiàng)重大發(fā)明的相關(guān)圖片。發(fā)言者滔滔不絕、暢所欲言。主持人給表現(xiàn)特別好的同學(xué)發(fā)一些糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。教室中歡笑聲此起彼伏。

片段三：四個(gè)組依次派本組的解說員介紹小組的發(fā)明。這些發(fā)明包括新型自行車，飛行器、新型鋼筆等。他們有些用實(shí)物投影展示所畫的圖，有些直接在黑板上畫，有些通過電腦展示，并用英語(yǔ)來(lái)介紹該發(fā)明。最后全班同學(xué)一起來(lái)評(píng)選最佳發(fā)明并頒獎(jiǎng)。

片段四：主持人問，“How can we make our invention serve the people ？”引出另一話題“How to get a patent？”（怎樣獲得專利）?；顒?dòng)結(jié)束后教師點(diǎn)評(píng)并組織學(xué)生討論“進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明需要什么品質(zhì)？如何獲得這些品質(zhì)？”。每位同學(xué)都有發(fā)言權(quán)。通過討論大家達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)和博覽群書才能打好成為發(fā)明家的基礎(chǔ)，同時(shí)還要有“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)來(lái)服務(wù)社會(huì)”的意識(shí)。

案例分析和反思

1.本節(jié)課最大特點(diǎn)是由學(xué)生來(lái)主持活動(dòng)，以學(xué)生為課堂的主體。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)通過使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。

2.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用了大量的圖片和實(shí)例，形象直觀。

3.采用教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)。

4.面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面以學(xué)生為主體的教育理念。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建新知識(shí)、提高新技能。

5.課堂中學(xué)生能充分展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智、活躍思維并形成多元思維能力，尤其是通過同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維意識(shí)和能力。

6.學(xué)生在體驗(yàn)參與的過程中得到情感教育，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

7.分組活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，但因?yàn)槲茨苤贫茖W(xué)量表來(lái)量化每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，一些學(xué)生因?yàn)闆]有足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，或受到英語(yǔ)表達(dá)能力的限制，在活動(dòng)中無(wú)法暢所欲言，處于旁觀表演的位置。

總體而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，但是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也非一節(jié)課就能促就，教學(xué)改革需要長(zhǎng)期進(jìn)行，仍然需要更多的實(shí)踐來(lái)論證與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中華人民共和國(guó)教育部北京師范大學(xué)出版社2007.6

[2]《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)高中英語(yǔ)》北京師范大學(xué)出版社王薔主編