張麗華

摘要：在高中語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，所以，在教學(xué)的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)人化的閱讀”，并關(guān)注學(xué)生的積極心態(tài)，可以體會(huì)到作者的情緒。引導(dǎo)學(xué)生盡情地閱讀吧。中學(xué)是語文教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)采取創(chuàng)造性的教學(xué)方式。在語文教學(xué)中，閱讀是重中之重，教師對(duì)學(xué)生的閱讀也十分重視。通過這種方式，可以在一定程度上提高學(xué)生的語文能力，從而推動(dòng)有效的課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中語文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

引言：在高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，營造一個(gè)自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍。隨著新一輪新課程的實(shí)施，閱讀教育日益成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。個(gè)性化閱讀是指教師在閱讀中充分尊重被教授的個(gè)性。文章闡述了中國中學(xué)實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性，并結(jié)合中國目前的教育情況，以期激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教師的教學(xué)水平。

一、語文教學(xué)中的個(gè)性化閱讀教學(xué)

當(dāng)前，在新課改的情況下，大部分語文老師、學(xué)生都在進(jìn)行各種各樣的閱讀，以提升語文的表現(xiàn)，并逐步意識(shí)到了閱讀教育的重要，但老師對(duì)教學(xué)過程還有一些問題。另一方面，教師不合理地安排教學(xué)時(shí)間，過分強(qiáng)調(diào)新聞報(bào)道的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的閱讀能力和思維。另一方面，由于學(xué)校將語文視為自己的母語，語文的內(nèi)容易于理解，因此會(huì)加強(qiáng)教育。有些老師把語文看成是一門簡單的語文，但是不管是什么方法，對(duì)學(xué)生的影響都不大，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)下降。

另外，部分語文教師對(duì)個(gè)性化語文閱讀的重視程度過于集中，忽略了教師的主導(dǎo)性。在課堂上，老師讓同學(xué)們大膽地做自己的預(yù)演，并鼓勵(lì)他們敢于提出自己不懂的問題。但也有一些老師在課堂上追求輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，忽視了對(duì)課文的理解。在傳統(tǒng)的語文課上，教師先讓學(xué)生迅速讀完，再介紹作者，再由中間部分和中心思想進(jìn)行介紹。語文的教學(xué)方法雖然得到了很大的改進(jìn)，但有些老師為了創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些老師在課堂上花了一些時(shí)間來安排學(xué)生進(jìn)行閱讀以及背誦，讓學(xué)生多進(jìn)行文章的記憶，但這種教學(xué)方法很難彌補(bǔ)學(xué)生的思考能力不足等問題，導(dǎo)致課堂效率大打折扣。

二、教師在個(gè)性化教學(xué)中應(yīng)具備的素質(zhì)

個(gè)性化閱讀教學(xué)既需要老師對(duì)不同類型的學(xué)生的充分尊重，同時(shí)也需要教師自身的素質(zhì)。在個(gè)性化的閱讀中，一方面要成為一名優(yōu)秀的讀者群，一方面要精心地備課，另一方面也要引起學(xué)生的閱讀興趣。教師不參與閱讀，因?yàn)樗麄兊男睦硭刭|(zhì)和以往的閱歷都不夠，對(duì)文章的理解比較膚淺，難以領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。

首先，老師不能輕而易舉地拒絕學(xué)生的答案。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有自己的觀點(diǎn)，有自己的想法和認(rèn)知，但也有錯(cuò)誤的時(shí)候。所以，教師在教學(xué)中要以最大的敬意對(duì)待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，要使他們能夠充分地表達(dá)自己的答案，并保證他們的積極性。勇敢地回答。第二，老師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生要具備優(yōu)秀的語文素質(zhì)和良好的社會(huì)價(jià)值觀。在提高學(xué)生個(gè)人閱讀能力的同時(shí)，應(yīng)從教材的內(nèi)容出發(fā)，在教學(xué)中充分尊重所教授的專業(yè)知識(shí)。只有確立了學(xué)生的主體性，才能在新的實(shí)踐活動(dòng)理念下，構(gòu)建出個(gè)性化的教學(xué)模式。教師要對(duì)學(xué)生的差異給予足夠的尊重。

三、個(gè)性化的高中語文教學(xué)策略

（一）運(yùn)用主觀能動(dòng)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

目前中學(xué)語文教學(xué)中，個(gè)體閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于語文課。這是由于這種學(xué)習(xí)方式極大地制約了學(xué)生的思維發(fā)展，久而久之，學(xué)生們就會(huì)漸漸忽略了讀書的意義。要培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣是困難的。在這樣的背景下，在實(shí)際的課堂上，老師可以進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，從而使學(xué)生在活動(dòng)中逐步適應(yīng)閱讀的重要性，自覺閱讀，常常能提升自身。閱讀是一種理解、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)、探究的思考過程，使學(xué)生能從閱讀中轉(zhuǎn)變思想、獲取知識(shí)、從而改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如《林黛玉入賈府》這堂課，老師們就可以利用相關(guān)的活動(dòng)，來提高他們的閱讀興趣。首先，老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《紅樓夢》這本名著，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其掌握程度進(jìn)行調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使他們更好地了解名著。例：班上有沒有人讀《紅樓夢》？《紅樓夢》中的“林黛玉入賈府”一段。林黛玉是什么人？她別人的關(guān)系怎么樣？與賈府的人有何關(guān)聯(lián)？”為提高學(xué)生的閱讀興趣，可加入自己的見解。學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是個(gè)好相處的人，因此就能克服害怕和老師的關(guān)系。教師在課堂上運(yùn)用主動(dòng)式的方法，不但可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以促進(jìn)思維的發(fā)展。

（二）針對(duì)具體的情境設(shè)置指導(dǎo)，營造個(gè)性化的教學(xué)情境。

情景學(xué)習(xí)是教師在課堂上通過多種方法來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。情景引導(dǎo)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有諸多優(yōu)勢。它能讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀的環(huán)境，讓他們能夠以一種輕松、愉悅的心態(tài)去對(duì)待閱讀。教學(xué)環(huán)境是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支撐，營造良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。就像知識(shí)的魅力一樣，有吸引力的閱讀也要有一個(gè)良好的開端。比如，在《廉頗藺相如傳》的教科書中，老師可以引出合適的情景，幫助學(xué)生了解課本的內(nèi)容。第一，老師與學(xué)生的關(guān)系，但是本課程的主要內(nèi)容是運(yùn)用以上的幾種方法，掌握一些多義字的運(yùn)用和運(yùn)用文言文的運(yùn)用，了解藺相如的愛國情懷，廉頗勇于悔改的高尚品格。然后，老師用“和氏璧”的故事，讓同學(xué)們的注意力完全被吸引，老師從“和氏璧”的由來，從司馬遷的《史記》中引出了這篇文章的作者。教師還能利用多媒體檢索有關(guān)的文獻(xiàn)，從而加深對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。其次，教師能指導(dǎo)學(xué)生把注意力放在課文上，讓他們更好地了解常用的假字和現(xiàn)代同義詞。最后，教師將安排學(xué)生的家庭作業(yè)。通過這種方式，學(xué)生能夠讀懂文中所引的具體段落，掌握知識(shí)要點(diǎn)。

在這個(gè)過程中，教師可以很容易地為學(xué)生營造一個(gè)輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們提高了閱讀的效率。

結(jié)語：

總之，在新的課程發(fā)展背景下，個(gè)性化閱讀是必然的發(fā)展趨勢。良好的閱讀習(xí)慣是人可以超越文化，因此，在高中語文的教育活動(dòng)中，老師從閱讀的角度來教導(dǎo)學(xué)生，在思想轉(zhuǎn)變中培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展，從而使教學(xué)課堂不再僅僅是一個(gè)教授知識(shí)的課堂。它既是知識(shí)的課堂，又是挖掘?qū)W生潛能，探究學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂。

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