胡麗欽

[摘 要]小學(xué)生正處在思想發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的思想品質(zhì)至關(guān)重要。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師不能忽視立德樹人的思想，更不能忽視學(xué)生的主體性，要充分利用課堂教學(xué)為學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展助力，使學(xué)生能夠更積極主動地探尋生活的真諦，形成良好的思想道德品質(zhì)。教師可以從課堂導(dǎo)入、生活化學(xué)習(xí)、實踐活動、討論交流等方面開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;思想品質(zhì);學(xué)生主體

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要把立德樹人的理念滲透其中，讓學(xué)生能夠在鮮活的課堂上感受到參與學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生能力的提升和品質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)道德與法治學(xué)科在小學(xué)階段并不受重視，一些學(xué)校由語文教師兼任道德與法治課，課堂上教師往往照本宣科，沒有將教材中的深層意蘊挖掘出來，忽視對學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的培養(yǎng)。在新課改的背景下，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，借助課堂導(dǎo)入、討論交流、實踐活動等教學(xué)形式，有效滲透思想品德教育。

一、設(shè)計導(dǎo)入，使學(xué)生思想融入

導(dǎo)入，作為課程學(xué)習(xí)的第一步，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從課堂導(dǎo)入入手，精心設(shè)計每個可以讓學(xué)生動心、動情的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入更多的情感，發(fā)揮自身的主體作用，彰顯自我價值。當(dāng)前，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)依然存在很多問題，尤其是一些教師上課隨意、無目的，沒有準(zhǔn)確定位學(xué)科的教學(xué)價值，也沒有把學(xué)生主體納入教學(xué)中。要想改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)認(rèn)真處理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生品質(zhì)發(fā)展之間的聯(lián)系，關(guān)注每個學(xué)生在課堂中的參與程度，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在《父母多愛我》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計導(dǎo)入情境，為學(xué)生播放宋春麗主演的電影《九香》中的節(jié)選片段，讓學(xué)生感受一個母親對孩子的愛。當(dāng)看到一個母親為了孩子悄悄舔碗充饑的時候，學(xué)生都被感動了，這種能夠走進學(xué)生內(nèi)心的教學(xué)才是最具溫情且有感染力的，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進而使學(xué)生對文本學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。然后教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，請大家談?wù)勛约旱母改甘窃趺磹勰愕模坑袥]有過類似電影中這樣你不知道的場景呢？你的父母是不是也在默默承受著一切呢？”在這樣的導(dǎo)入中，學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來，對父母充滿感恩之情。

導(dǎo)入不是隨意性的，教師要精心設(shè)計，在導(dǎo)入時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在第一時間喚起學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。

二、討論交流，使學(xué)生自主體悟

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們要相信集體的力量，在教學(xué)中也是如此。教師要積極為學(xué)生提供討論交流的機會，讓學(xué)生的討論更加熱烈而有深度。在開放的環(huán)境中，學(xué)生更容易將自己的真實心情表達出來，也更容易在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中挖掘出個性和深意。當(dāng)前，在小學(xué)道德與法治課堂中，教師存在“大包大攬”的情況，滔滔不絕地講述，導(dǎo)致學(xué)生被動接受，這樣的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們要打破這種課堂教學(xué)的桎梏，把學(xué)生的思維調(diào)動起來、主觀能動性挖掘出來，讓學(xué)生感受到自身能力的提升和思想的成長。

例如，在《我很誠實》一課的教學(xué)中，教師提供開放性的討論議題，營造交流感悟的空間，讓學(xué)生有興趣、有話說、有爭論、有思考，并從中認(rèn)識到誠實是一種高貴的品質(zhì)。在具體的課程教學(xué)中，可以設(shè)計如下問題：（1）在你身邊，有沒有遇到過不誠實的人？（2）這些不誠實的行為，你覺得會帶來哪些危害？（3）對于不誠實的人和事情，你覺得如何處理比較好？針對這些問題，學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)表見解，并通過小組討論明確什么是誠實、如何做一個誠實的人。

對于每個學(xué)段的學(xué)生而言，討論交流都具有積極的意義。教師只有全面了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀，才能有針對性地開展小組討論活動，才能把學(xué)生的個性與共性有機融合，從而升華學(xué)生的思想品質(zhì)。

三、展開實踐，使學(xué)生親身經(jīng)歷

實踐出真知，只有面對真實的境況，我們的思想認(rèn)識才會更深刻，領(lǐng)悟能力才會更強。小學(xué)生正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師可以借助形象思維發(fā)展學(xué)生的抽象思維，而實踐活動則是很好的途徑和載體。教師要善于調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探尋道理形成的根源，并在具體的問題中加深理解和感悟，提升思想品質(zhì)。教師不妨把具體的活動安排交給學(xué)生，這樣既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也有助于學(xué)生在積極思考中提升道德修養(yǎng)，增強社會參與意識。

愛是人們內(nèi)心不變的主題。如今的小學(xué)生大都是家中的寵兒，很多學(xué)生只知道索取愛，卻很少付出愛。教師不妨為學(xué)生設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感悟愛的傳遞。例如，在《愛心傳遞者》一課的教學(xué)中，教師可以開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的思想品質(zhì)?？梢越o學(xué)生布置一個社會實踐作業(yè)：“同學(xué)們，今天老師交給大家一個任務(wù)，幫助家里的人或者社區(qū)里的人做一件他們想做的事情，然后寫下來，讓我們一起來分享你的快樂。”這樣的實踐活動，提高了學(xué)生作為社會一員的責(zé)任感，學(xué)生的思想品質(zhì)也在實踐中漸漸形成。

開展實踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生在實踐中更容易看到事情的本質(zhì)，也更容易投入更多的情感，這樣我們的教學(xué)也會變得豐富多彩。

四、關(guān)注內(nèi)涵，使教學(xué)有效滲透

道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：道德存在于兒童的生活中，良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進行。因此，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)在理清教材內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深挖課程內(nèi)容，緊扣課程的生長點，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的切入點和落腳點，讓教與學(xué)植根于兒童的生活中。例如，在《可愛的祖國》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生向家里的長輩了解改革開放前人們的生活狀況，關(guān)注那個年代的一些舊物件，然后讓他們搜集資料，用圖像資料進行補充。再用視頻、圖片資料進行展示，以此引導(dǎo)學(xué)生感受改革開放前人們的生活與現(xiàn)階段社會生活的變化，通過對比使學(xué)生感受到現(xiàn)代生活的便捷和幸福，體會到現(xiàn)在美好生活的來之不易，進而感恩祖國，感恩生活，增強民族自信心，堅定理想信念。

五、聯(lián)系生活，使學(xué)生知事明理

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要把課堂教學(xué)內(nèi)容落在泥土之中，使其開出最美的花。在日常教學(xué)中，可以讓學(xué)生多聯(lián)系實際生活思考問題，進行思維延伸和拓展，在不斷感悟的過程中實現(xiàn)自我突破，從而提升思想品質(zhì)。教師不妨為學(xué)生提供生活化的素材，為每個學(xué)生提供思考生活的空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會知識和道理。

例如，在《當(dāng)沖突發(fā)生》一課的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對和處理生活中的一些問題，從而成為一個明禮、謙和的人。教師不妨這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們內(nèi)心住著兩個人，一個是激動君，一個是平和君，這兩個人當(dāng)遇到事情的時候就會吵架，那么，通常情況下誰會獲勝呢？”在這樣的問題情境中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和交流，突顯主題思想，并將這個問題延伸到生活中去，使學(xué)生學(xué)會正確處理沖突，正確對待生活中的人和事，提高學(xué)生自身的品質(zhì)涵養(yǎng)。

生活化教學(xué)就要立足學(xué)生的生活實際，為學(xué)生的發(fā)展帶來真正意義的進步。教師要改變以往的教學(xué)理念，讓學(xué)生的生活在課堂上綻放光彩，也讓每個學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)文本內(nèi)容而更好地生活。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，使學(xué)生成為優(yōu)秀少年。當(dāng)然，品質(zhì)培養(yǎng)不是一蹴而就之事，教師不能急于求成，要在學(xué)生熟悉的環(huán)境中找到教學(xué)的突破口，達成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要精心備課，給予學(xué)生充足的自主空間，關(guān)注學(xué)生的精神成長，使課堂教學(xué)更精彩，使學(xué)生的思想品質(zhì)更優(yōu)秀。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）