張鑫

【摘要】英語教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，正確教師的定位：學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是主宰者。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生探究、深化英語學(xué)習(xí)，用對比類似英語知識引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，設(shè)置英語學(xué)習(xí)情境活化英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 學(xué)生主體 教師引導(dǎo)

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，而不是管理、主宰作用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的英語教學(xué)教師的地位高高在上，學(xué)生處于被動接受地位，忽視學(xué)生的主體發(fā)展。這種教育方式制約了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的形成，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，因此，要徹底改變教師主宰一切的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。那么，如何在英語教學(xué)中有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、尊重學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)

尊重學(xué)生的實(shí)際需要，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，做到因材施教，既要了解學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，還要了解學(xué)生已有知識水平和接受能力。如在導(dǎo)入新課時，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生對有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識對新知識進(jìn)行比較分析，使學(xué)生感到這些語言項(xiàng)目似曾相識，有一種熟悉感，從而對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，主動學(xué)習(xí)的意識大大提高。再如，學(xué)生由于年齡比較小，他們對直觀的事物感興趣，教師可以用形象直觀的教具進(jìn)行教學(xué)?？梢岳脤?shí)物、圖片、動作等直觀手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，并促進(jìn)學(xué)生用英語和客觀事物直接聯(lián)系，增強(qiáng)運(yùn)用語言連貫表達(dá)思想的能力。如在教水果單詞pineapple、lichee、watermalon、banana等可以用實(shí)物，也可以用圖片代替；在教動物單詞cat、 rat、pig、 frog等時可以借助圖片，也可以讓學(xué)生模仿動物的動作；在教方位詞in、on、under、behind、over等時可以用實(shí)物演示，在課前準(zhǔn)備好一個盒子和一個球，在課堂上邊演示邊說：In， in， in， the ball is in， in the box；On， on， on， the ball is on， on the box；Under， under， under， the ball is under；under the box；Over， over， over， the ball is over， over。運(yùn)用直觀教具引導(dǎo)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還可以使學(xué)生的印象比單獨(dú)聽或教師單獨(dú)講更加深刻一些，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究

教師在課堂上通過提問的方式，讓學(xué)生用英語問答，達(dá)到反復(fù)多聽多說的目的。在教學(xué)過程中，教師要注意所提的問題首先要難易適度。問題提淺了不易引起學(xué)生的重視，提深了又啟發(fā)不了學(xué)生思維。知識要講得“有所知，有所不知”，給學(xué)生留有思考的余地，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維力。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出正確的估計(jì)，并在此基礎(chǔ)上把握提問的難度要求，恰倒好處地提出問題，此外要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢進(jìn)行提問，知識從“哪”提，向誰提，防止出現(xiàn)提而不動，啟而不發(fā)的局面。其次，提問的意義要明確。意義是否明確，主要是提問的內(nèi)容是否符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。提問應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力出發(fā)，有的放矢地提問，讓學(xué)生對所提出的問題有所思考，通過思考提高各方面的能力。疑而不問，思維沒有起點(diǎn)和目標(biāo)；問而無疑，難以形成思維的驅(qū)動力。教師必須明確，提問不等于啟發(fā)式，好的提問才是啟發(fā)式提問，啟發(fā)式提問重在所提問題有價值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。

三、對比類似英語知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)中對相互聯(lián)系容易混淆的事物或知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反比較和新舊對比，啟迪學(xué)生在比較和分析中加深理解，積極思考去獲取知識。例如：在學(xué)習(xí)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，首先讓學(xué)生比較朗讀單詞若干組：face name grade plane /map hat apple stamp；he she we me /hen leg red desk；bike fine nine nice / is fish ship thin；go no nose home /box dog not from；use excuse student unit / bus duck mug cup。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，體會每組單詞中元音字母的發(fā)音，然后進(jìn)行觀察，觀察后說出每組詞的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納：（1）字母A，E，I，O，U在開音節(jié)里發(fā)它本身這個字母的讀音[ei]，[ i：]，[ai]，[ou]，[ju：]；在閉音節(jié)里發(fā)[a]，[e]， [i]，[o]，[u： ]；（2）歸納什么是開音節(jié)：以元音字母結(jié)尾的，“輔音字母+元音字母”、“元音字母+輔音字母+不發(fā)音的e”、元音字母在開音節(jié)中發(fā)字母音；（3）什么是閉音節(jié)：以一個活幾個輔音字母結(jié)尾的，前面只有一個元音字母的音素。知道了這些讀音規(guī)則后，那么在學(xué)習(xí)符合讀音規(guī)則的新單詞時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀單詞。如：學(xué)hat時可先讓學(xué)生讀cat，然后把cat 中的c換成h，再叫學(xué)生讀出hat.通過對比提出和解決問題，既可以引起學(xué)生的高度注意，促進(jìn)積極思維，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析與鑒別能力，所以對比啟發(fā)是啟發(fā)教學(xué)的重要手段。

四、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，創(chuàng)造設(shè)置情景交融、形式多樣、別具一格的教學(xué)氣氛，使學(xué)生受到情景的熏陶與感染，則是啟發(fā)他們動腦思考的重要手段和方法。對于語言學(xué)習(xí)，更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情景下學(xué)習(xí)特定的語言。如教學(xué)英語故事“烏龜賽跑”時，首先給學(xué)生放映一段有趣的課文配套動畫片，故事內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)很熟悉，加之畫面優(yōu)美，語言簡單，一下子吸引了學(xué)生的注意，并使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容初步了解，然后，教師根據(jù)畫面用簡單的語言向?qū)W生描繪情景，接著我讓學(xué)生重復(fù)片段中的單詞和語句，并用動作表演出來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：Who wins in the race？ Why？ What do you learn from the text？有學(xué)生回答，“The rabbit is fast， but she is very proud， so she loses”。也有學(xué)生回答，“The tortoise is slow， but he doesnt stop. He keeps on running， so he wins”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上發(fā)揮聰明才智，發(fā)表自己的意見，提高語言運(yùn)用能力，既訓(xùn)練了學(xué)生說英語的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。