微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)
- 課程思政視域下健全和完善微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)路徑的研究與探索
。本文擬從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)問(wèn)題出發(fā)，從豐富教學(xué)方法、挖掘思政元素、提升教師素養(yǎng)和健全課程評(píng)價(jià)方面進(jìn)行研究，探討在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地塑造學(xué)生正確“三觀”，引導(dǎo)其關(guān)注和了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)新成就。關(guān)鍵詞：課程思政；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)路徑中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.0751?進(jìn)行課程思政探索的必要性和意義1.1?有助于發(fā)揮課程官方引導(dǎo)性，助力塑造大學(xué)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年1期2024-01-27
- “金課”目標(biāo)下課程思政混合式教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用
此，該文以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政混合式教學(xué)模式建設(shè)為例，提出課程思政混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，探討其實(shí)施的必要性，闡述“一核兩翼、三位三段、四項(xiàng)融合、五維一體”的課程思政混合式教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用，并總結(jié)應(yīng)用效果。結(jié)果表明課程思政混合式教學(xué)模式的應(yīng)用有助于提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“金課”目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課程思政；混合式教學(xué)模式；“金課”目標(biāo)；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X
高教學(xué)刊 2023年30期2023-11-05
- 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究
有益信息。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身具有經(jīng)濟(jì)學(xué)科抽象化和微觀復(fù)雜化的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)效率無(wú)法保障，因而采取混合式教學(xué)，可以利用更為多元的教學(xué)物料，為學(xué)生提供積極的教學(xué)保障，以達(dá)到全方位育人的基本教學(xué)要求。一、混合式教學(xué)與《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的基本特點(diǎn)（一）《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)又可稱(chēng)之為小經(jīng)濟(jì)學(xué)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)學(xué)，是與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)應(yīng)的另一種經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。微觀經(jīng)濟(jì)觀主要關(guān)注個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位，主要解決資源配置的問(wèn)題。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)主要有三個(gè)：一是抽象性，作為一
山西青年 2023年8期2023-10-03
- 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐
旦摘?要：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要源于歐美的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和思想體系，所涉及的內(nèi)容受到特定階級(jí)和意識(shí)形態(tài)的影響，并非完全客觀中立。因此，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中融入思想政治教育的元素很有必要。從分析課程思政建設(shè)的必要性入手，對(duì)思政建設(shè)的重點(diǎn)以及思政建設(shè)的實(shí)施路徑進(jìn)行了研究。研究指出，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)批判性思維、培育愛(ài)國(guó)情懷以及強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。推進(jìn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)應(yīng)該注重將思政元素巧妙融入教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)從課堂互動(dòng)、綜合實(shí)踐、混合式教學(xué)等方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年16期2023-08-21
- 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下的供求關(guān)系
關(guān)鍵詞] 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；資源配置；供求關(guān)系；供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[作者單位] 華中師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，“要更好統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)質(zhì)的有效提升和量的合理增長(zhǎng)，堅(jiān)持以質(zhì)取勝，以量變的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)變?！笔袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，供給與需求之間關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化，是影響政策制定與實(shí)施的關(guān)鍵性因素，最終關(guān)乎資源配置效果以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)程。因此，從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)視角深入分析供求概念及關(guān)系，客觀把握二者關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化，對(duì)于提高供求管理效率，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)質(zhì)
當(dāng)代縣域經(jīng)濟(jì) 2023年8期2023-08-18
- 民辦本科院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)探討
民辦本科“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程都不盡如意，主要原因在于改革中一直存在一些困境，為了從根源推動(dòng)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的發(fā)展，需要從課程性質(zhì)以及民辦本科特點(diǎn)和學(xué)生本身情況出發(fā)去解決?；诖?，文章主要分析了民辦本科院校“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政建設(shè)中的一些工作要點(diǎn)，并針對(duì)這些要點(diǎn)提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。 關(guān)鍵詞：民辦本科 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)改革 思政教育 中圖分類(lèi)號(hào)：F016.4；G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914（2023）06-175-03
經(jīng)濟(jì)師 2023年6期2023-07-12
- 提升、提質(zhì)、提效：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例/情境教學(xué)的改革與探索
云摘?要：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是景德鎮(zhèn)學(xué)院經(jīng)管類(lèi)、商務(wù)類(lèi)和思政類(lèi)的專(zhuān)業(yè)必修課，由于其具有理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易感覺(jué)枯燥。而情境/案例教學(xué)能豐富課堂趣味性、增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效果、實(shí)施課程思政等提供條件和基礎(chǔ)。但當(dāng)前案例教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)課時(shí)不足、青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺、學(xué)生熱情度不高和案例素材陳舊等缺陷，因此開(kāi)展微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)情境/案例教學(xué)改革成為亟待解決的首要問(wèn)題。關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；情境教學(xué)；案例教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年14期2023-06-28
- 思政教育在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的分析與應(yīng)用
理類(lèi)教材《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》為基礎(chǔ)，通過(guò)挖掘其中的思政元素并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以此提高課程教學(xué)質(zhì)量?！?span id="0mwc00s" class="hl">微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的課程，其中所包含的原理和方法是用來(lái)解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)。該課程包含的思政元素很多，本文主要攫取了其中的幾個(gè)理論要點(diǎn)，分析它們與思政元素之間的聯(lián)系，旨在加強(qiáng)該課程的思想政治教育，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課程思政；思政元素；教學(xué)分析中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2023）05-0
今傳媒 2023年5期2023-06-08
- 應(yīng)用型本科院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的反思與探討
用型本科生微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文結(jié)合教學(xué)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的建議，即教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、教學(xué)互動(dòng)的加強(qiáng)、課后要求的提高、考核方式的調(diào)整，這有助于學(xué)生在知識(shí)體系和實(shí)用技能方面得到全面的提升，并在未來(lái)的職業(yè)生涯中得到更大的發(fā)展。關(guān)鍵詞：?應(yīng)用型本科院校；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：?G4??????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.099隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育和普
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年6期2023-03-27
- 新商科背景下微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)研究
下，加強(qiáng)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程思政建設(shè)，能夠促進(jìn)商科專(zhuān)業(yè)的課程改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)商科學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)有著重要意義。通過(guò)研究《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)特點(diǎn)，分析其課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上，提出針對(duì)性地建議，以促進(jìn)其課程思政建設(shè)。關(guān)鍵詞：?新商科；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；課程思政中圖分類(lèi)號(hào)：?G4??????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.092當(dāng)前，隨著5G通信、人工智能和大數(shù)據(jù)等
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年6期2023-03-27
- 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政融入的路徑淺探
政內(nèi)容與《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》結(jié)合的難點(diǎn)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，其通過(guò)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系和分析現(xiàn)實(shí)生活中的案例讓學(xué)生掌握《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的分析方法和思維邏輯，提高學(xué)生應(yīng)用《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》原理解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本概念和分析方法，并且以此作為后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作打下一定的理論基礎(chǔ)。具體的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在：（1）掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論體系、基本概念、基本原理
智庫(kù)時(shí)代 2022年4期2023-01-08
- 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課建設(shè)的實(shí)踐與思考
靜摘要：《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在精品課程建設(shè)過(guò)程中，面臨諸多問(wèn)題?；诖?，本文針對(duì)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課建設(shè)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并結(jié)合《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課建設(shè)的基本要點(diǎn)，主要就《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課建設(shè)的實(shí)踐路徑展開(kāi)深入思考，以期為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高及專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)提供可靠借鑒。關(guān)鍵詞：《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》；精品課建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容改革；教學(xué)效果評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年22期2023-01-01
- PACK整合模式與線(xiàn)上線(xiàn)下混合模式在教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例
步加強(qiáng)對(duì)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的理解。[1]在教學(xué)方法體系上要將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成容易接受的具體例子，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠理解現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義，這就需要線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，要一改原有的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，通過(guò)課前發(fā)布微課、發(fā)布相關(guān)討論話(huà)題讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課中針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)小組分享、案例分析、隨堂練習(xí)等加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；課后通過(guò)直播、章節(jié)測(cè)驗(yàn)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，從而搭通師生間的雙向互動(dòng)，打破原有教師單方面的知識(shí)
山西青年 2022年24期2022-12-14
- 高職《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品線(xiàn)下開(kāi)放課程建設(shè)探討
——以宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
學(xué)》分為《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》兩個(gè)部分，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的消費(fèi)者和生產(chǎn)者的行為及其相互作用，描述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行過(guò)程，論證市場(chǎng)機(jī)制的作用原理，從而解決社會(huì)資源的最優(yōu)配置問(wèn)題[1]。《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游商貿(mào)系市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與物流管理專(zhuān)業(yè)的必修課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，起到啟下的關(guān)鍵作用。該課程以單個(gè)消費(fèi)者、單個(gè)廠(chǎng)商的經(jīng)濟(jì)行為作為研究對(duì)象，具有完整的知識(shí)架構(gòu)、嚴(yán)密的邏輯體系、特有的分析方法，而且與實(shí)際生活息息
鄂州大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年1期2022-12-01
- 基于中文在線(xiàn)課程的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》全英文教學(xué)改革
中，選取《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為試點(diǎn)課程，進(jìn)行中方專(zhuān)業(yè)課的全英文教學(xué)改革。本文在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》全英文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析全英文教學(xué)面臨的困境，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。二、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》全英文教學(xué)基本情況《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，開(kāi)設(shè)在大一下學(xué)期。選擇該課程進(jìn)行全英文教學(xué)的原因主要有以下三點(diǎn)：一是《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》源于西方，國(guó)際經(jīng)典教材都是英文版。直接采用英文原版教材進(jìn)行全英文授課，既避免了譯本教材的偏差，更有助于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力。二是
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年19期2022-11-18
- 基于線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程性評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐
——以本科“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例
提出本科“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程是普通本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科平臺(tái)基礎(chǔ)課程，是所有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)本科生的必修課。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，面臨教學(xué)班級(jí)規(guī)模較大、課堂上師生互動(dòng)方式比較單一、章后練習(xí)綜合性較強(qiáng)、課程內(nèi)容難度較大等問(wèn)題，任課教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、完善課程教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法和手段、改革課程考核方式等方面不斷探索和實(shí)踐，開(kāi)展了引入案例教學(xué)和討論、建設(shè)課程網(wǎng)站、增加學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)等教與學(xué)改革，取得了一定成效。近年來(lái)隨著教育信息化建設(shè)的
科技風(fēng) 2022年30期2022-11-04
- “微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政元素的挖掘及融入路徑探究
果。由于“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的理論性較強(qiáng)，對(duì)于挖掘哪些思政元素，怎樣挖掘思政元素，在挖掘思政元素后，又如何將其融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生接受，并達(dá)到相應(yīng)的育人效果，這些都是教師面臨的棘手問(wèn)題。目前，已有文獻(xiàn)探討課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題以及思政元素的挖掘等，但是內(nèi)容依舊不完善，真正探討教學(xué)中思政元素融入方法的不多，仍有深入探討的空間?！?span id="ccigegm" class="hl">微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”是經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課，其理論較為抽象，在教學(xué)過(guò)程中如何挖掘思政元素，并有效地融入教學(xué)過(guò)程中是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教師
科教導(dǎo)刊 2022年16期2022-10-22
- 基于混合式的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
[2]?！?span id="ii00w0q" class="hl">微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，受眾面廣，在社科類(lèi)課程中具有代表性，在其中融入課程思政元素，既是新時(shí)代本科教育發(fā)展的基本要求，也是抵制西方新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，防止經(jīng)濟(jì)學(xué)教育嚴(yán)重西化的必然選擇[3]。洛陽(yáng)理工學(xué)院“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，通過(guò)系統(tǒng)的“混合式+課程思政”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身于中國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)。一、課程基本概況“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)高校應(yīng)用型辦學(xué)定位，以
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2022年10期2022-10-18
- 全英文教學(xué)模式下的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”示范課程建設(shè)
——以東莞理工學(xué)院教學(xué)實(shí)踐為例
工學(xué)院的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”全英文教學(xué)實(shí)踐為例，針對(duì)該課程在全英文教學(xué)中的特點(diǎn)，如理論性強(qiáng)、與我國(guó)國(guó)情聯(lián)系不夠緊密等，探討在全英文教學(xué)模式背景下該課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如語(yǔ)言障礙問(wèn)題、教材選擇問(wèn)題、教學(xué)方法問(wèn)題和教學(xué)方式問(wèn)題等，并提出解決的建議。二、課程現(xiàn)狀“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”是東莞理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國(guó)際商務(wù)管理金融管理產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班必開(kāi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，主要介紹流行于西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的主要現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)政策。該課程既研究經(jīng)濟(jì)管理，又研究企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理，還對(duì)政府
教育教學(xué)論壇 2022年33期2022-09-16
- 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政建設(shè)探索
式視角對(duì)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政建設(shè)展開(kāi)探討。首先總結(jié)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，揭示混合式教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)混合式教學(xué)過(guò)程中課程思政建設(shè)缺失問(wèn)題的原因進(jìn)行深入剖析，最后從提升經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的政治思想素養(yǎng)、教學(xué)綜合能力以及學(xué)校的評(píng)價(jià)體制機(jī)制等方面提出一些可行性建議，以利于培養(yǎng)學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)德才兼?zhèn)涞慕?jīng)濟(jì)建設(shè)人才。關(guān)鍵詞：《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》;中國(guó)特色市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);混合式教學(xué);課程思政中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年18期2022-07-16
- 思維導(dǎo)圖在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
具，引入到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)于新時(shí)期創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有極其深遠(yuǎn)的意義。文章基于學(xué)生課程學(xué)習(xí)特征和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與思維導(dǎo)圖教學(xué)的對(duì)比，提出從課前準(zhǔn)備、課堂講解以及課后回顧組織教學(xué)活動(dòng)，以期深化高校經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）18-0095-05Abstract： Innovating teachin
高教學(xué)刊 2022年18期2022-06-25
- 新時(shí)代基于“混合式教學(xué)”的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)改革探討
業(yè)必修課“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”為例，首先闡明“混合式教學(xué)”模式下課程思政存在的問(wèn)題，即“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”專(zhuān)業(yè)課教師思政素養(yǎng)普遍較低，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”混合式教學(xué)手段的缺乏，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教師對(duì)課程思政的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政融入點(diǎn)挖掘不夠。然后，針對(duì)這些問(wèn)題，提出行之有效的解決措施。關(guān)鍵詞：“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”;“混合式教學(xué)”;課程思政中圖分類(lèi)號(hào)：G4???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.0991?研究背
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年16期2022-06-24
- 基于“微助教”的精準(zhǔn)教學(xué)模式研究
——以《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例
導(dǎo)下，以《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例，構(gòu)建了基于“微助教”平臺(tái)的精準(zhǔn)教學(xué)模式，探討了信息技術(shù)與高校課堂教學(xué)的深度融合問(wèn)題。2 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備2.1 平臺(tái)資源選擇精準(zhǔn)教學(xué)模式實(shí)施的前提是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集與分析，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的痛點(diǎn)，并有針對(duì)性地施教。近年來(lái)，層出不窮的智慧教學(xué)平臺(tái)有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)、師與生之間信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，為精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施提供了技術(shù)保障與設(shè)備支撐。目前應(yīng)用范圍比較廣泛、成熟度比較高的智慧教學(xué)平臺(tái)主要有雨課堂
綠色科技 2022年9期2022-06-02
- 課程思政教學(xué)中“家國(guó)情懷”的情感滲透
情懷融入《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程價(jià)值意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，提出如何將家國(guó)情懷與《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程進(jìn)行融合，更好地發(fā)揮課程思政的育人效果。關(guān)鍵詞：課程思政;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);家國(guó)情懷一、引言“家國(guó)情懷”是個(gè)人存在與持續(xù)發(fā)展的基本要求，是中華民族立于世界之林、生生不息、代代相傳的精神支柱。小到個(gè)人奮斗成長(zhǎng)為“有信念、有紀(jì)律、有品行、有作為”的新時(shí)代四有青年，大至我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的建設(shè)目標(biāo)，始終需要秉持以家庭為基點(diǎn)、以人民為中心、以國(guó)家為核心的“家國(guó)
客聯(lián) 2022年7期2022-05-30
- 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探索
教學(xué)相比，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠極大地提高課程的教學(xué)效果。文章依據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)法，按照“知識(shí)”“認(rèn)知水平”兩個(gè)維度對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，并在此基礎(chǔ)上，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中科學(xué)合理地設(shè)計(jì)上課前由學(xué)生自主完成、課堂上由師生共同完成的教學(xué)內(nèi)容。［關(guān)鍵詞］微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0183-042018年10月，教育部發(fā)布的《關(guān)于
大學(xué)教育 2022年11期2022-05-30
- 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐
00一、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程“痛點(diǎn)”分析《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)重點(diǎn)是要學(xué)生掌握微觀經(jīng)濟(jì)理論的基本框架，培養(yǎng)學(xué)生良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法和分析能力。能夠用經(jīng)濟(jì)理論來(lái)分析和解釋身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知。通過(guò)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)，達(dá)到“知識(shí)積累、能力提升、人格養(yǎng)成、價(jià)值形成”四位一體的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本概念，理解市場(chǎng)主體行為規(guī)律、微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)形成關(guān)注國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)的高階思維，形成綜合分析和科學(xué)評(píng)
普洱學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年2期2022-05-29
- 新文科背景下“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革與探索
的部署?！?span id="samqiku" class="hl">微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”作為商科類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，不僅決定著商科類(lèi)人才的學(xué)科專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)，也影響著商科類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，更肩負(fù)著商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)使命，是商科類(lèi)人才培養(yǎng)的根基?！?span id="ecci00q" class="hl">微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教育教學(xué)改革是新文科背景下商科類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要組成部分，因此“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教育教學(xué)改革更應(yīng)該走在其他課程改革的前端。二、傳統(tǒng)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教育教學(xué)面臨的困境對(duì)照《新文科建設(shè)宣言》，傳統(tǒng)的“微觀經(jīng)濟(jì)
昭通學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年1期2022-05-28
- 民辦本科院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)探討
基礎(chǔ)課程，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的思政建設(shè)迫在眉睫，是修正微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)庸俗內(nèi)容的必然要求，也是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。本文從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、線(xiàn)上教學(xué)、課程考核四個(gè)角度入手，全面探討了民辦本科院校推進(jìn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的可行路徑，為其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的思政建設(shè)提供了參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：課程思政;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);民辦本科院校中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.0750 引言本科教學(xué)體系中，思政
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年10期2022-05-15
- 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的課程思政元素初探
要：挖掘微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的課程思政元素，有利于更好的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的全面育人作用。本文基于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，以立德樹(shù)人為中心，分析了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)引入課程思政的重要意義，對(duì)課程思政元素的融入思路和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步探索，為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政改革的全面展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 課程思政 教學(xué)改革習(xí)近平總書(shū)記2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我
成長(zhǎng) 2022年3期2022-03-17
- 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系研究
。關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué);內(nèi)容區(qū)別;層面區(qū)別;互補(bǔ)聯(lián)系本文索引：吳悠.[J].商展經(jīng)濟(jì)，2022（02）：-023.中圖分類(lèi)號(hào)：F016，F(xiàn)015 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A進(jìn)入新世紀(jì)之后，從國(guó)際社會(huì)發(fā)展看來(lái)，貧富對(duì)立、失業(yè)率居高不下、通貨膨脹等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題紛紛出現(xiàn)，成為阻礙各國(guó)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)際上，這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源就是資源有限及其分配不合理，在這種背景下，人們始終追求有效資源的合理配置、應(yīng)用，這也是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域高度關(guān)注的問(wèn)題。微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分別是從資源的
商展經(jīng)濟(jì)·下半月 2022年1期2022-02-09
- 對(duì)大學(xué)本科課程《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)難點(diǎn)分析
）0 前言微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生必修課程之一，對(duì)打好現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)進(jìn)而學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)有重要的作用。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概念多、知識(shí)點(diǎn)多，抽象性強(qiáng)，有一些內(nèi)容是學(xué)生提問(wèn)較多，不容易理解與掌握，如何講透這些內(nèi)容，使得學(xué)生容易接受，并且使得理論邏輯與事實(shí)經(jīng)驗(yàn)一致，是需要研究的問(wèn)題。對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的諸多方面如實(shí)踐性教學(xué)、案例教學(xué)、研討型教學(xué)、慕課MOOC教學(xué)、小規(guī)模線(xiàn)上教學(xué)SPOC、線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)結(jié)合等均有較多的研究，但對(duì)教學(xué)難點(diǎn)分析較少。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)歷
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年28期2022-01-01
- “微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以市場(chǎng)均衡理論為例
平臺(tái)，以“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例，對(duì)該課程的混合式教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行探討。1 “微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”混合式教學(xué)設(shè)計(jì)(1)充分的課前準(zhǔn)備讓授課效率事半功倍。①課前學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備與發(fā)放。根據(jù)教學(xué)日歷的進(jìn)程，在課前發(fā)放每一章的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。具體的教學(xué)資料包括：EV錄屏講課視頻，相關(guān)MOOC、微課資源、自制的文本材料(單元學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、與各知識(shí)點(diǎn)相配套的案例、討論題、測(cè)試題、擴(kuò)展閱讀資料、補(bǔ)充習(xí)題)、自制音頻、視頻等，以保證學(xué)生在線(xiàn)上線(xiàn)下有充足的資料進(jìn)
科技創(chuàng)業(yè)月刊 2021年1期2021-12-27
- 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政課堂案例設(shè)計(jì)探析
的課程，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》在教學(xué)手段上可以采取案例教學(xué)法，深入挖掘大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，結(jié)合我國(guó)國(guó)情黨情去設(shè)計(jì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)思政課堂案例，在傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。1 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政特點(diǎn)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科生的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，主要授課對(duì)象為大一學(xué)生，每學(xué)期聽(tīng)課人數(shù)為150人左右，是經(jīng)管類(lèi)本科院校中開(kāi)設(shè)時(shí)間最久、授課學(xué)時(shí)最多、覆蓋面最廣的課程。其中面向人力資源管理專(zhuān)業(yè)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)授課還要結(jié)合其人才
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年31期2021-12-24
- 推進(jìn)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政建設(shè)的原則與策略：質(zhì)性研究的視角
摘 要 “微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是構(gòu)建學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的基石，推進(jìn)該課程的思政建設(shè)具有重要意義。本文從質(zhì)性研究的視角，首先分析了目前存在的現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)而從現(xiàn)實(shí)性、有效性、實(shí)踐性、開(kāi)放性等方面探討了推進(jìn)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政建設(shè)的原則。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了多樣的教學(xué)方式、豐富的思政內(nèi)容、科學(xué)的考核方式等策略。關(guān)鍵詞 課程思政;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);質(zhì)性研究中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文
科教導(dǎo)刊 2021年31期2021-12-15
- 混合式教學(xué)模式下微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)方法與案例設(shè)計(jì)
路和方向。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是各高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課，以“傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造價(jià)值”作為導(dǎo)向。作為高校教師，應(yīng)該緊跟當(dāng)今時(shí)代的信息化浪潮，借助“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的混合式教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合豐富的教學(xué)方法和思政案例，將課堂思政有機(jī)融入課堂。關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);課程思政;混合式教學(xué);教學(xué)方法一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的建設(shè)目標(biāo)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)內(nèi)各高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課，課程思政的建設(shè)目標(biāo)是將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生熟悉中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行
科學(xué)與生活 2021年24期2021-12-06
- 項(xiàng)目教學(xué)法在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”中的運(yùn)用*
可。二、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的可行性微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)決定了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的可能性，它的授課內(nèi)容主要有均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、分配理論等。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)注重單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的研究，分析單個(gè)生產(chǎn)者如何將有限的資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大的利潤(rùn)；單個(gè)消費(fèi)者如何將有限的收入分配在各種商品的消費(fèi)上以獲得最大的滿(mǎn)足。同時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還分析單個(gè)生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素?cái)?shù)量和利潤(rùn)如何確定；單個(gè)商品的效用、供給量、需求量和價(jià)格如
教書(shū)育人 2021年3期2021-12-02
- 提高高校“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)效果探討
。在高校“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)上，教師更應(yīng)該結(jié)合本門(mén)課程的特點(diǎn)，為高校學(xué)生制定一套系統(tǒng)完備、行之有效的教學(xué)策略，以此提升“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)效果。二、影響高?！?span id="0a0eeiu" class="hl">微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)效果的因素（一）學(xué)校的影響影響高?！?span id="gywwseu" class="hl">微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)效果的因素有許多，首先是學(xué)校的影響。具體來(lái)說(shuō)，部分高校的教學(xué)設(shè)備數(shù)量較少，缺乏足夠的多媒體設(shè)備[1]，還有部分高校的多媒體設(shè)備太過(guò)陳舊，這會(huì)導(dǎo)致一些新型的教學(xué)模式無(wú)法開(kāi)展，極大地影響到教師的授課效果。除此之外，學(xué)校對(duì)于教師的
營(yíng)銷(xiāo)界 2021年11期2021-11-29
- 課程思政視角下微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在線(xiàn)課程教學(xué)分析
注。其中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為重要的經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，則成為“課程思政”理念滲透的重要路徑?；诖?，本文將圍繞著“課程思政”理念在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在線(xiàn)課程中的落實(shí)進(jìn)行論述，以期能給予廣大同仁以一定的參考。關(guān)鍵詞：課程思政;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);在線(xiàn)課程教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使原有教學(xué)形式發(fā)生了重大改變，而在線(xiàn)課程教學(xué)則是一種可以突破空間限制的教育方法。但在此種教育方法應(yīng)用的過(guò)程中，如何將“課程思政”理念應(yīng)用其中則備受矚目。其中，“課程思政”理念是一種現(xiàn)代教育教學(xué)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年36期2021-11-18
- 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式研究
楠摘要：《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，也是學(xué)好其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的本科院校而言，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析、解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。本文在分析《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，對(duì)提高《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果具有十分重要作用
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年35期2021-11-14
- 地方師范院?！?span id="c0q00sk" class="hl">微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革調(diào)查研究
陽(yáng)師范學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的必修課程，研究社會(huì)中單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量的單項(xiàng)數(shù)值如何決定的經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)。其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)使得以往的教學(xué)過(guò)程枯燥、內(nèi)容晦澀、且考核模式過(guò)于單一等。亟需改變教學(xué)和考核方法，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)、運(yùn)用思維導(dǎo)圖、混合教學(xué)、考核方式多元化等。一、調(diào)查概述1.被調(diào)查者屬性。本文針對(duì)地方師范類(lèi)院校商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采取線(xiàn)上作答方式，共計(jì)回收有效問(wèn)卷51份。其中文科生28人（55%）；理科生23人（45%），文科
散文百家 2021年9期2021-11-12
- 實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
策的影響。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中借助實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路及方法，可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素養(yǎng)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中存在隨意性、體系不完善、信息化利用不足等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、建立完整實(shí)驗(yàn)體系，加強(qiáng)信息化手段的利用等措施，期望實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)能更合理有效的服務(wù)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：F016 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、前言微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，傳統(tǒng)的研究范式
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年16期2021-10-25
- 基于人才培養(yǎng)視角淺談微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)改革
因此，基于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，從課程的特點(diǎn)、課程思政教育的目標(biāo)、課程思政設(shè)計(jì)的思路、課程思政的路徑分析、課程思政的教學(xué)方法手段與改革等幾個(gè)方面探討如何將思政元素融入《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的目的。要通過(guò)構(gòu)建微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的思政邏輯和改革路徑，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，又接受愛(ài)國(guó)主義、思想道德、理想情操的全方位教育，從而達(dá)到一種潤(rùn)物無(wú)聲、春風(fēng)化雨的育人效果，也希望能為專(zhuān)業(yè)課程的思政教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2021年26期2021-10-15
- 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政實(shí)踐
礎(chǔ)課程的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政建設(shè)既有別于其他高校，更有別于川農(nóng)大其他課程。本著培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，“經(jīng)世濟(jì)民”能力的宗旨，川農(nóng)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)從構(gòu)建思政課程體系、創(chuàng)建全校經(jīng)濟(jì)金課等五個(gè)方面探索與開(kāi)展本課程思政實(shí)踐。關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué); 課程思政; 經(jīng)濟(jì)金課中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）11-111-003《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是西方
科學(xué)大眾·教師版 2021年11期2021-09-22
- 線(xiàn)上教學(xué)模式探討及經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析
;留學(xué)生;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)2020年，為了貫徹執(zhí)行教育部發(fā)的《關(guān)于切實(shí)做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作》緊急通知，各地高校紛紛采取措施，用各種方式組織線(xiàn)上教學(xué)，保證了教學(xué)按照計(jì)劃進(jìn)行，但也暴露了一些問(wèn)題。首先教師沒(méi)有根據(jù)線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式單一;其次教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)較少，大都教師一個(gè)人在表演，從頭講到尾;第三學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的積極性不高，參與度不大，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力。那么線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)該采用什么樣教學(xué)模式才能獲得好的教學(xué)效果？筆者經(jīng)過(guò)近年的翻轉(zhuǎn)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年5期2021-09-10
- 基于ADDIE 模型的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程智慧課堂設(shè)計(jì)效果分析
丹，梁海音微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下稀缺資源的配置和利用的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)科。就研究?jī)?nèi)容而言，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究資源配置問(wèn)題，是以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位，即個(gè)人及家庭為研究對(duì)象，通過(guò)研究單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量單項(xiàng)數(shù)值的決定來(lái)說(shuō)明價(jià)格機(jī)制如何解決社會(huì)的資源配置問(wèn)題，探討與分析了生產(chǎn)者行為和消費(fèi)者行為。目前，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可以幫助學(xué)生提高其對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀察和分析能力。但是，微
通化師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年7期2021-07-26
- 基于建構(gòu)主義的民辦高?！?span id="umwqaqw" class="hl">微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)研究
析了傳統(tǒng)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)存在的問(wèn)題，基于建構(gòu)主義的觀點(diǎn)并結(jié)合民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、民辦高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)提出了民辦高?！?span id="k0c0guy" class="hl">微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)法，減少了學(xué)生對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)的排斥感，增強(qiáng)了課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更易于接納案例教學(xué)的教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解釋周?chē)?jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象，對(duì)于民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型的、具有“工匠精神”的人才有一定促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;民辦高校;“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”;案例教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ?文
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2021年6期2021-07-16
- 深度學(xué)習(xí)理念下微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式教學(xué)探索
課題組結(jié)合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，將“理解—問(wèn)題—回應(yīng)—反思”等要求有機(jī)融合在“課前預(yù)習(xí)—課中討論—課后鞏固反思”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建指向深度學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式。在具體實(shí)施過(guò)程中，要重視學(xué)情分析，探索個(gè)性化教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，完善線(xiàn)上教學(xué)資源和線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生有效交互，并強(qiáng)化流程監(jiān)控和效果評(píng)估。[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);混合式教學(xué);微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);知識(shí)遷移[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）06-01
大學(xué)教育 2021年6期2021-07-16
- 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中課程思政的實(shí)踐探索
政元素融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)受教育者進(jìn)行價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。[關(guān)鍵詞]微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);課程思政;立德樹(shù)人[中圖分類(lèi)號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中包含大量“思政元素”，從“課程思政”的角度來(lái)突出專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的育人功能，是發(fā)揮好立德樹(shù)人價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的民族自豪感、認(rèn)同感，激勵(lì)學(xué)生具備更強(qiáng)的責(zé)任感、使命感，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、熱愛(ài)祖國(guó)、有責(zé)任心、有職業(yè)道德的卓越拔尖人才。[1]61堅(jiān)持教書(shū)
牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2021年5期2021-06-23
- 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)生態(tài)教學(xué)模式研究
的沖擊下，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)教材、教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大的變化，導(dǎo)致原本相對(duì)穩(wěn)定的課堂生態(tài)出現(xiàn)了失衡。文章運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的理論和方法，結(jié)合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)目前微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其成因進(jìn)行了探究，并提出了有針對(duì)性的對(duì)策。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)模式作為高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兼具理論性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作提出了較高的要求，即不但要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和方法，還要使其具備靈活運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2021年4期2021-05-06
- 項(xiàng)目教學(xué)法在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”中的運(yùn)用
有幫助?！?span id="kkkuo00" class="hl">微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)六個(gè)步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及教師的引導(dǎo)督促能力，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)體系掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，收到了較好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目教學(xué)法;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);步驟;實(shí)踐;評(píng)價(jià)[中圖分類(lèi)號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 01-0108-02項(xiàng)目教學(xué)法是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體地位被忽略，機(jī)械般消極被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致教師上課積極性受挫，教學(xué)效率低、教學(xué)效果差的現(xiàn)狀提
教書(shū)育人·高教論壇 2021年1期2021-03-09
- 翻轉(zhuǎn)課堂在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用研究
8000）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課之一，涉及的基本概念和原理比較多，教學(xué)內(nèi)容比較抽象化，對(duì)學(xué)生的理解能力要求比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況并不理想，存在教學(xué)效率低和教學(xué)質(zhì)量差的問(wèn)題，急需得到有效的解決，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用顯得十分重要。因此，高校相關(guān)教師要明確翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵以及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，做好可行性分析。1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念最早是由一個(gè)名叫
文化創(chuàng)新比較研究 2021年4期2021-03-07
- 淺談我國(guó)貧富差距
政治因素;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一、我國(guó)貧富差距在不斷增大由文獻(xiàn)我們不難發(fā)現(xiàn)從上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的貧富差距在不斷拉大，與此同時(shí)，貧富差距指數(shù)也在不斷提高。我國(guó)的貧富差距主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村居民的收入差距呈鋒利的擴(kuò)大方式。從1990年以來(lái)農(nóng)民的人均收入的增幅明顯低于城鎮(zhèn)居民，二者之間差距在逐年呈指數(shù)式擴(kuò)大。特別是在07年是中國(guó)的貧富差距迎來(lái)了改革開(kāi)放以來(lái)差距最大的一年，城鄉(xiāng)居民收入比例卻擴(kuò)大到約3.331，絕對(duì)人均收入差距達(dá)到了9646元人民幣。第
錦繡·中旬刊 2021年5期2021-01-28
- 基于“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)體會(huì)與思考
生命線(xiàn)?！?span id="qowgg0i" class="hl">微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的達(dá)成非常重要。文章基于該課程的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容的合理安排、教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)、教學(xué)手段與資源的有效利用、教學(xué)考核模式的不斷優(yōu)化等四個(gè)方面，總結(jié)基于“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)體會(huì)與思考，供大家分享。關(guān)鍵詞 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 課程教學(xué) 教學(xué)體會(huì)中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.046Teaching Exper
科教導(dǎo)刊 2021年27期2021-01-13
- 經(jīng)濟(jì)學(xué)課程線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)與基于學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)效果研究
線(xiàn)上教學(xué)；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)情分析；個(gè)性化教學(xué)基金項(xiàng)目：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院2019年校級(jí)教學(xué)成果培育重點(diǎn)項(xiàng)目“面向智能時(shí)代的經(jīng)濟(jì)金融拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”；華中師范大學(xué)2020年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“以練促學(xué)的本科生《管理運(yùn)籌學(xué)》分類(lèi)教學(xué)方案改革”（202026）一、問(wèn)題的提出庚子伊始，舉國(guó)戰(zhàn)“疫”。為保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，教育部提出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的指示，要求高校保證在線(xiàn)學(xué)習(xí)與線(xiàn)下課堂教學(xué)質(zhì)量“實(shí)質(zhì)等效”。在這個(gè)特殊的2020
- 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)改革研究
務(wù)。1 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)改革的必要性1.1 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程具有鮮明的階級(jí)性《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，它是隨著資本主義的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，它也是隨著資本主義的發(fā)展而發(fā)展的，它主要研究的是西方人對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的總結(jié)，所以它本質(zhì)上是服務(wù)于資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，具有鮮明的階級(jí)性。正是這個(gè)原因，我們目前上課所使用的馬工程教材里面，每一章的本章評(píng)析部分都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義思想來(lái)辯證地看待西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。但是，在課堂上許多老師由于各種各樣的原
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年34期2021-01-03
- 基于“協(xié)同育人”理念的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐探究
基于此，從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐、課程思政教協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)意義入手，分析微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開(kāi)展課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題，提出如何將思政元素融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的對(duì)策，從而達(dá)到課程思政培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的目的。關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);課程思政;協(xié)同育人中圖分類(lèi)號(hào)：G412? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）32-0068-02課程思政緣起于習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話(huà)：“在高校教學(xué)中把思想政治工作貫穿教育教
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2020年32期2020-12-28
- 基于文本分析法微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)習(xí)效果的機(jī)制分析
分析法分析微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的機(jī)制分析，有如下觀點(diǎn)：第一，雙語(yǔ)教學(xué)通過(guò)提高學(xué)生聽(tīng)課注意力提升學(xué)習(xí)效果：（1）雙語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言切換可以督促學(xué)生課堂專(zhuān)注而不易走神;（2）雙語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言切換所產(chǎn)生的新穎性可以緩解學(xué)生注意力疲勞。第二，雙語(yǔ)教學(xué)通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解提升學(xué)習(xí)效果：（1）中英文語(yǔ)言的交替使用能夠幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系;（2）中英文語(yǔ)言融合促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的交叉思考。[關(guān)鍵詞]文本分析法;雙語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)效果;
教育教學(xué)論壇 2020年47期2020-12-23
- 基于SPOC模式的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)改革與探索研究
勢(shì)，并以“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例，闡述了基于SPOC模式的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，以期有助于提高課程的授課效果。[關(guān)鍵詞]SPOC模式;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)實(shí)踐[基金項(xiàng)目]2019年農(nóng)經(jīng)教指委的課題“經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與探索研究”和“全面振興本科教育背景下課程教學(xué)質(zhì)量提升研究—農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為例”;浙江農(nóng)林大學(xué)的2019年“線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式改革”項(xiàng)目和2020年“停課不停教”線(xiàn)上教學(xué)教改專(zhuān)項(xiàng)“基于SPOC模式的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐與探索研
教育教學(xué)論壇 2020年45期2020-12-23
- 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》混合式教學(xué)模式改革與實(shí)踐
摘 要：《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，在整個(gè)課程體系中占有重要地位，而傳統(tǒng)的理論為主的教學(xué)方式難以很好地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的興趣，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的混合式教學(xué)模式可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文從對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)模式改革的必要性出發(fā)，提出了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》混合式教學(xué)模式改革思路，并通過(guò)課堂實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證了《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》混合式教學(xué)模式改革的效果。關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);混合式教學(xué)DOI：10.12249
卷宗 2020年25期2020-12-15
- SPOC混合教學(xué)在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用探索
亞斯學(xué)院《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是河南省首批線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流課程，該課程通過(guò)自建SPOC，進(jìn)行SPOC混合教學(xué)的改革和探索。對(duì)混合教學(xué)的效果進(jìn)行了線(xiàn)上調(diào)查，調(diào)查表明學(xué)生對(duì)教學(xué)整體滿(mǎn)意度還是比較高的，學(xué)生通過(guò)混合式學(xué)習(xí)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)SPOC混合教學(xué)的一些問(wèn)題，如線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)時(shí)比例、持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和制作課程視頻質(zhì)量等問(wèn)題進(jìn)行了反思并提出建議。關(guān)鍵詞：SPOC;混合教學(xué);微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年35期2020-12-14