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        混合式教學模式下微觀經(jīng)濟學課程思政教學方法與案例設計

        2021-12-06 10:36:12吳雙
        科學與生活 2021年24期
        關鍵詞:微觀經(jīng)濟學混合式教學課程思政

        摘要:2019年,全國思想政治理論課教師座談會上,提出“八個統(tǒng)一”的要求,為國內(nèi)各高校的課程思政改革指明了道路和方向。微觀經(jīng)濟學是各高校經(jīng)管類專業(yè)的基礎必修課,以“傳播知識、培養(yǎng)能力、塑造價值”作為導向。作為高校教師,應該緊跟當今時代的信息化浪潮,借助“線上+線下”的混合式教學平臺,結(jié)合豐富的教學方法和思政案例,將課堂思政有機融入課堂。

        關鍵詞:微觀經(jīng)濟學;課程思政;混合式教學;教學方法

        一、微觀經(jīng)濟學課程思政的建設目標

        微觀經(jīng)濟學是國內(nèi)各高校經(jīng)管類專業(yè)的基礎必修課,課程思政的建設目標是將微觀經(jīng)濟學知識與我國經(jīng)濟發(fā)展有機融合,進而讓學生熟悉中國特色社會主義市場經(jīng)濟運行背后的規(guī)律,讓學生樹立新時代建設中國特色社會主義的自信。因此,對于教師就提出了更高的要求,要求任課教師在傳授經(jīng)濟學基本理論的基礎上,需要培養(yǎng)學生獨立的判斷和分析能力,尤其是以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想、科學發(fā)展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想為指導下,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

        二、混合式教學模式下微觀經(jīng)濟學課程思政的教學方法

        信息化時代,微觀經(jīng)濟學課程的授課方式,可以采用線上+線下混合式的教學模式進行授課。教學方法主要有以下幾種,教師可以根據(jù)不同章節(jié)的具體情況選取合適的方法:

        (1)講授法。講授法是最傳統(tǒng)但最基本的教學方法,所以該方法我們?nèi)匀恍枰牡匮赜谩N⒂^經(jīng)濟學的諸多知識點,還需要教師有條理、有邏輯、深入淺出、聲情并茂的講授。

        (2)多媒體演示。每次線下的課堂面授,教師以多媒體課件為基礎。每次課的課件,教師要精心制作,不僅頁面設計要美觀、清晰、大方得體,語言也要嚴謹、精準,專業(yè)性強。課程思政的案例、討論等環(huán)節(jié),可以在多媒體課件中體現(xiàn)出來。

        (3)板書。板書作為多媒體課件的輔助,也是不可缺少的。多媒體課件信息量大、知識點多,而板書主要用來突出重點,并幫助學生梳理清楚知識脈絡,同時,課程思政的焦點,也可以在板書上予以展示。

        (4)微視頻教學法。教師的純語言講授容易造成學生的視覺和聽覺疲勞,因此,在每次課的中間,穿插2-3個簡短微視頻,以有效提高學生的興趣并提高學生的注意力。放映的視頻,需要經(jīng)過教師的精心篩選,可以是真實案例或數(shù)據(jù),也可以趣味動畫,盡量結(jié)合思政元素,以實現(xiàn)輕松愉悅氛圍下的思政目標。

        (5)案例教學法。比起枯燥的經(jīng)濟學理論,真實的案例更能夠激發(fā)學生的學習興趣。呆板和直白的課程思政,學生難以領悟要點,更有甚者還會引起學生的反感,而如果將真實的案例帶入課堂,讓學生身臨其境地融入到案例之中,這種思政方式會讓學生更有參與感,接受度更高。

        (6)討論法。討論的方式既可以是慕課、雨課堂等網(wǎng)絡教學平臺的線上討論,也可以是線下的課堂討論。例如教師根據(jù)知識點,聯(lián)系時政熱點、社會新聞等,在網(wǎng)絡教學平臺每次課的討論區(qū)發(fā)布學生感興趣的話題,讓學生開展討論。另外,線下的課堂教學時,教師可以將班級學生劃分小組,讓同組學生展開討論,最后選取代表來進行發(fā)言,在不同組觀點有差異時,還可展開辯論等。因此讓學生在討論中掌握知識點,在辯論中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,也適時達到了課程思政的目的。

        (7)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的實踐需要基于網(wǎng)絡教學平臺的線上資源,例如教師可提前與相關學生進行溝通,設定相關選題。學生在學習網(wǎng)絡教學平臺內(nèi)容的基礎上,進一步自行查閱相關數(shù)據(jù)和資料、精心準備課堂展示PPT,以便課堂上所有學生進行展示。而教師將根據(jù)學生課堂的展示和匯報情況予以評估,主要考慮學生的資料搜集的專業(yè)性和完整性、展示水平和臨場表現(xiàn)、學習態(tài)度、社會價值理念的認知程度等方面。以此,教師也可以計入學生平時成績的考核環(huán)節(jié)。

        三、微觀經(jīng)濟學課堂思政案例設計

        微觀經(jīng)濟學的教學內(nèi)容與學生生活息息相關,也能夠聯(lián)系社會萬象。因此,在課堂教學設計中,有很多素材可以作為課程思政案例,做好專業(yè)教育和思想政治教育的兼顧。下面將根據(jù)不同學習章節(jié)的具體知識點和內(nèi)容,巧妙地設計課程思政案例。

        (1)緒論部分。在講解西方經(jīng)濟學的起源與發(fā)展時,向?qū)W生介紹西方經(jīng)濟學在中國的發(fā)展和變革歷史。讓學生明白西方經(jīng)濟學的理論可以解釋我國的經(jīng)濟現(xiàn)象,同時,我國為經(jīng)濟發(fā)展提供有益借鑒。但是,要根據(jù)我國的國情,因時因地制宜,有選擇性地借鑒。引導學生在后續(xù)的學習中,要堅持馬克思主義經(jīng)濟理論的基本立場、樹立正確的學習態(tài)度,并且,在現(xiàn)實生活中養(yǎng)成“借鑒西方經(jīng)濟學的合理因素求得發(fā)展”的思考習慣。在講解經(jīng)濟學的“理性人”假設時,應該對比中國的社會主義核心價值觀,讓學生知道在今后的學習、工作和生活中,不能完全“利己”,更應該把國家和集體利益放在首位,時刻懷揣家國大義。

        (2)需求、供給與價格理論。在學生理解市場供給和需求共同決定市場價格的基礎上,分析我國政府對一些行業(yè)的最低和最高限價策略。例如,政府出于對我國農(nóng)民利益的保護,對農(nóng)產(chǎn)品實施保護價格(最低限價),出于對我國幼稚產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)的保護,也會有最低限價。而出于對廣大居民消費者的保護,會對涉及國計民生的各種行業(yè)產(chǎn)品實施最高限價。這些都體現(xiàn)了中國特色社會主義市場經(jīng)濟制度的優(yōu)越性,讓學生增強道路自信。在講解恩格爾系數(shù)時,通過真實數(shù)據(jù),帶學生觀察新中國成立后幾十年間我國恩格爾系數(shù)的變化,讓學生感受到中國居民生活水平的提高和祖國的日益強大。

        (3)效用理論。效用理論涉及消費者選擇,而大學生作為“00后”新生代,從小衣食無憂,消費意識超前。因此,本章課程思政的主要目標是引導大學生理性消費、抵制炫富行為和攀比行為,樹立正確的價值觀和人生觀。例如,可以借助薩繆爾森的幸福公式(幸福=效用/欲望),讓學生明白,想要獲得最大程度的幸福感,一方面需要“不忘初心”,多做“減法”,卸掉一些不必要的欲望,活得更加樂觀積極;另一方面,還需要利用經(jīng)濟學知識,根據(jù)本章的消費者效用最大化決策條件,來分析如何讓自己在預算有限的情況下實現(xiàn)最大的效用。

        (4)生產(chǎn)理論和成本理論。經(jīng)濟學的分析中,認為廠商的經(jīng)營目標是追求利潤的最大化,引導學生思考我國的企業(yè)是否完全如此。結(jié)合2020年初新冠疫情期間,全國各地企業(yè)馳援武漢的真實案例,讓學生看到,我國的企業(yè)雖追求利潤的最大化,但在家國大義面前,毫不猶豫地詮釋著“一方有難,八方支援”、以人為本、大愛無疆的社會主義核心價值觀。在講解邊際報酬遞減規(guī)律時,結(jié)合中國“大躍進”時期,“三季稻不如兩季稻”的真實情況,讓學生認識到邊際報酬遞減規(guī)律,是短期生產(chǎn)的一條基本規(guī)律,經(jīng)過科學試驗和生產(chǎn)實踐的證明,是客觀存在的,應該受到重視。緊接著,引導學生關注改革開放以后,我國依靠農(nóng)業(yè)的技術(shù)進步,穩(wěn)扎穩(wěn)打地促進農(nóng)業(yè)朝機械化、現(xiàn)代化方向發(fā)展,糧食總產(chǎn)量連年穩(wěn)步提升,人民的溫飽問題得到了解決,糧食安全問題也得到了保障。增強學生的民族自豪感,也引導學生在走向社會后,能夠在順應客觀規(guī)律的基礎上,依靠創(chuàng)新促進科技發(fā)展和社會進步。

        (5)市場理論。在講解不同的市場競爭類型時,引導學生思考哪種市場最有效率,結(jié)合2021年我國政府工作報告中提出的要“毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟,鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展。在我國,各類市場主體都是國家現(xiàn)代化的建設者,應該平等對待、一視同仁?!绷硗猓覈矆詻Q抵制壟斷和防止資本無序擴張,維護公平競爭的市場環(huán)境。

        在講解壟斷時,可針對我國政府對于涉嫌壟斷的企業(yè)進行法律制裁,讓學生看到政府治理壟斷和保護消費者利益的決心,進一步讓學生深刻體會到社會主義制度的優(yōu)越性,以增強大學生的制度自信。

        (6)市場失靈和微觀經(jīng)濟政策。雖然市場中“看不見的手”對市場進行著自發(fā)的調(diào)節(jié),但是市場也有失靈的情況。外部性是市場失靈的一種情況,而削減外部性的影響就需要政府出面進行解決。例如,政府可以通過課稅和補貼的形式,對于產(chǎn)生外部成本的企業(yè)和個人課稅,而對于產(chǎn)生外部利益的企業(yè)和個人予以補貼,因此可以使得外部性的產(chǎn)生者自行負擔外部成本或是享有外部收益。另外,在必要時政府還可以對產(chǎn)生外部成本的情況加以管制,例如,根據(jù)習近平總書記的“兩山理論”,我國政府在治理企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)所造成的污染時,也是絕不姑息,政府的管制起到了很大的作用。讓學生體會到我國政府在對經(jīng)濟、社會進行管理時所發(fā)揮的巨大作用,對中國政府的執(zhí)政能力充滿信心。

        結(jié)語

        課程思政的推進,需要教師的精心付出,學生的全程參與?,F(xiàn)代化教育技術(shù)的進步,使“線上+下線”的混合式教學模式得到普及,也讓課程思政可以融入更多新型的教學方法。同時,結(jié)合豐富的案例素材,課程思政才能“有趣有料、有滋有味”,也才能實現(xiàn)在潛移默化中將“我知、我信、我行”有機統(tǒng)一起來,達到“落實落地”的效果。

        參考文獻

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        作者簡介

        吳雙,(1989年-),女,漢族,碩士,助教,任職于鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院,研究方向為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、高等教育與課程改革。

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