黃 穎

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院管理學(xué)院 廣東·廣州 510225）

0 導(dǎo)言

長(zhǎng)期以來，高校的思想政治理論課肩負(fù)著立德樹人的重要任務(wù)，而專業(yè)理論課則承擔(dān)著專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)的職能，這就存在著專業(yè)理論課與思政課脫節(jié)的現(xiàn)象。課程思政的目的在于將思政元素融入到專業(yè)理論課堂教學(xué)中，從而達(dá)到全方位協(xié)同育人的作用。作為一門有關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)行為的課程，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》在教學(xué)手段上可以采取案例教學(xué)法，深入挖掘大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，結(jié)合我國(guó)國(guó)情黨情去設(shè)計(jì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)思政課堂案例，在傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

1 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政特點(diǎn)

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類本科生的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，主要授課對(duì)象為大一學(xué)生，每學(xué)期聽課人數(shù)為150人左右，是經(jīng)管類本科院校中開設(shè)時(shí)間最久、授課學(xué)時(shí)最多、覆蓋面最廣的課程。其中面向人力資源管理專業(yè)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)授課還要結(jié)合其人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備良好的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際化視野，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理和財(cái)務(wù)管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及管理方法，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、信息處理能力、組織管理能力和人際協(xié)調(diào)能力，能夠在企事業(yè)單位、政府部門以及其他組織機(jī)構(gòu)勝任人力資源管理工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才。該課堂教學(xué)目的在于初步構(gòu)建學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法分析問題和解決問題的能力，這是人力資源管理本科生學(xué)好其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)，所以對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的支撐度?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》基本內(nèi)容包括：供求理論，消費(fèi)理論，廠商理論，市場(chǎng)理論，分配理論，一般均衡理論，福利經(jīng)濟(jì)理論和市場(chǎng)失靈及政府的微觀決策理論。運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法學(xué)習(xí)和理解各章節(jié)術(shù)語(yǔ)指標(biāo)分析，熟練掌握思考和研究各類經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的基礎(chǔ)和能力，并為進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。引入我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化改革和政府參與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行取得的成效，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的認(rèn)同感，幫助樹立學(xué)生民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)作為社會(huì)主義愛國(guó)青年責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)他們的凝聚力和向心力，并為進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，最終達(dá)到專業(yè)育人和育才的統(tǒng)一。

在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程思政課堂上，不能僅僅采用傳統(tǒng)的填鴨式講授法，還要綜合采用討論法、案例分析法、情景模擬法等多種教學(xué)方法，充分利用視頻、語(yǔ)音等多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)事件的感性認(rèn)識(shí)，通過深入淺出的方式將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的案例進(jìn)行講解，并融入相關(guān)的思政元素，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、榮譽(yù)感，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的教學(xué)目的。

2 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政案例設(shè)計(jì)要點(diǎn)

本課程教材采用由高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分）》第七版，全書共計(jì)11章，基于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱的內(nèi)容掌握要求，本文提煉出各主要章節(jié)思政案例設(shè)計(jì)目標(biāo)和教學(xué)方法參考如表1所示：

表1：《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政的內(nèi)容要點(diǎn)

第一章《導(dǎo)論》思政融合點(diǎn)：引入我國(guó)國(guó)情和市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境特點(diǎn)，運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法正確地認(rèn)識(shí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，吸收微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中科學(xué)的分析方法和對(duì)市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行的正確看法；把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度認(rèn)同感，幫助樹立學(xué)生民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)他們的凝聚力和向心力。

第二章《需求、供給和均衡價(jià)格》思政融合點(diǎn)：把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)和房地產(chǎn)市場(chǎng)、疫情下產(chǎn)品價(jià)格（如口罩）相對(duì)穩(wěn)定運(yùn)行展開課堂教學(xué)討論，深刻領(lǐng)會(huì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行原理，凸顯我國(guó)社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，干預(yù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行必勝信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度認(rèn)同感，幫助樹立學(xué)生民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)他們的凝聚力和向心力。

第三章《消費(fèi)者行為理論》思政融合點(diǎn)：把我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新是第一驅(qū)動(dòng)力核心思想，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)“富強(qiáng)”“民主”“文明”“和諧”“誠(chéng)信”“友善”的消費(fèi)觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)責(zé)任感、使命感；以馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法科學(xué)認(rèn)識(shí)消費(fèi)者行為理論，了解消費(fèi)者行為特征，批判性、辯證吸收邊際效用遞減規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度認(rèn)同感，幫助樹立學(xué)生民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)他們的凝聚力和向心力。

第四章《企業(yè)生產(chǎn)與成本》思政融合點(diǎn)：把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新是第一驅(qū)動(dòng)力核心思想，深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在企業(yè)生產(chǎn)中的價(jià)值引領(lǐng)地位，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生產(chǎn)商踐行“富強(qiáng)”“民主”“文明”“和諧”“誠(chéng)信”“友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)責(zé)任感、使命感。

第五章《完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)》思政融合點(diǎn)：把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新是第一驅(qū)動(dòng)力核心思想，深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在企業(yè)生產(chǎn)中的價(jià)值引領(lǐng)地位，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生產(chǎn)商踐行“富強(qiáng)”“民主”“文明”“和諧”“誠(chéng)信”“友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)責(zé)任感、使命感。

第五章《市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論》思政融合點(diǎn)：把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新是第一驅(qū)動(dòng)力核心思想，深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在企業(yè)生產(chǎn)中的價(jià)值引領(lǐng)地位，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生產(chǎn)商踐行“富強(qiáng)”“民主”“文明”“和諧”“誠(chéng)信”“友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)責(zé)任感、使命感。

第六章《市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策》思政融合點(diǎn)：把在闡述外部性等方面的知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)放在剖析個(gè)人道德素質(zhì)和企業(yè)自律素質(zhì)的重要性上。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家對(duì)外部效應(yīng)為何要實(shí)行鼓勵(lì)或處罰的措施。

3 結(jié)論

綜上分析，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)目的在于初步構(gòu)建學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法分析問題和解決問題的能力，這是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生學(xué)好其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)，所以對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的支撐度。以上提出的各章思政元素案例設(shè)計(jì)可為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程思政課堂建設(shè)提供參考，教學(xué)方法上可采用講授法、案例分析、小組討論、情景模擬教學(xué)等進(jìn)行。