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        提高高?!拔⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)效果探討

        2021-11-29 23:36:01山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院李貴梅
        營銷界 2021年11期
        關(guān)鍵詞:高校教師課堂教學(xué)課堂

        山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 李貴梅

        一、引言

        學(xué)生是課堂的主體,提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果是部分高校教師需要重點(diǎn)關(guān)注的事情。因此,在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,高校教師需要深入研究和探索新型教學(xué)方法,力求提升課堂教學(xué)的靈活性和有效性,通過營造輕松合適的課堂氛圍來提高課堂教學(xué)的效果。在高校“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)上,教師更應(yīng)該結(jié)合本門課程的特點(diǎn),為高校學(xué)生制定一套系統(tǒng)完備、行之有效的教學(xué)策略,以此提升“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)效果。

        二、影響高?!拔⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)效果的因素

        (一)學(xué)校的影響

        影響高校“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)效果的因素有許多,首先是學(xué)校的影響。具體來說,部分高校的教學(xué)設(shè)備數(shù)量較少,缺乏足夠的多媒體設(shè)備[1],還有部分高校的多媒體設(shè)備太過陳舊,這會(huì)導(dǎo)致一些新型的教學(xué)模式無法開展,極大地影響到教師的授課效果。除此之外,學(xué)校對(duì)于教師的管理也存在一些問題,一些高校教師除了需要完成教學(xué)和科研任務(wù)之外,還要從事行政管理等方面的工作,這極大地影響到了教師的教學(xué)精力。

        (二)教師的影響

        教師對(duì)于課堂教學(xué)效果的影響不言而喻。首先,一些較為年長的教師盡管理論知識(shí)豐富,專業(yè)素養(yǎng)極高,但是不能很好地進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn),因而未能掌握新型教學(xué)模式。而一些年輕教師盡管能夠與學(xué)生進(jìn)行輕松愉快的交流,但是往往由于缺乏足夠的理論知識(shí)和教學(xué)能力,使得課堂教學(xué)的效果較差。其次,部分高校教師的教學(xué)技能還需提高。比如,教師需要提高普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度,需要提高教學(xué)課件制作的精良程度,還要提高板書的工整程度等。

        (三)學(xué)生的影響

        學(xué)生自身的一些思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣也影響著“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)效果。首先,一些班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)不夠優(yōu)良,導(dǎo)致部分學(xué)生由于受到同學(xué)的影響而疏于學(xué)習(xí)。如一些同學(xué)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)不重視,屢屢逃課,上課時(shí)間玩手機(jī)、睡覺,考試的時(shí)候提前突擊,有些時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)作弊的情況,這些情況都極大的影響到了教師的課堂教學(xué)效果。其次,一些學(xué)生不能分清主次,對(duì)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課堂不夠重視,上課期間逃課上網(wǎng)、談戀愛或者是外出兼職,這就容易導(dǎo)致學(xué)生分散學(xué)習(xí)精力,影響學(xué)習(xí)效果。

        (四)本門課程的影響

        除了上述原因之外,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身具有一定的難度,這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。具體來說,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)具有一定的抽象性,由于其不屬于自然科學(xué),因此微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些理論知識(shí)和規(guī)律具有相對(duì)不確定性,這是由于這種不確定性往往讓學(xué)生難以把握。此外,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些原理不具有普遍適用性,其某些規(guī)律可能適用于西方國家,但是卻并不符合我國的實(shí)際情況,這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶來了一定的難度。

        三、提高高?!拔⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)效果的對(duì)策

        (一)學(xué)校方面

        為了提高高校“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)的效果,學(xué)校方面深入分析自身的不足之處,從硬件和軟件等多個(gè)方面入手,為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)校要積極與時(shí)俱進(jìn),投入一定量的資金購入相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備,擴(kuò)充、升級(jí)學(xué)校的多媒體設(shè)施,科學(xué)規(guī)劃高校的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式,避免因?yàn)榄h(huán)境受限使得教師的教學(xué)效果受到影響。

        其次,高校要對(duì)教師的工作有一個(gè)明確的規(guī)劃,尊重高校教師的意愿,提高其待遇,保障高校教師能夠全身心的投入到科研工作和課堂教學(xué)當(dāng)中來。高校要合理規(guī)劃教師的年齡比例結(jié)構(gòu),做到具有正高級(jí)職稱的教師、副高級(jí)職稱的教師與中級(jí)職稱的年輕教師比例大致相同,避免因年齡結(jié)構(gòu)不合理,導(dǎo)致年輕教師的科研和授課壓力較大,影響到授課狀態(tài)的情況出現(xiàn)。

        (二)教師方面

        部分高?!拔⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)”教師要配合好學(xué)校的各方面工作,不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,以提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師要拉近自身與學(xué)生之間的距離,用心與學(xué)生溝通。唯有如此,學(xué)生才能在教師教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提升對(duì)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門課程的重視程度,進(jìn)而投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

        其次,部分高校教師要挖掘科學(xué)、新型的教學(xué)方法,創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式。如教師可以采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。在授課時(shí),教師可以將教材內(nèi)容通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生,在展示過程中[2],教師可以通過圖片、表格以及音頻資料的形式進(jìn)行教學(xué),同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的資源豐富性,向?qū)W生展示一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的新聞、歷史資料等,以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式,“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教師可以提升課堂教學(xué)的效率,豐富授課形式,節(jié)約授課時(shí)間,讓學(xué)生在一個(gè)有趣的氛圍中進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),提升課堂效果。

        教師要加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié),與學(xué)生多多進(jìn)行溝通交流,讓學(xué)生意識(shí)到課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)教學(xué)相長的過程。教師可以增加課堂上的提問環(huán)節(jié),對(duì)于一些探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢對(duì)教師進(jìn)行提問,大膽的說出自己的課堂疑問。此外,教師還可以采取小組教學(xué)的方式,將班級(jí)分為若干個(gè)教學(xué)小組,讓學(xué)生在課堂上針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分組討論,使其在思維碰撞中加強(qiáng)互動(dòng),提升對(duì)于教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),教師還可以將一些新型的教學(xué)方法帶入到課堂當(dāng)中,如教師在課堂上可以采用“演小品”的方式來進(jìn)行教學(xué)。教師可以將一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理編排成一些通俗易懂的語句,然后用小品的方式表達(dá)出來。這種方式極大地提高了課堂的趣味性,能夠吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在趣味互動(dòng)當(dāng)中學(xué)到“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的有關(guān)理論知識(shí)。

        教師在課堂上還要提高案例教學(xué)的比例,讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)更加形象的認(rèn)知。教師在進(jìn)行案例選取時(shí),可以從消費(fèi)者、生產(chǎn)者、企業(yè)以及政府等多個(gè)角度進(jìn)行切入,將這些角色的行為進(jìn)行對(duì)比,同時(shí)還要在宏觀上加強(qiáng)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)案例與西方國家經(jīng)濟(jì)案例的對(duì)比,尋找到兩者之間的異同,讓學(xué)生將來能夠更好地為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

        習(xí)題是課堂教學(xué)的重要組成部分,部分高?!拔⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)”教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要重視習(xí)題的作用,要幫助學(xué)生意識(shí)到課后習(xí)題是鞏固教學(xué)內(nèi)容的保障,也是提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要基礎(chǔ)。在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中,習(xí)題練習(xí)能夠幫助高校學(xué)生對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)概念、原理以及模型產(chǎn)生一個(gè)理性且牢固的認(rèn)識(shí)。為此,部分高校教師在進(jìn)行習(xí)題布置時(shí)要以基礎(chǔ)習(xí)題為主,難度要適中,同時(shí)注重題型和形式的多元化。除了書面習(xí)題之外,教師還可以讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集資料,在課堂上開展課堂演講或者是課堂辯論的方式來完成作業(yè),以此來提升學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的參與度和有效性。

        (三)學(xué)生方面

        對(duì)于學(xué)生來說,為了提高“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)效果,首先要配合好教師的教學(xué)工作,做到不逃課、不曠課,提高課堂的出勤率,分清學(xué)習(xí)的主次,端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。在進(jìn)行“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生要積極與教師展開互動(dòng)交流,遇到難點(diǎn)和重點(diǎn)勇敢地對(duì)教師進(jìn)行提問,勇于表達(dá)自身觀點(diǎn),在表達(dá)自我時(shí)注重方式方法和表達(dá)態(tài)度。此外,學(xué)生要意識(shí)到,高等數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科是“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和工具,因此在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生要重視高等數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和交叉運(yùn)用,從而為“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”等其他經(jīng)濟(jì)類課程的學(xué)習(xí)做好保障。

        (四)本門課程方面

        在本門課程方面,教師首先要對(duì)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材進(jìn)行革新,刪除一些不必要的、與我國實(shí)際情況不符的內(nèi)容,增加一些我國的經(jīng)濟(jì)案例,便于學(xué)生理解教材內(nèi)容。此外,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師要改革課程考試的方法,不再以單一的卷面考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)實(shí)際情況,將課堂出勤、課堂提問、課堂作業(yè)等納入到最終的考核過程當(dāng)中[3]。同時(shí)在最終的卷面考試當(dāng)中,教師還要減少記憶性題目的比例,增加邏輯思維性題目的比例,將記憶性導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為理解性導(dǎo)向。

        四、結(jié)論

        綜上所述,“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中具有極其重要的地位,但同時(shí)由于其理論知識(shí)的復(fù)雜性、深?yuàn)W性以及知識(shí)數(shù)量的龐大性,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多困難。此外,高校方面硬件軟件設(shè)施的短缺以及高校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的一些問題,也影響到了學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)效果。為此,學(xué)校、教師和學(xué)生三方都要引起重視,學(xué)校要為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的外部環(huán)境;教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能,與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流,豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生要積極配合學(xué)校和教師的工作,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,一切以學(xué)習(xí)為重,同時(shí)注重高等數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí),從自身做起,提升“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂學(xué)習(xí)的效果。

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