朱榮花 張靜

摘要：《微觀經(jīng)濟學(xué)》作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程，在精品課程建設(shè)過程中，面臨諸多問題?；诖耍疚尼槍Α段⒂^經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)中的重點與難點進行了簡要分析，并結(jié)合《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)的基本要點，主要就《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)的實踐路徑展開深入思考，以期為經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)水平的提高及專業(yè)型人才培養(yǎng)提供可靠借鑒。

關(guān)鍵詞：《微觀經(jīng)濟學(xué)》；精品課建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容改革；教學(xué)效果評價

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.091

《微觀經(jīng)濟學(xué)》是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論體系的重要組成部分，是針對經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過此門課程的學(xué)習(xí)，可全面了解與經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)原理及經(jīng)濟運動規(guī)律，掌握經(jīng)濟個體的行為及各種經(jīng)濟環(huán)境下的決策方法，客觀評價不同類型的市場形態(tài)?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等教育的主要目標，這就要求教師在開展《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中，既要注重基本理論及基本概念的教授，也要強調(diào)經(jīng)濟學(xué)基本理論知識與現(xiàn)實經(jīng)濟問題的融合，以便學(xué)生熟練應(yīng)用《微觀經(jīng)濟學(xué)》原理及相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)與解釋生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，對現(xiàn)實經(jīng)濟問題展開獨立思考與分析。為此，高等院校在建設(shè)《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課程的過程中，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標，同時兼顧課程的應(yīng)用性及實用性。

1《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)的重難點

《西方經(jīng)濟學(xué)》作為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)知識體系的重要組成部分，由《宏觀經(jīng)濟學(xué)》《微觀經(jīng)濟學(xué)》兩部分構(gòu)成?！段⒂^經(jīng)濟學(xué)》起源于西方國家，內(nèi)容側(cè)重于市場經(jīng)濟環(huán)境下資源配置等問題的研究，這與我國當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢明顯不符。當(dāng)前，我國雖處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的新階段，但現(xiàn)有的市場經(jīng)濟制度仍舊不夠完善，與西方國家相比不夠成熟。鑒于此，在開展此門課程教學(xué)中，如何讓學(xué)生了解經(jīng)濟學(xué)的基本原理，掌握個體經(jīng)濟單位的決策思路，借助所學(xué)知識正確分析中國經(jīng)濟問題，是《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟性思維與應(yīng)用實踐能力的有效途徑

任何一門學(xué)科均具有一套獨特的研究方法，而《微觀經(jīng)濟學(xué)》的研究內(nèi)容較多，方法也較為復(fù)雜，常見的研究方法有實證分析法、動態(tài)靜態(tài)分析法、定量定性分析法等，同時也應(yīng)用到了諸多分析工具，如文字、圖形、數(shù)理等。而如何熟練掌握上述研究方法，正確選用分析工具，成了《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)中的難點，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程所面臨的難題。為此，在建設(shè)《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課的過程中，應(yīng)積極創(chuàng)新、豐富教學(xué)方法及手段，構(gòu)建系統(tǒng)的課程框架體系，側(cè)重于變量與圖形的經(jīng)濟學(xué)含義研究，梳理各變量間的經(jīng)濟學(xué)關(guān)系，明確圖形表示的經(jīng)濟學(xué)含義。

2《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)的基本要點

針對《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)，教育部門提出了相應(yīng)的要求，具體涵蓋如下幾個方面：（1）課程所在學(xué)科的規(guī)劃及師資隊伍建設(shè)；（2）教學(xué)內(nèi)容及課程體系建設(shè)；（3）教學(xué)方法與手段建設(shè)；（4）教材內(nèi)容改革及實踐教學(xué)基地建設(shè)，并且針對各個部分給出了具體的評價指標體系，見表1。由此可知，教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果是《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)的基本要點。

3《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)的實踐路徑

3.1加強師資隊伍建設(shè)

第一，整合高?，F(xiàn)有可用資源，積極進入師資，重點引入學(xué)術(shù)型人才，發(fā)揮其在師資隊伍建設(shè)中的帶頭作用。

第二，提升本課程組成員的總體教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，不缺乏《微觀經(jīng)濟學(xué)》任課教師，且多數(shù)教師為研究生、博士等具備較強科研能力高學(xué)歷人才，但在實際教學(xué)中，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，不利于《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課的建設(shè)。為此，加強青年教師的培養(yǎng)，提高年輕教師隊伍的教學(xué)水平對于《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)尤為重要。在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極鼓勵、組織年輕教師參與不同層級的教學(xué)科研活動，在科研時間及經(jīng)費方面給予大力支持，在校內(nèi)推行與實施導(dǎo)師制，充分利用校內(nèi)資源，指派具有本學(xué)科豐富教學(xué)經(jīng)驗的老講授為導(dǎo)師，重點展開教學(xué)輔導(dǎo)工作，力求在具體教學(xué)實踐中，在最大程度上提高年輕師資隊伍的整體教學(xué)水平。

第三，對當(dāng)前的教師教學(xué)管理制度進行完善，如定期聽課制度、課前試講制度、集體閱卷制度等。如上制度的完善，既可讓青年教師在日常教學(xué)工作中得到充分的鍛煉，快速提高自身的教學(xué)能力，同時也有利于老教師吸收新型教學(xué)理念，接觸先進的教學(xué)手段，豐富與完善自身的知識結(jié)構(gòu)，與年輕教師共同進步教學(xué)經(jīng)驗，共同進步，同時也有助于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教學(xué)現(xiàn)狀，合理調(diào)整《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及教學(xué)手段，實現(xiàn)師資隊伍教學(xué)水平與教學(xué)效果的雙重提高。

3.2深化教學(xué)內(nèi)容改革

第一，在保證《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增減或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本專業(yè)特定的人才培養(yǎng)計劃，結(jié)合學(xué)生的知識接受能力及學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)，增減教學(xué)內(nèi)容。首先，明確要求經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生掌握并熟練應(yīng)用市場理論、均衡價格理論、消費者行為理論等核心理論。其次，針對校企合作辦學(xué)性質(zhì)的本科學(xué)生，可刪減寡頭模型、博弈論等理論性較強、理解難度較大的教學(xué)內(nèi)容；針對春季招收的本科學(xué)生，需刪減市場失靈、蛛網(wǎng)模型及微觀經(jīng)濟政策等教學(xué)內(nèi)容。總之，經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多而深；其他專業(yè)可適當(dāng)降低要求，教學(xué)內(nèi)容與改革深度應(yīng)量力而行，但需保證學(xué)生能夠應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)知識，思考、分析與解決現(xiàn)實生活中存在的經(jīng)濟性問題。

第二，在保證課程體系基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)上，注重課程的前沿性理論。這就要求在《微觀經(jīng)濟學(xué)》中增添一些與當(dāng)前經(jīng)濟環(huán)境密切相關(guān)及現(xiàn)實性較強的理論成果等教學(xué)內(nèi)容，如信息經(jīng)濟學(xué)等。同時要將產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學(xué)等可合理解釋我國當(dāng)前經(jīng)濟體制改革的有關(guān)經(jīng)濟學(xué)理論內(nèi)容。將如上內(nèi)容添加到《微觀經(jīng)濟學(xué)》中，即可開拓學(xué)生眼界，增長學(xué)生見識，也可充分激活與豐富傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多的經(jīng)濟學(xué)理論知識，加深對經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論的理解。

第三，強化實踐教學(xué)。基于《微觀經(jīng)濟學(xué)》課堂授課，加強第二課堂建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)邀請國內(nèi)外知名專家與院內(nèi)教師，組織開展經(jīng)濟講座，為學(xué)生詳細講解國內(nèi)外經(jīng)濟形勢，針對重點經(jīng)濟政策展開深入討論與交流。此活動的開展，可幫助學(xué)生了解與掌握最前沿的經(jīng)濟熱點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《微觀經(jīng)濟學(xué)》的興趣。其次，學(xué)校應(yīng)與學(xué)生會團委保持密切的溝通與合作，定期舉辦經(jīng)濟學(xué)征文大賽。以期借助此活動培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，加深對經(jīng)濟學(xué)理論知識的理解，充分應(yīng)用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)基本原理，對當(dāng)前經(jīng)濟熱點話題展開客觀分析與點評，鍛煉學(xué)生的問題分析能力與解決問題的能力。最后，學(xué)校應(yīng)針對國內(nèi)外熱點經(jīng)濟問題，定期組織辯論賽，促使學(xué)生在參與辯論賽過程中，提高對某一經(jīng)濟學(xué)知識及問題的認知水平，充分培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，塑造經(jīng)濟性人格。

3.3完善教學(xué)條件

3.3.1完善教材及相關(guān)資料

教材與相關(guān)資料對于《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)有效性的提高尤為重要，為此，有關(guān)部門應(yīng)結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，編寫與我國當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展特點及教學(xué)要求相符的《微觀經(jīng)濟學(xué)》教材，既要保證教材可簡潔明了的界定經(jīng)濟的基本概念與理論，也可與中國經(jīng)濟素材說明理論相結(jié)合，強化西方經(jīng)濟學(xué)基本原理在我國經(jīng)濟發(fā)展中的應(yīng)用。譬如，在探究壟斷市場等相關(guān)問題時，可將“可口可樂收購匯源果汁”這一我國首例反壟斷案例進行重點介紹；在探究差別定價問題時，可利用學(xué)生通過學(xué)生證可購買優(yōu)惠火車票、電影票等案例進行說明，學(xué)生加深對壟斷知識的理解與掌握。同時，此類教材更加容易被學(xué)生認同，可激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師應(yīng)為學(xué)生提供系統(tǒng)地學(xué)習(xí)資料，除提供各類習(xí)題幫助學(xué)生鞏固課堂所需知識以外，也應(yīng)為學(xué)生提供經(jīng)濟性發(fā)展歷程、著名經(jīng)濟學(xué)家簡介及歷年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的獲獎情況，幫助學(xué)生清晰掌握經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的整體脈絡(luò)及經(jīng)濟學(xué)家主張觀念及當(dāng)代經(jīng)濟性研究內(nèi)容的變化情況。

此外，在《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)過程中，為進一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，既要在最大程度上激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，也要正確引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注我國及全球經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，并鼓勵學(xué)生通過中經(jīng)網(wǎng)、華爾街8報等網(wǎng)站，了解熱點經(jīng)濟問題，培養(yǎng)經(jīng)濟素養(yǎng)。

3.3.2優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)除要求學(xué)生充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容以外，也應(yīng)重視日常學(xué)習(xí)中經(jīng)濟學(xué)知識的積累，以便學(xué)生深入理解經(jīng)濟學(xué)基本內(nèi)容。尤其在信息技術(shù)時代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，手機上網(wǎng)已成為學(xué)生接觸、了解新知識的重要途徑。為此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生通過手機上網(wǎng)的方式了解與學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)知識，減少對實驗室機房等硬件條件的依賴程度。這就要求教師借助互聯(lián)網(wǎng)，專門設(shè)置經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)科的教學(xué)主頁，將與《微觀經(jīng)濟學(xué)》相關(guān)的課程資料上傳至個人主頁或百度網(wǎng)盤當(dāng)中，方便學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)。此外，教師也應(yīng)通過構(gòu)建班級QQ群、微信群等方式，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)線上教學(xué)或問題討論，營造高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。

3.4強化教學(xué)方法與手段改革

3.4.1創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前，教師課堂講授仍舊是《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)活動開展的常見形式，教學(xué)方法相對單一。為此，教師在《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)中，應(yīng)合理引入與應(yīng)用案例分析法、模擬實驗法、小組討論法及案例教學(xué)等多種教學(xué)手段。其中，案例分析法應(yīng)以中國案例為主，結(jié)合媒體高度關(guān)注及學(xué)生生活中常見的經(jīng)濟問題，在課堂上，由教師介紹或?qū)W生分小組討論等形式，針對經(jīng)濟學(xué)知識進行探討，或者是通過課后查找相關(guān)資料，了解與學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)濟學(xué)知識。例如，供求價格模型中明確指出，除價格不會對供給與需求產(chǎn)生影響以外，其他因素的變動均會影響到供給與需求關(guān)系，最終導(dǎo)致均衡價格與均衡量的改變。教師在講解此部分內(nèi)容是，可列舉多種案例，幫助學(xué)生理解，客觀認識生活中存在的經(jīng)濟現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生自己尋找案例，進行作圖分析。

模擬實驗法在《微觀經(jīng)濟學(xué)》中同樣可提高教學(xué)的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在探究需求曲線、均衡價格及供給曲線三者的決定因素時，可借助小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生扮演需求方與供給方，結(jié)合市場價格變動情況，做出決策。通過模擬實驗法，有助于學(xué)生充分掌握在均衡價格的情況下，如何做出正確決策。再例如，教師在講解消費者行為理論時，為幫助學(xué)生深入理解效用，可事先準備一些零食，讓每位學(xué)生品嘗后，給出客觀的評價，進而促使學(xué)生切實理解效用的主觀性。

如上教學(xué)方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生深刻體會到該門課程與每個人的生活密切相關(guān)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《微觀經(jīng)濟學(xué)》的熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

3.4.2豐富與改進教學(xué)手段

《微觀經(jīng)濟學(xué)》作為一門學(xué)習(xí)難度較大的課程，內(nèi)容涉及了多種復(fù)雜圖形，極易導(dǎo)致學(xué)生恐學(xué)、畏學(xué)等抵觸情緒。因此，豐富與改進教學(xué)手段也是精品課建設(shè)的重點，需教師利用板書與PPT相結(jié)合的方式，為學(xué)生展示形象的圖形過程，簡明闡述經(jīng)濟性意義。在具體實踐中，可借助動畫形式為學(xué)生展示涉及圖形的PPT，并將具體作圖過程有序呈現(xiàn)出來，明確標注作圖的重點與難點，加深學(xué)生對圖形知識的理解。此外，在《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)中，也可應(yīng)用立體的效果圖，以便學(xué)生更加直觀的觀察、理解圖形。例如，在為學(xué)生講解如何畫面無差異曲線時，就可添加立體圖形。

3.5健全教學(xué)效果與評價體系

每學(xué)期，學(xué)校都會針對每位授課教師的教學(xué)效果進行相應(yīng)的評價。一般情況下，教師教學(xué)評價主要分成三個部分：（1）教學(xué)督導(dǎo)員評價，主要是根據(jù)教師教學(xué)資料完備情況、教學(xué)出勤情況及教學(xué)態(tài)度等方面展開評價；（2）本學(xué)科專家教師評價，主要是根據(jù)教師授課方法、授課內(nèi)容等方面展開評價；（3）授課班學(xué)生評價，主要是根據(jù)學(xué)生對教師授課方法、內(nèi)容等方面的接受程度進行客觀評價。其中，授課班學(xué)生評價所占權(quán)重較大。當(dāng)教師完成本課程教學(xué)工作后，學(xué)校會以座談會或網(wǎng)上調(diào)查的形式，組織授課班學(xué)生對教師做出客觀性評價。根據(jù)以往評教結(jié)果可知，學(xué)生對《微觀經(jīng)濟學(xué)》主講教師及教學(xué)成果的評價均相對較高，滿意率高達92%。具體教學(xué)評價如下：

（1）教師可嫻熟掌握授課內(nèi)容，授課態(tài)度認真，授課邏輯清晰、明了，易于學(xué)生理解與掌握；課堂互動環(huán)節(jié)較多；課程內(nèi)容體系設(shè)計合理；授課方法符合課程實際，學(xué)生接受度高。

（2）教師可借助大量成功案例，結(jié)合所學(xué)經(jīng)濟理論，對國內(nèi)外經(jīng)濟熱點問題進行分析，有助于學(xué)生了解與掌握經(jīng)濟熱點，培養(yǎng)與提供學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)理論分析問題能力。此種高效、有趣的教學(xué)方式受到學(xué)生的普遍歡迎與認可。除此之外，教師之間還可以展開互相評價。《微觀經(jīng)濟學(xué)》作為經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通常會由多名教師授課。因此，可采用教師間互相聽課、評課等方式，發(fā)現(xiàn)自身不足，對自身教學(xué)作出客觀評價，虛心學(xué)習(xí)他人教學(xué)的優(yōu)點，提高自身教學(xué)水平，為《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)添磚加瓦。

4結(jié)束語

綜上所述，通過多年的精品課程建設(shè)，《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情日漸高漲，學(xué)習(xí)效果甚佳。但在《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)過程中，仍存在師資隊伍建設(shè)滯后、課程內(nèi)容不完善、教學(xué)條件不具備、課程評價體系不健全及網(wǎng)絡(luò)課程資源利用率低等諸多不足，因此需持續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，革新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，健全教學(xué)效果評價機制，以此來進一步《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課建設(shè)逐漸向國家級精品課程發(fā)展。

參考文獻

[1]劉炯，章建秋.高職《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品線下開放課程建設(shè)探討──以宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2022，29（1）：78-80.

[2]孔丹丹.新建地方本科院?！拔⒂^經(jīng)濟學(xué)”精品課程建設(shè)思路——以亳州學(xué)院為例[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，17（4）：51-53.

[3]陳苡.精品資源共享課程互動平臺設(shè)計——以《西方經(jīng)濟學(xué)》課程為例[J].河北職業(yè)教育，2019，3（1）：95-97.

[4]楊愛兵.以課程思政為引領(lǐng)建設(shè)國家精品在線開放課程——以“國民經(jīng)濟管理學(xué)”為例[J].科教文匯，2021（1）：47-48.

[5]張乾坤.《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的專業(yè)導(dǎo)向問題探究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2017，8（6）：94-95.

[6]楊希，羅明.應(yīng)用型本科國際貿(mào)易實務(wù)精品資源共享課程建設(shè)與實踐——以廣東科技學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例[J].高教學(xué)刊，2020（22）：6-8，12.

[7]廖丹.精品資源共享課程建設(shè)中的問題及發(fā)展路徑分析——以《經(jīng)濟法學(xué)》課程為例[J].法制與社會，2019（12）：200-202.

[8]顧瑋.優(yōu)質(zhì)精品課程資源開發(fā)與平臺建設(shè)[J].辦公自動化，2022，27（8）：38-40，25.

基金項目：本文為西安思源學(xué)院2022年應(yīng)用型精品課程建設(shè)項目“《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課程建設(shè)”（SYJPK22004）的成果之一。

作者簡介：朱榮花（1982-），陜西西安人，西安思源學(xué)院副教授；張靜（1980-），陜西西安人，西安思源學(xué)院副教授。