前概念
- 多管齊下探究小學(xué)低年級前概念教學(xué)的策略
要] 學(xué)生的前概念是科學(xué)探究的起點、生長點。由于小學(xué)低年級學(xué)生表達(dá)能力較弱，認(rèn)知水平不高，探究他們的前概念相對較為困難。教學(xué)實踐中需要教師在訪談、問卷調(diào)查等基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，選擇符合低年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的探究方式，如玩游戲、畫圖等，讓學(xué)生積極參與探究活動，樂于展示自己的前概念。[關(guān)鍵詞] 低年級；前概念；探究《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，科學(xué)教學(xué)要圍繞核心概念組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。核心概念教學(xué)的起點是學(xué)生的前概念
教師博覽·科研版 2023年9期2023-09-27
- 幼兒前概念的教師理解與教學(xué)策略研究
，了解其對幼兒前概念的理解情況及相應(yīng)的教學(xué)策略，分析影響其理解幼兒前概念及采取不同教學(xué)策略的原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師傾向于采取交流引導(dǎo)、探究實驗策略轉(zhuǎn)變幼兒前概念，較少采取暫緩回應(yīng)策略。這主要與教師對幼兒前概念的片面理解及其理解與實踐之間的落差有關(guān)。基于此，本研究提出了相應(yīng)建議?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)活動；前概念；教師理解；教學(xué)策略【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2023）7/8-0061-06如何進(jìn)行高質(zhì)量的幼兒園
幼兒教育·教育科學(xué)版 2023年8期2023-07-27
- 一路探索，靜待花開
，對學(xué)生的科學(xué)前概念進(jìn)行調(diào)查，對教材進(jìn)行預(yù)先的剖析、對課堂進(jìn)行深入的探究是必不可少的。教師要初探學(xué)生，了解教學(xué)起點；要初探教材，確立教學(xué)目標(biāo)；要初探課堂，思考教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上研究“教材怎么教”“學(xué)生怎么學(xué)”等問題，才更有效，才更扎實。探學(xué)生、探教材、探課堂的道路漫漫，任務(wù)艱巨，需一路探索，靜待花開?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)起點 前概念 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法在一年級科學(xué)教學(xué)的起步階段，對學(xué)生的科學(xué)前概念進(jìn)行調(diào)查、對教材進(jìn)行預(yù)先的剖析、對課堂進(jìn)行深入的探究是必不可少的
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年1期2023-06-20
- 以思啟思 學(xué)習(xí)概念 提升素養(yǎng)
的認(rèn)知根源——前概念。在教學(xué)中教師要適時結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)和兒童思維水平，妙用數(shù)形結(jié)合、喚醒學(xué)生抽象經(jīng)驗、提升分類理性等數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念學(xué)習(xí)，有效轉(zhuǎn)化“前概念”，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］ 以思啟思；前概念；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)。義務(wù)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)植根于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，與數(shù)學(xué)思想方法密切相關(guān)。學(xué)生總是帶著“前概念”來到課堂，對新概念的學(xué)習(xí)常常會基于“前概念
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年3期2023-04-14
- “前概念”理念下教學(xué)單元的分析與設(shè)計*
——以蘇科版“一元一次不等式”為例
情,挖掘?qū)W生的前概念,并以此為基礎(chǔ)作出一個相對整體的單元學(xué)前分析.一、前概念的內(nèi)涵現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:人類總是帶著一些先行的知識、技能去理解一個新事物,影響對環(huán)境的關(guān)注、組織與解釋,以此形成的認(rèn)識系統(tǒng)會循環(huán)影響人們的推理、識別、提取等能力,這樣的先行知識便是前概念.無論是兒童還是成年人都會以自身已有的前概念系統(tǒng)來解碼信息、認(rèn)識世界,它是一個能賦予事物個性意義的網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng),代表了個人的觀念與立場,并能幫助他們作出預(yù)測與判斷[1].二、前概念理念下教學(xué)單元分
初中數(shù)學(xué)教與學(xué) 2022年19期2022-11-28
- “厘米”的前概念調(diào)查與教學(xué)分析
行了“厘米”的前概念調(diào)查。從“長度單位”“刻度尺”以及“厘米”的認(rèn)識等方面設(shè)計了相關(guān)的問題，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，最后給出教學(xué)建議。[關(guān)鍵詞]厘米;前概念;長度單位[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）11-0020-03“厘米”是“米制”單位下的一個長度單位，關(guān)于“厘米”，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)具備了怎樣的單位觀念？學(xué)生對于長度與長度單位的觀念已經(jīng)有了怎樣的意識？對于測量工具（主要是學(xué)生用的直尺）已
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年4期2022-06-25
- 初中化學(xué)前概念的教學(xué)干預(yù)
例生動說明模糊前概念、缺陷前概念、錯誤前概念產(chǎn)生的原因并分別從“梳理中建構(gòu)”“暴露后完善”“澄清后轉(zhuǎn)化”三個角度采取干預(yù)措施，促進(jìn)學(xué)生前概念的正向遷移轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生正確認(rèn)知化學(xué)概念及原理。[關(guān)鍵詞]前概念;建構(gòu);完善;轉(zhuǎn)化;教學(xué)干預(yù)[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）08-0077-04前概念是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)科學(xué)概念前對各種事物及其現(xiàn)象的看法
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年3期2022-06-11
- 淺談科學(xué)論證視角下的概念轉(zhuǎn)變
著正確或錯誤的前概念，將錯誤的前概念轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的科學(xué)概念是十分困難的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生的前概念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的轉(zhuǎn)變。在科學(xué)論證的過程中，從提出主張、探索證據(jù)、反駁主張到鞏固和運用概念，學(xué)生的錯誤概念會一步步發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師要抓住時機(jī)，利用有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生實現(xiàn)概念的轉(zhuǎn)變。[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);前概念;科學(xué)論證;概念轉(zhuǎn)變[中圖分類號] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）18
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年6期2022-05-30
- 概念轉(zhuǎn)變策略在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
?概念轉(zhuǎn)變 ?前概念 ?教學(xué)策略中圖分類號 G633.91 ???????????????????文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B概念是思維的基本單位，是科學(xué)學(xué)習(xí)的基石?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出在教學(xué)過程中，教師需注意學(xué)生頭腦中已有的前概念，特別是與科學(xué)概念相抵觸的錯誤概念。課堂教學(xué)活動要幫助學(xué)生消除錯誤概念，建立科學(xué)概念。因此，在了解前概念特征的基礎(chǔ)上，教師利用概念轉(zhuǎn)變策略，幫助學(xué)生建立科學(xué)概念，以提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。1 ?前
中學(xué)生物學(xué) 2022年3期2022-05-13
- 基于生活實例培養(yǎng)學(xué)生批判前概念思維
法并形成了大量前概念。符合科學(xué)依據(jù)的正確前概念能夠有效地促進(jìn)學(xué)生理解并掌握所學(xué)的物理概念，但其中不乏錯誤的認(rèn)知經(jīng)驗阻礙學(xué)生形成科學(xué)概念，而這將會是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的阻礙。物理現(xiàn)象來源于日常生活，物理教學(xué)應(yīng)主動聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗與實際，通過常見的生活實例更加直觀地在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)正確的認(rèn)知圖式，從而培養(yǎng)學(xué)生批判原有的錯誤前概念的能力。教師應(yīng)該正視學(xué)生原有的錯誤前概念并設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生由錯誤的前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：前概
求知導(dǎo)刊 2022年3期2022-04-15
- 創(chuàng)新任務(wù)設(shè)計 激發(fā)情感力量
沉悶。脫離學(xué)生前概念是重要的原因之一?；谶@樣的認(rèn)識，可以從學(xué)生前概念的分析和利用入手，通過優(yōu)先呈現(xiàn)簡便計算、引入算式拼接、借助計算器輔助、巧設(shè)算導(dǎo)轉(zhuǎn)換等策略，對教材呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適度的創(chuàng)新設(shè)計，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新;任務(wù)設(shè)計;情感;前概念“加法運算律”是蘇教版四年級下冊集中學(xué)習(xí)運算律的初始內(nèi)容。近期，筆者觀摩了一些教師的同題研究課，發(fā)現(xiàn)教師們都是按照教材中呈現(xiàn)的教學(xué)流程來組織探究和發(fā)現(xiàn)的過程的，即“解決一個實際問題—看到
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年2期2022-03-27
- 巧用“頭腦風(fēng)暴法”促進(jìn)前概念轉(zhuǎn)化
運用于小學(xué)科學(xué)前概念教學(xué)，能全面呈現(xiàn)學(xué)生科學(xué)前概念，便于教師實施深度教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生前概念的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！娟P(guān)鍵詞】頭腦風(fēng)暴法 小學(xué)科學(xué) 前概念 創(chuàng)新思維小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)教學(xué)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平?？茖W(xué)概念的形成建立在前概念基礎(chǔ)之上。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基稱科學(xué)前概念為“自發(fā)概念”，它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)之前由長期的日常經(jīng)驗形成的對事物、現(xiàn)象的看法和觀念。前概念在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，因而在實際的科學(xué)教學(xué)中
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年2期2022-03-26
- 如何處理初中物理教學(xué)中與前概念相違的概念
因為學(xué)生的錯誤前概念造成的.據(jù)此，結(jié)合生活提出教學(xué)改進(jìn)建議.關(guān)鍵詞：機(jī)械效率;前概念;生活化中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）02-0073-03作者簡介：高博（1995.8-），男，黑龍江省富錦人，研究生，從事物理教學(xué)論、教師教育研究.在滬科版初中物理教材的知識框架中，機(jī)械效率相關(guān)的內(nèi)容起到了承上啟下的作用.它既是前面所講的簡單機(jī)械和功的知識的綜合應(yīng)用，也是初三所講熱學(xué)、電學(xué)中的機(jī)械效率的前置知識.此外，機(jī)械效
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年1期2022-03-10
- 初中物理前概念轉(zhuǎn)變之我見
針對性地提出了前概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略：了解學(xué)生的前概念;通過探究實驗激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生建立科學(xué)概念;利用合作方式解決認(rèn)識沖突，鞏固科學(xué)概念。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);前概念;教學(xué)策略學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)之前，早已生活在豐富的物質(zhì)世界之中。每個學(xué)生都是帶著一定的生活經(jīng)驗走進(jìn)物理課堂的，這些認(rèn)識先入為主地形成了學(xué)生的物理前概念，這些概念中有些是正確的，如果這種概括只建立在局部事實和簡單觀察的基礎(chǔ)上，還不能反映事物的特征和本質(zhì)，因而會形成錯誤的物理前概念。閻金澤
學(xué)習(xí)與科普 2022年2期2022-02-23
- 巧借生活實例，發(fā)展學(xué)生的高階思維
科學(xué)思維? 前概念一、導(dǎo)入生活實例，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣學(xué)生會自發(fā)地對生活中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，從而引發(fā)其探究的欲望。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，也是科學(xué)教育的基礎(chǔ)。這些生活實例，有些是自然形成的，可以直觀感知的，有些是需要加工的，需要老師引導(dǎo)其探究。充分運用生活實例在科學(xué)導(dǎo)入中的作用，是調(diào)控學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的有效手段之一。下面是我執(zhí)教《水珠從哪里來》時的一個片段，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提供了一根冰棍和一個裝有水的袋子。師：這兩種物品，你看見過嗎？生：看見過
考試與評價 2021年10期2021-11-22
- 基于前概念分析的小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)實證研究
摘 ? 要： 前概念分析是學(xué)情分析的一個方面，該研究以實證的方法深入分析學(xué)生前概念，旨在了解其認(rèn)知偏差及形成原因，且依據(jù)其類型提供個性化學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)設(shè)計和實施，從而幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，基于前概念分析的個性化學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)生概念轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率;個性化學(xué)習(xí)要以客觀的學(xué)情分析為基礎(chǔ)，要有多樣化且動態(tài)化的形式;個性化學(xué)習(xí)要有及時客觀的評價和反饋。關(guān)鍵詞： 前概念;精準(zhǔn)學(xué)情分析;個性化學(xué)習(xí)一、問題的提出習(xí)近平總書記在黨的十九大報
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2021年3期2021-10-18
- 對消除物理“前概念”不利影響的建議
實軍摘要：物理前概念對學(xué)生形成與掌握科學(xué)的物理概念有極大的影響。要消除前概念影響因素，物理教學(xué)要注重概念的建構(gòu)過程，要突出概念的形成與同化過程。關(guān)鍵詞：前概念；影響；建議中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0095一、物理“前概念”釋疑如果按照最簡單的“正確與否”來區(qū)分，一類是對教學(xué)有積極的作用的正確的物理前概念。另一類是對教學(xué)有負(fù)面影響錯誤的前概念。下面主要是研究錯誤的前概念對教學(xué)的影響。如果從產(chǎn)生的原因分
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年15期2021-10-04
- 生活視覺下前概念問題的歸因與糾偏策略
化化學(xué)學(xué)習(xí)中的前概念，幫助學(xué)習(xí)者更新和完善認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)科概念，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力.關(guān)鍵詞：前概念;實驗驗證;文獻(xiàn)驗證;遷移同化;初中化學(xué)中圖分類號：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）26-0094-02收稿日期：2021-06-15作者簡介：伏偉（1984.1-），男，江蘇省邳州人，本科，中小學(xué)高級教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.基金項目：本文系徐州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“超越式教學(xué)法在化學(xué)實驗教學(xué)中的實踐研究”（
數(shù)理化解題研究·初中版 2021年9期2021-09-28
- 淺析高中生物課堂中前概念的轉(zhuǎn)化
科學(xué)概念，簡稱前概念。本文簡要分析生物教學(xué)中前概念的類型及其對建構(gòu)科學(xué)概念的影響，并以學(xué)生前概念為起點，闡述教師如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高高中生物課堂中的科學(xué)概念教學(xué)的實效。關(guān)鍵詞：高中生物;前概念;轉(zhuǎn)化;科學(xué)概念;教學(xué)策略前科學(xué)概念，簡稱前概念，是指學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與科學(xué)概念不盡一致的經(jīng)驗或看法。[1]顯然，這些前概念會影響科學(xué)概念的建構(gòu)。所以，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注和研究前概念。一、前概念的類型及其對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念的影響（一）正確的前概念
高考·中 2021年4期2021-09-10
- 巧用學(xué)生前概念，提高教學(xué)有效性
腦中已經(jīng)存在的前概念。前概念具有隱蔽性和頑固性等特征，如果教師沒有意識到這一點，而是把書本上的科學(xué)概念直接灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生沒有真正地經(jīng)歷一個從前概念到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變過程，就不能真正理解科學(xué)概念并進(jìn)行運用，只是一個死記硬背的學(xué)習(xí)。學(xué)生的科學(xué)前概念是影響他科學(xué)概念學(xué)習(xí)的一個重要因素，只有考慮到學(xué)生科學(xué)前概念的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，才能保證教師的科學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)概念 前概念 有效教學(xué) 核心素養(yǎng)前概念是指學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)之前，自己已有的想法或
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年2期2021-09-10
- 淺談初中物理錯誤前概念的轉(zhuǎn)變
這些觀點稱為“前概念”。本文針對學(xué)生錯誤前概念的形成原因，提出了轉(zhuǎn)變錯誤前概念的教學(xué)策略，更好的促進(jìn)物理概念的教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中物理;前概念;轉(zhuǎn)變策略在學(xué)習(xí)初中物理知識之前，學(xué)生對于物理的有關(guān)概念并非一無所知，他們通過自身的生活體驗，已經(jīng)有了自己的觀點與認(rèn)識，我們稱之為“前概念”。這些前概念有的是正確的，有的是錯誤的。錯誤的“前概念”會影響正確物理概念的形成和建立。在教學(xué)中，要分析錯誤前概念的形成原因，從而有針對性的提出轉(zhuǎn)變方法與措施，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知沖突，
錦繡·中旬刊 2021年9期2021-08-31
- 理解前概念，助力物理課堂
自己“特色”的前概念。這種概念的產(chǎn)生符合認(rèn)知規(guī)律，客觀存在的。有些前概念是正確的，他能幫助學(xué)生快速了解世界;有些卻也是錯誤的，主要是由于兒童、青少年思維比較依賴于感性材料，抽象思維欠發(fā)展，無法透過表象看本質(zhì)，認(rèn)知能力較低。因此前概念往往不可避免地出現(xiàn)一些錯誤或不完整，這對我們后續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的物理概念以及物理規(guī)律會有很大的負(fù)面影響。物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的“物理觀念”是概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。所以在中學(xué)物理教學(xué)中，注重對學(xué)生前概念的分析研究并助其轉(zhuǎn)化成科
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年83期2021-08-23
- 初中物理學(xué)習(xí)負(fù)遷移現(xiàn)象探析與舉例
勢、數(shù)學(xué)知識、前概念等因素的影響，形成學(xué)習(xí)上的負(fù)遷移.負(fù)遷移容易造成學(xué)習(xí)阻礙，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生不利的影響，需要教師采取有效措施積極化解，幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)過程中的負(fù)遷移，提高學(xué)習(xí)效率.關(guān)鍵詞：初中物理;負(fù)遷移;思維定勢;前概念中圖分類號：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B???? 文章編號：1008-4134（2021）14-0008-03基金項目：江蘇省蘇科版初中物理教材編寫組總課題“蘇科版初中物理教材建設(shè)項目”之子課題“初中物理綜合實踐研究”.作
中學(xué)物理·初中 2021年7期2021-08-19
- 淺談在初中物理教學(xué)中有效利用物理“前概念”
物理教學(xué)中的“前概念”，形成的原因是多方面的，教師要充分利用好學(xué)生的知識經(jīng)驗，通過教學(xué)實踐和理性思考，實現(xiàn)“前概念”的解構(gòu)和重建，提升物理課堂學(xué)習(xí)效率，打造高效的物理課堂?！絷P(guān)鍵詞：初中物理;“前概念”;資源利用“前概念”對初中物理教學(xué)起著積極的作用。因而，本文認(rèn)為“前概念”是初中物理學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和鋪墊，它的遷移作用能使學(xué)生盡快地掌握新的概念和知識結(jié)構(gòu)，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的興趣，提供認(rèn)知的動力。一、初中物理教學(xué)中的“前概念”簡述“前概念”是前科
速讀·上旬 2021年8期2021-08-05
- “概念沖突”教學(xué)模式在“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”教學(xué)中的應(yīng)用
理規(guī)律，在揭示前概念的基礎(chǔ)上，利用新概念與前概念之間的沖突，激發(fā)學(xué)生對新概念的關(guān)注，進(jìn)一步理解已有的前概念，從而建立完整的新概念體系。嘗試?yán)酶拍顩_突教學(xué)模式設(shè)計“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”一節(jié)的教學(xué)過程。關(guān)鍵詞：前概念;概念沖突;概念轉(zhuǎn)化Nussbaum和Novick于1981年提出了一種以皮亞杰的順應(yīng)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。這種策略包括四個主要因素：（1）通過學(xué)生對已有事件的反應(yīng)揭示學(xué)生的前概念。（2）使學(xué)生明確意識到他們自己和別的學(xué)生的想法不同。（3
新課程·上旬 2021年12期2021-07-11
- 學(xué)生“前概念”的內(nèi)涵解讀、診斷及干預(yù)
生經(jīng)驗，是學(xué)生前概念的糾正或提升。學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)可以看成學(xué)生“前概念”同化或順應(yīng)、豐富或重建的過程。因此，診斷學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)前概念，并進(jìn)行適度教學(xué)干預(yù)，是科學(xué)教學(xué)有效性之關(guān)鍵、核心。一、學(xué)生“前概念”的內(nèi)涵解讀所謂“前概念”，是指“學(xué)生在科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常生活中按照自己的習(xí)慣、經(jīng)驗、思維方式獲得的感性印象，積累的某些缺乏概括性、科學(xué)性的經(jīng)驗”。因此，“前概念”又被稱為“日常概念”“迷思概念”“模糊概念”“相異構(gòu)想”等。依據(jù)“前概念”產(chǎn)生的時間，可以將“前概
教育·讀寫生活 2021年3期2021-07-08
- 科學(xué)課概念轉(zhuǎn)變教學(xué)“三部曲”
變 認(rèn)知沖突 前概念 迷思概念【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）13-0090-02培養(yǎng)兒童科學(xué)概念是科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)階段，教師主要是教給學(xué)生“混合思維”和“復(fù)合思維”的經(jīng)驗，讓他們經(jīng)歷在‘前概念思維的基礎(chǔ)上探求概念、感受概念轉(zhuǎn)變的過程。概念轉(zhuǎn)變是原有的知識經(jīng)驗受到與其不一致的新經(jīng)驗影響而出現(xiàn)的改變。從前科學(xué)概念轉(zhuǎn)向科學(xué)概念，實質(zhì)上是兒童由理解事物的部分特征屬性向理解事物共同的關(guān)鍵屬性的過渡。然而，兒
廣西教育·A版 2021年4期2021-07-06
- “角的度量”前概念探析及其轉(zhuǎn)化
中充分探析這些前概念，從學(xué)生想法開始，借助比喻、操作、變式、反思等策略，引導(dǎo)學(xué)生看清自己的想法怎樣得到修正和轉(zhuǎn)換，能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞] “角的度量”;前概念;轉(zhuǎn)化策略心理學(xué)研究表明， 學(xué)生總是“帶著有關(guān)世界如何運作的前概念來到課堂”“如果他們的初期理解沒被卷入其中，那么他們也許不能掌握所教的新概念和信息”。對此，筆者以“角的度量”為例，嘗試探析前概念及其轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。一、前概念探析1. 關(guān)于測量對象角的度量對象是兩條邊張開程度的大小。雖
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年5期2021-06-21
- 立足“前概念”的數(shù)學(xué)概念教學(xué)探索
的基礎(chǔ)上形成“前概念”——與新概念相關(guān)的認(rèn)識。有些前概念是對新概念的不完整或不全面理解，有些前概念是對新概念的錯誤理解，有些前概念是與新概念相近的正確的舊概念;此外，學(xué)生的前概念中很可能缺少對一些相關(guān)概念的認(rèn)識。教師應(yīng)該根據(jù)不同類別的前概念對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的影響，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，“輕負(fù)高效”地展開教學(xué)。以《體積和容積》一課為例來說明。關(guān)鍵詞：前概念;數(shù)學(xué)概念教學(xué);以學(xué)定教;《體積和容積》美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素，就是學(xué)
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年3期2021-05-27
- 依據(jù)前概念拓展學(xué)生科學(xué)認(rèn)知
蔡嘉欣【摘要】前概念是學(xué)生開展科學(xué)探究活動的起點和基礎(chǔ)，也是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)和方向標(biāo)。在全面了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙茖W(xué)探究活動進(jìn)行拓展，不但能使學(xué)生更全面地了解探究活動的意義，為后續(xù)的探究奠定基礎(chǔ)，更可以拓展學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。筆者結(jié)合《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)實踐談?wù)勅绾我罁?jù)學(xué)生原有的前概念對科學(xué)探究活動做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以拓展學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知?！娟P(guān)鍵詞】前概念;知識起點;拓展;科學(xué)認(rèn)知教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《物質(zhì)的變化》單元里有一些化學(xué)實驗，其
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年47期2021-05-23
- 基于概念轉(zhuǎn)變理論的教學(xué)設(shè)計
念轉(zhuǎn)變是對學(xué)生前概念進(jìn)行改造，重構(gòu)科學(xué)概念的過程。采用概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)不僅可以改變學(xué)生錯誤的前概念，同時也可以極大地提升教學(xué)質(zhì)量。文章以教育教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，從理論出發(fā)，提出基于概念轉(zhuǎn)變理論的教學(xué)模式，并以“物體的浮沉條件及應(yīng)用”為例，闡述了實際教學(xué)中的具體實施過程。關(guān)鍵詞：概念轉(zhuǎn)變;浮力;前概念中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）10-0027-31? ? 引? 言學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)之前，在頭腦中就已經(jīng)具
物理教學(xué)探討 2021年10期2021-03-21
- 小學(xué)科學(xué)建構(gòu)科學(xué)概念的方法探究
種情況形成的是前概念而不是科學(xué)概念，幫助小學(xué)生完成科學(xué)概念構(gòu)建，成為小學(xué)科學(xué)課程的主要教學(xué)工作。文章先介紹前概念，然后闡述科學(xué)概念構(gòu)建的必要性，最后闡述小學(xué)科學(xué)構(gòu)建科學(xué)概念的具體策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);前概念;科學(xué)概念一、 引言根據(jù)構(gòu)建主義理論，科學(xué)概念的構(gòu)建是小學(xué)生將前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念的重點過程，也是小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科知識學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。但對很多小學(xué)生來說，總是會出現(xiàn)將前概念和科學(xué)概念混淆的情況，尤其是一些與生活緊密相連的現(xiàn)象，小學(xué)生會將其描繪為前概念，
考試周刊 2021年1期2021-01-16
- 回避思維誤區(qū)，建立科學(xué)概念
嫻摘 要：典型前概念有悖于正確的科學(xué)知識概念，為了進(jìn)一步提高物理教學(xué)效率，消除前概念來帶來的負(fù)面影響，本文基于建構(gòu)主義教學(xué)思路，探討了物理力學(xué)前概念轉(zhuǎn)變的優(yōu)化路徑。關(guān)鍵詞：高中物理;概念轉(zhuǎn)變;認(rèn)知沖突;前概念前概念源于個體對客觀世界的樸素理解和認(rèn)知，是學(xué)生在接觸物理知識概念前，基于日常生活經(jīng)驗積累，所形成的與之相關(guān)的片面認(rèn)識。他們在思考問題的過程中，通常會依賴于模糊、淺顯、錯誤的習(xí)慣性經(jīng)驗常識進(jìn)行推理判斷，走入思維的誤區(qū)。因此，為了有效提高教學(xué)效率和效益，
求學(xué)·教育研究 2021年22期2021-01-01
- 合理利用前概念 增強(qiáng)教學(xué)有效性
了解學(xué)生的學(xué)習(xí)前概念，將前概念合理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;前概念;教學(xué)的有效性正文人總是帶著歷史的沉淀走向未來，教師不例外，學(xué)生也不例外。我們會不自覺地將以往的經(jīng)驗視作標(biāo)準(zhǔn)答案，從而不自覺的拒絕去修改已有的想法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動建構(gòu)的過程。學(xué)生根據(jù)自己已往的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和理解得出的對事物的一種認(rèn)識，這就是前概念。它源于學(xué)生自己的生活經(jīng)驗和直觀感受。學(xué)生帶著各種前概念進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，影響著數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的起點
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年48期2020-12-23
- 從“前概念”到數(shù)學(xué)“科學(xué)概念”
鄭瑋蕃摘 要：前概念的理論指出任何學(xué)習(xí)都不是在一無所知的情況下進(jìn)行的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生把新的知識和舊知識相結(jié)合，從內(nèi)心進(jìn)行再認(rèn)識，并對其進(jìn)行改組，重新建構(gòu)科學(xué)的理論體系。它既強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，又不忽視老師的啟發(fā)指導(dǎo)作用。我們對小學(xué)數(shù)學(xué)前概念教學(xué)做了些調(diào)查及研究，主要論述課堂教學(xué)中：針對錯誤前概念的策略研究和針對模糊前概念的策略研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);前概念;科學(xué)概念前概念指個體在日常生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上形成的概念，受個體的知識經(jīng)驗的限制，個體通常不能很好的把握事
新一代 2020年14期2020-12-23
- 科學(xué)領(lǐng)域中揭示學(xué)前兒童“前概念”的意義和策略
發(fā)展與兒童的“前概念”密切相關(guān)，教師在開展科學(xué)活動前，必須正確合理地闡述學(xué)前教育前概念。為了突出的學(xué)前教育理念，必須利用身體和心理環(huán)境的討論，并與孩子們交流互動，聽取兒童的視覺表現(xiàn)、創(chuàng)造等，兒童的認(rèn)知構(gòu)建環(huán)境策略，策略和戰(zhàn)略路徑的言論。前概念的識別為教育活動的設(shè)計和實施提供了堅實的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】科學(xué)；學(xué)前兒童；前概念近年來，學(xué)前教育由教師主導(dǎo)，兒童則是學(xué)前教育的主體對象。這就要求教師要在基于學(xué)齡前兒童的實際情況下，進(jìn)行兒童的科學(xué)活動的設(shè)計和實施，并掌握學(xué)
課堂內(nèi)外·教師版 2020年6期2020-12-21
- 探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂"前概念"轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略
然而學(xué)生的這些前概念有的是正確的，有的則是錯誤的，如何在教學(xué)的過程中對學(xué)生的前概念進(jìn)行糾正、澄清和同化，從而基于前概念讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行新的認(rèn)知建構(gòu)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本研究將探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中前概念的轉(zhuǎn)化策略，以期通過本文的研究能夠針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，前概念，轉(zhuǎn)化策略中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0269-01引言：
數(shù)碼設(shè)計 2020年13期2020-12-03
- 圖示法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
的三原色的錯誤前概念，構(gòu)建伯努利定律的微觀模型和解析一個相關(guān)的物理實驗的內(nèi)部成因。關(guān)鍵詞：圖示法;初中;前概念;物理教學(xué)物理是研究物理概念、物理規(guī)律以及物質(zhì)運動規(guī)律的一門學(xué)科，作為首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理學(xué)的初中生，其邏輯思維結(jié)構(gòu)正由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)化，科學(xué)探究能力還沒有完善。在如何學(xué)好以及如何理解物理概念和規(guī)律的過程中，學(xué)生很容易陷入死記硬背的惡性循環(huán)，短暫的會提高學(xué)生的成績，但是長此以往會降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，無法正式成為主動學(xué)習(xí)者，自主地建構(gòu)物理知識體
中學(xué)理科園地 2020年5期2020-11-30
- 生物與化學(xué)教學(xué)中跨學(xué)科前概念的應(yīng)用*
了另一個學(xué)科的前概念。在生物與化學(xué)教學(xué)中，教師要利用跨學(xué)科前概念，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，搭建跨學(xué)科知識橋梁，對生物與化學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行補充和完善，從而形成知識體系。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科;前概念;生物;化學(xué)跨學(xué)科教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科教學(xué)提出的要求，尤其是生物與化學(xué)的一些知識存在重疊或交叉，但在教材中出現(xiàn)有時間上的錯位，這樣一個學(xué)科的知識就形成了另一個學(xué)科的前概念。筆者通過比較人民教育出版社2019年版的高中生物必修1與高中化學(xué)必修2教材中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這兩本教材重疊的
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2020年9期2020-10-14
- 小學(xué)科學(xué)運用前概念提升科學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究
了小學(xué)科學(xué)運用前概念提升科學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，包括找準(zhǔn)激活點，實現(xiàn)知識遷移;考慮基礎(chǔ)點，提出合理問題;找準(zhǔn)出發(fā)點，選擇合適材料;借助已知點，突破教學(xué)難點。【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);前概念;科學(xué)核心素養(yǎng)概念是人們對事物本質(zhì)的認(rèn)識，邏輯思維的最基本單元和形式。兒童在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前已經(jīng)形成了有關(guān)周圍世界、自然現(xiàn)象和日常經(jīng)驗為基礎(chǔ)的世界觀以及直覺知識。相對于科學(xué)概念，我們常把這些概念稱為前概念。建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)又把它形象地稱之為日常概念，它是指個體在沒有接受正式的
讀與寫·教師版 2020年6期2020-09-14
- 基于學(xué)生前概念的小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計優(yōu)化研究
效的同化學(xué)生的前概念。究其原因，是因為在設(shè)計實驗前，教師沒有考慮到學(xué)生獲取的前概念有的零散片面、有的抽象易錯、還有的學(xué)生已有知識基礎(chǔ)不同。因此教師要根據(jù)學(xué)生獲取的前概念是否完整、難易的程度;不同年級，不同班級的基礎(chǔ)知識差異。采用設(shè)計體驗活動、優(yōu)化模擬實驗、利用圖形建模、改變實驗設(shè)計難度等方式優(yōu)化實驗設(shè)計，達(dá)到探究目的。關(guān)鍵詞：前概念;認(rèn)知變化;優(yōu)化;實驗設(shè)計曾聽過一位教師執(zhí)教《空氣的熱脹冷縮》，當(dāng)時這位教師在教學(xué)中先出示一個帶蓋的錐形瓶，然后在錐形瓶中放熱
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年3期2020-09-10
- 打破前概念，用科學(xué)的方法樹立正確的認(rèn)知
己的認(rèn)知，形成前概念，這些前概念有的是正確的，有的是錯誤的，只是表象。我們科學(xué)課，就是通過簡單的科學(xué)實驗，運用正確的、基礎(chǔ)的科學(xué)方法，獲得正確的認(rèn)知，并從中學(xué)會一些簡單的科學(xué)探究方法，形成科學(xué)的思維方式。我們不求每個學(xué)生都成為科學(xué)家，但通過我們的科學(xué)課程，能讓孩子形成一定的科學(xué)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】前概念?科學(xué)方法??正確認(rèn)知??科學(xué)素養(yǎng)一、從前概念說起前概念，又叫前科學(xué)概念，在教學(xué)中泛指學(xué)生在新課教學(xué)前，對所學(xué)知識已有的認(rèn)識和了解。那么，前概念是怎么產(chǎn)生的呢？
啟迪·上 2020年8期2020-09-10
- 初探高考一輪復(fù)習(xí)課的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)
文就如何將這些前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：概念轉(zhuǎn)變;生物高考;前概念建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一系列概念轉(zhuǎn)變的過程。學(xué)習(xí)者是在前概念的基礎(chǔ)上完成概念的轉(zhuǎn)化。前概念指的是學(xué)生在進(jìn)入課堂前頭腦中就已經(jīng)形成對某些事實、現(xiàn)象的認(rèn)識和理解等。由于前概念的形成過程中沒有經(jīng)過特別的思維加工，所以，前概念往往是片面的、不完整的，甚至是錯誤的。如何幫助學(xué)生實現(xiàn)從前概念到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。高中生物的重要概念很多，比如必修二第一章第一節(jié)《孟德爾豌
高考·中 2020年5期2020-09-10
- 關(guān)注學(xué)生“前概念”，提高教學(xué)實效
林智泉“前概念”是指在沒有學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)概念之前，憑借長期的生活經(jīng)驗或者既有的知識儲備形成的對客觀事物非本質(zhì)的認(rèn)知。這種非本質(zhì)認(rèn)知是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的內(nèi)部條件，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會產(chǎn)生雙向作用。教師要關(guān)注學(xué)生“前概念”的認(rèn)知情況，規(guī)避“前概念”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓“前概念”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面作用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。一、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，憑借生活經(jīng)驗對數(shù)學(xué)形成了“前概念”，這些概念具
江西教育C 2020年8期2020-08-31
- 基于經(jīng)驗前測的初中物理典型光學(xué)前概念的引導(dǎo)策略
面或錯誤的光學(xué)前概念，這些前概念對學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)有著消極的影響。本文以初中物理光學(xué)知識主題為例，從精準(zhǔn)定位“前概念”、有力撬動“前概念”兩方面，闡述基于經(jīng)驗前測的初中物理典型光學(xué)前概念的引導(dǎo)策略?！娟P(guān)鍵詞】經(jīng)驗前測;前概念;引導(dǎo)策略一、問題的提出初中物理教學(xué)中，經(jīng)常會有這樣的普遍現(xiàn)象，那就是學(xué)生看似都能“聽懂”課，但課后反饋效果不理想，甚至是“屢教不改”。歸根結(jié)底，學(xué)生頭腦中原有的根深蒂固的錯誤經(jīng)驗和思維方式?jīng)]得到糾正?？此祈槙车恼n堂，很有可能是問題課
新智慧·上旬刊 2020年6期2020-08-19
- 科學(xué)探究活動對促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建的作用分析
學(xué)概念;構(gòu)建;前概念科學(xué)探究主要是指通過科學(xué)研究來尋找事物的規(guī)律和本質(zhì)，而進(jìn)行的一些探究性活動和自主性學(xué)習(xí)過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)概念的構(gòu)建是將前概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念的一個過程。前概念絕大部分是來源于孩子前期的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗常常是片面的，甚至是錯誤的，比如學(xué)習(xí)彈簧測力計引入重力概念時，生活中孩子們對秤的認(rèn)識往往是用來稱物體重量的，通過科學(xué)探究活動發(fā)現(xiàn)并不是這樣的?？茖W(xué)探究活動能讓學(xué)生主動地構(gòu)建并且不斷地完善科學(xué)概念。學(xué)生的認(rèn)識是一種能動的建構(gòu)過程，而不是
考試周刊 2020年72期2020-08-19
- 淺談小學(xué)科學(xué)概念構(gòu)建的策略
充分利用學(xué)生的前概念”、如何“有效開展科學(xué)探究活動”和怎樣“將科學(xué)概念的構(gòu)建融入生活”等三個方面充分論述了小學(xué)生科學(xué)概念的策略和方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);概念構(gòu)建;前概念;探究活動;生活一、?前言科學(xué)概念的構(gòu)建有助于促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生對周圍世界的理解更清晰、更簡潔。2006年郁波教授指出：對科學(xué)概念的關(guān)注和研究是當(dāng)代科學(xué)教育的一個重要特點，也是當(dāng)代科學(xué)教育發(fā)展的需要。他提出在科學(xué)教學(xué)中要做到科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對重要科學(xué)概念的理解，從關(guān)
考試周刊 2020年72期2020-08-19
- 新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中概念轉(zhuǎn)變策略及應(yīng)用的研究
楊坤強(qiáng)摘 要：前概念既頑固又廣泛，它包括錯誤的概念，對教育教學(xué)會產(chǎn)生極大的阻礙，影響學(xué)生對科學(xué)概念的認(rèn)知和理解。只要掌握了有效且科學(xué)的教學(xué)方法，就能夠?qū)崿F(xiàn)前概念到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。針對初中物理教學(xué)中概念的轉(zhuǎn)變，通過物理實驗、小組合作等方式進(jìn)行了分析和探討，希望對相關(guān)人士有所幫助，僅供參考。關(guān)鍵詞：初中物理;前概念;轉(zhuǎn)變策略物理概念是學(xué)好物理知識的基礎(chǔ)，所以，在初中物理教學(xué)時教師要重視講解物理概念，讓學(xué)生充分掌握和理解物理概念。但是教師在教學(xué)時往往會忽略學(xué)生大
新課程·上旬 2020年10期2020-08-14
- 關(guān)注學(xué)生的前概念
摘 要：前概念是學(xué)生學(xué)習(xí)新概念的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的始發(fā)點。它是學(xué)生根據(jù)對日常生活中可感可觸的現(xiàn)象，通過長期的經(jīng)驗積累而形成的初步認(rèn)識和經(jīng)驗。通過課堂教學(xué)實踐對學(xué)生已有的前概念進(jìn)行分析、歸類并采用不同的轉(zhuǎn)化策略，形式多樣的方式方法充分尊重、利用、挖掘、借助學(xué)生的前概念，不斷完善修正，并將其服務(wù)于教學(xué)，把原有的前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念的思考和具體實踐做法。關(guān)鍵詞：前概念;特點;轉(zhuǎn)化一、前言美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過這樣一段話，如果我將教育心理學(xué)的全部原理歸
新課程·上旬 2020年10期2020-08-14
- 科學(xué)教學(xué)中前概念的轉(zhuǎn)化策略
義上來說實際是前概念的補充、深化、發(fā)展或者糾錯的過程。但學(xué)生前概念的形成具有自發(fā)性、隱蔽性、頑固性等特點，一經(jīng)形成若要改變，光靠老師的簡單說教是很難起到作用的。它需要教師在課堂教學(xué)中圍繞學(xué)生的前概念，分析原因、調(diào)整策略、主動建構(gòu)、鞏固遷移促進(jìn)學(xué)生前概念逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念。關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);前概念;轉(zhuǎn)化策略學(xué)生在接受正式的科學(xué)概念教育之前，對日常生活中所感知的現(xiàn)象，通過長期的積累而形成的對事物非本質(zhì)的認(rèn)識稱為“前概念”。這些概念來自于生活，能解釋生活中的一些
新課程·上旬 2020年10期2020-08-14
- 基于學(xué)生前概念的初中科學(xué)有效課前預(yù)習(xí)策略研究
，提出基于學(xué)生前概念的有效課前預(yù)習(xí)策略：通過知識課前預(yù)習(xí)，搭橋“已知”和“未知”;通過實驗課前預(yù)習(xí)，體驗“動手”與“動腦”;通過設(shè)置預(yù)習(xí)學(xué)案中的問題，鼓勵“思考”與“質(zhì)疑”。讓教師了解學(xué)生的前概念，讓學(xué)生通過有效的預(yù)習(xí)把已知的前概念和未知的發(fā)展區(qū)連接起來，真正參與知識的建構(gòu)過程。[關(guān)鍵詞]初中科學(xué);前概念;課前預(yù)習(xí)[中圖分類號]G633. 98[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-6058（ 2020）23-0087-03一、當(dāng)前初中科學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2020年8期2020-08-09
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中前概念的處理
盡一致，這就是前概念。在教學(xué)過程中通過揭示概念的內(nèi)涵而形成的概念，這類屬于科學(xué)概念。本文主要通過舉例的方式來談前概念出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處理的幾種方式。關(guān)鍵詞：前概念 相交 平行 垂直一、關(guān)于前概念在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多，像角的初步認(rèn)識，在一年級的時候，學(xué)生曾經(jīng)有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生覺得在長方體、正方體上都有一些尖尖的角，可以說對于角他們有一些模糊的認(rèn)識，在生活中很多物體也有角，比如課桌的角、黑板的角、門的角等等。在認(rèn)識平行四邊形時，已經(jīng)認(rèn)識過四邊形，并
新教育時代·學(xué)生版 2020年10期2020-07-31
- 精致課堂恰當(dāng)前置
養(yǎng)之上?？梢詫?span id="000om0u" class="hl">前概念調(diào)查類、資料收集類、知識點學(xué)習(xí)類、儀器使用類等學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，使得課堂學(xué)習(xí)更加精致、更加有效。當(dāng)然，在前置學(xué)習(xí)的實施過程中，我們需要利用學(xué)習(xí)單、微視頻、網(wǎng)絡(luò)工具等手段強(qiáng)化回饋，促使前置任務(wù)有效落實。關(guān)鍵詞：前置學(xué)習(xí); 前概念; 學(xué)習(xí)單中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-072-001 科學(xué)課堂面臨的是時間緊、任務(wù)重的局面。為此，筆者認(rèn)為在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，做
科學(xué)大眾·教師版 2020年8期2020-07-29
- 淺議高中生物學(xué)前概念的揭示與轉(zhuǎn)化
，這就是學(xué)生的前概念。由于前概念的頑固性及內(nèi)隱形，前概念的存在會影響概念教學(xué)的正常進(jìn)行。新課標(biāo)中也提出，要關(guān)注學(xué)生頭腦中的已有概念，所以，采取有效措施和方法調(diào)查學(xué)生的前概念并且進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文提出幾種揭示及轉(zhuǎn)化生物學(xué)前概念的方法，希望可以為一線生物教師的概念教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：前概念;揭示;前概念轉(zhuǎn)化;高中生物學(xué)生不是“一張任意圖畫的白紙”，學(xué)生基于對客觀事物的觀察，基于自身的知識經(jīng)驗，產(chǎn)生了對事物的感性認(rèn)識，形成了前概念。前概念是
考試周刊 2020年55期2020-07-14
- “前概念”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
認(rèn)知經(jīng)驗稱為“前概念”，當(dāng)學(xué)生正式接觸課堂學(xué)習(xí)之后，會發(fā)現(xiàn)這些認(rèn)知經(jīng)驗有偏差。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)有效把握學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，通過這些“前概念”教學(xué)的精準(zhǔn)化，促使學(xué)生展開高效的科學(xué)學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 前概念 教學(xué)資源科學(xué)這門學(xué)科和現(xiàn)實生活存在緊密關(guān)聯(lián)，在開始學(xué)習(xí)之前，很多學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)具備一定的直觀感知，也就是“前概念”，但是，很多“前概念”卻往往不是對科學(xué)知識以及科學(xué)現(xiàn)象的正確認(rèn)知，它可能是缺陷的、片面的甚至是錯誤的，而這樣的認(rèn)知必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年6期2020-07-09
- 基于“前診”的初中化學(xué)教學(xué)實踐
學(xué)生存在的錯誤前概念制定相應(yīng)教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)流程，以此提高課堂效率。[關(guān)鍵詞]? 初中化學(xué);前概念;教學(xué)前診;課堂教學(xué)一、問題的提出初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的起始年段，教學(xué)時間短，任務(wù)重。筆者認(rèn)為有效的教學(xué)要建立在了解學(xué)生學(xué)情，包含學(xué)習(xí)認(rèn)知起點和學(xué)習(xí)困難原因的分析上，因此，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而確定合適的教學(xué)策略顯得尤為重要。在以往的教學(xué)過程中，教師對學(xué)情的判斷與分析往往是出于教學(xué)經(jīng)驗和日常教學(xué)觀察，不一定切合學(xué)生實際。為了能更加準(zhǔn)確有效地確定學(xué)生化學(xué)認(rèn)知
中小學(xué)教學(xué)研究 2020年2期2020-06-21
- 淺議以認(rèn)知沖突突破概念理解困難的教學(xué)策略
注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念，創(chuàng)設(shè)有效的情景，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，實現(xiàn)概念的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】前概念? ?科學(xué)概念? ?認(rèn)知沖突【中圖分類號】G632.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）16-177-02學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程并不可能總是一帆風(fēng)順的，在實際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會形成一些片面的、錯誤的知識經(jīng)驗，會影響其后續(xù)的認(rèn)知發(fā)展。有些片面的、錯誤的知識經(jīng)驗可能根深蒂固，不易消除，有些正確的知識經(jīng)驗又可能比較抽象，不易讓學(xué)生獲取和理解。教師應(yīng)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年16期2020-06-15
- 聚焦學(xué)生認(rèn)知起點轉(zhuǎn)化錯誤前概念
存在很多錯誤的前概念，這些錯誤前概念會妨礙學(xué)生對新知識的接受，但它們是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點，是一種寶貴的教學(xué)資源。教師可以于課前、課中、課后收集相關(guān)錯誤前概念，通過借助媒體擺事實、設(shè)計實驗去探究、將錯就錯順?biāo)频确椒ㄒl(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將錯誤的前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)的概念。[關(guān)鍵詞]前概念，錯誤，收集，轉(zhuǎn)化[中圖分類號]G633.98[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）～-0085-02學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前并不是一張白紙，而是有一定經(jīng)驗的。
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2020年4期2020-05-11
- 基于前概念修正的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)探討
腦中比較頑固的前概念在有些老師看來是影響新概念建立的障礙，但換個思路，它正是教學(xué)的出發(fā)點。立足于前概念，使之充分暴露出來，經(jīng)過教師不斷的引導(dǎo)，慢慢推著它向新概念移動，最終實現(xiàn)前概念的修正而建立新概念。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);前概念;同化;修正數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基本形式。所謂“基礎(chǔ)不牢，地動山搖?！崩卫巫プ「拍罱虒W(xué)這一基石，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才有望大幅度提高。在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂中，老師們比較重視計算法則、解題方法的指導(dǎo)，卻普遍忽視數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，尤其把概念看作“小兒
考試周刊 2020年31期2020-05-11