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        原型范疇理論

        • 原型范疇理論視角探析網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的語(yǔ)義建構(gòu)
          詞語(yǔ),以原型范疇理論為基礎(chǔ),從這些詞語(yǔ)的原型意義出發(fā),分析探討該詞后來延伸出的其他含義,從語(yǔ)音變異和語(yǔ)義變異角度出發(fā),對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的語(yǔ)義建構(gòu)進(jìn)行分析,便于人們更好地理解其內(nèi)涵。【關(guān)鍵詞】 原型范疇理論;網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ);語(yǔ)義建構(gòu);語(yǔ)音變異;語(yǔ)義變異【中圖分類號(hào)】H146 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264(2023)03-0125-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.03.040一、引言隨

          今古文創(chuàng) 2023年3期2023-05-31

        • 基于原型范疇理論的大學(xué)生英語(yǔ)詞匯習(xí)得實(shí)證研究
          摘 要:原型范疇理論對(duì)語(yǔ)言各個(gè)層面的研究都有啟發(fā),對(duì)于詞匯教學(xué)也不例外。通過參考《新牛津英漢雙解大詞典》中對(duì)于詞匯義項(xiàng)的排序,并進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)三個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),筆者比較了傳統(tǒng)教學(xué)法和基于原型范疇理論教學(xué)法對(duì)學(xué)生詞匯記憶和習(xí)得能力的影響。研究發(fā)現(xiàn),原型范疇理論指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的詞匯聯(lián)想和推理能力。在較長(zhǎng)的周期中,英文釋義更好地幫助學(xué)生對(duì)詞匯原型以及延伸義項(xiàng)有正確理解,促進(jìn)了學(xué)生詞匯習(xí)得能力的提升。關(guān)鍵詞:原型范疇理論;新牛津英漢雙解詞典;詞匯習(xí)得;

          校園英語(yǔ)·月末 2022年6期2022-05-30

        • 味覺形容詞“酸” 的漢英對(duì)比認(rèn)知研究
          ,筆者從原型范疇理論視域來探析漢英中的味覺形容詞“酸”在中西文化中的異同,探究漢英雙語(yǔ)中味覺形容詞“酸”、acid、sour和tart這四個(gè)詞分別在其原型義項(xiàng)與非原型義項(xiàng)之間的異同。據(jù)此,本文為豐富原型范疇理論對(duì)味覺形容詞的研究,以及幫助中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能更好認(rèn)知中西不同文化背景中的味覺形容詞提供些許參考?!娟P(guān)鍵詞】味覺形容詞“酸”;原型范疇理論;漢英對(duì)比認(rèn)知【中圖分類號(hào)】H136? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】20

          今古文創(chuàng) 2022年12期2022-03-22

        • 基于范疇化的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究
          教學(xué)中的原型范疇理論與英語(yǔ)詞匯教學(xué)的關(guān)系以及如何將分類理論運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行說明和闡述。國(guó)內(nèi)外許多著名的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家對(duì)范疇化理論都有自己獨(dú)到的見解,對(duì)范疇化的運(yùn)用方面的建樹也是頗高,希望通過本文的梳理,能夠?qū)Ξ?dāng)今英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極作用。關(guān)鍵詞:范疇化 詞匯教學(xué) 典型性理論 原型范疇理論一、范疇化理論分類不僅對(duì)人類很重要,對(duì)語(yǔ)言學(xué)家也很重要。有代表性的范疇理論有經(jīng)典范疇理論(靜態(tài)描述語(yǔ)言范疇化)和原型范疇理論(動(dòng)態(tài)解釋)。古典范疇理論課程的起源可以追

          教育周報(bào)·教育論壇 2021年14期2021-12-12

        • 近五年認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的應(yīng)用回顧
          關(guān)注包括原型范疇理論、隱喻理論、圖示理論、識(shí)解理論、象似性理論等認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論能探求現(xiàn)象背后的認(rèn)知原因,進(jìn)而有效解決問題。本文從近五年認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的應(yīng)用入手,分析相關(guān)理論的應(yīng)用變化,為以后的理論與實(shí)踐提供參考。關(guān)鍵詞:理論應(yīng)用 原型范疇理論 隱喻理論 圖示理論認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)從20世紀(jì)80年代問世以來,在國(guó)際上引起巨大反響,近年來認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論的應(yīng)用更是得以蓬勃發(fā)展。從前人的研究成果來看,焦點(diǎn)主要集中在研究認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論并用這些理論來描述英語(yǔ)、漢語(yǔ)、日語(yǔ)等

          名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2021年9期2021-10-04

        • 經(jīng)典范疇理論與原型范疇理論關(guān)系探索
          理論以及原型范疇理論二者的優(yōu)勢(shì)和不足以及關(guān)系等問題一直都是學(xué)界十分關(guān)注以及爭(zhēng)議的話題。本文主要針對(duì)經(jīng)典范疇理論以及原型范疇理論之間的關(guān)系展開詳細(xì)論述和分析,二者之間即使有一定分歧但并不是完全對(duì)立的,經(jīng)典范疇理論屬于原型范疇理論的基礎(chǔ)?;诖?,本文主要針對(duì)經(jīng)典范疇理論與原型范疇理論關(guān)系展開以下相關(guān)探討,以期具有一定借鑒意義?!娟P(guān)鍵詞】經(jīng)典范疇理論;原型范疇理論;關(guān)系范疇化研究屬于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究相應(yīng)范圍之內(nèi)的內(nèi)容,認(rèn)知最為基礎(chǔ)的一方面就是劃分范疇的基本能力,所

          紅豆教育 2021年8期2021-09-10

        • 從思想的語(yǔ)言形態(tài)到非語(yǔ)言形態(tài)
          礎(chǔ)上,從原型范疇理論視角出發(fā),指出所謂“心語(yǔ)”就是思想的非語(yǔ)言形態(tài),與語(yǔ)言形態(tài)的思想并不相互獨(dú)立,而是形成一個(gè)連續(xù)統(tǒng),共同表征人類的思維機(jī)制。關(guān)鍵詞:語(yǔ)言形態(tài)思想;非語(yǔ)言形態(tài)思想;原型范疇理論;“心語(yǔ)”“心語(yǔ)”假說是語(yǔ)言哲學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)界一個(gè)有關(guān)思維和語(yǔ)言及二者關(guān)系的著名論斷,由Fodor首先提出。他認(rèn)為,心語(yǔ)(the language of thought)是天賦于人腦的私人語(yǔ)言/內(nèi)部語(yǔ)言,正如任何行為表征都需要一定媒介一樣,沒有符號(hào)就不能構(gòu)成符號(hào)象征意

          現(xiàn)代語(yǔ)文 2021年4期2021-09-05

        • 基于原型范疇理論被動(dòng)句動(dòng)詞限制分析
          別,運(yùn)用原型范疇理論闡釋被動(dòng)句中動(dòng)詞受限的原因,最后用例子進(jìn)行說明。研究發(fā)現(xiàn),連系動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞一般不出現(xiàn)于被動(dòng)句中,原因在于這兩類動(dòng)詞原型特征少,如不涉及致使意義與行為的產(chǎn)生。關(guān)鍵詞:被動(dòng)句 動(dòng)詞的限制性 原型范疇理論王寅[1]在其《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)》一書中指出,語(yǔ)態(tài)顯示了語(yǔ)法形式,表明執(zhí)行動(dòng)作的主體與動(dòng)詞暗含的動(dòng)作之間的關(guān)系。因此,動(dòng)詞的分析對(duì)主被動(dòng)句的轉(zhuǎn)換具有重要意義。前人的研究主要集中于總結(jié)被動(dòng)句限制的情況,但是他們的分析還不盡完善,如在陳緣梅[2]的

          文學(xué)教育·中旬版 2021年6期2021-08-06

        • 原型范疇理論下英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究
          知語(yǔ)言學(xué)原型范疇理論提出了“原型”“基本層次范疇”等概念,啟發(fā)教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)注重原型詞義的優(yōu)先講解,關(guān)注詞根詞綴的講解,加強(qiáng)上下義詞匯的拓展。關(guān)鍵詞:原型范疇理論;原型;詞匯教學(xué)1 引言詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。沒有詞匯,我們將無(wú)法有效交流。詞匯的掌握情況影響著學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得進(jìn)行有效表達(dá)所需的詞匯,是教師在實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中面臨的一大重要問題。原型范疇理論所提出的“原型”等概念,為英語(yǔ)詞匯教學(xué)指點(diǎn)了方向。原型范疇理

          教育周報(bào)·教育論壇 2021年50期2021-06-29

        • 基于范疇化的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究
          教學(xué)中的原型范疇理論與英語(yǔ)詞匯教學(xué)的關(guān)系以及如何將分類理論運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行說明和闡述。國(guó)內(nèi)外許多著名的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家對(duì)范疇化理論都有自己獨(dú)到的見解,對(duì)范疇化的運(yùn)用方面的建樹也是頗高,希望通過本文的梳理,能夠?qū)Ξ?dāng)今英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極作用。關(guān)鍵詞:范疇化 詞匯教學(xué) 典型性理論 原型范疇理論一、范疇化理論分類不僅對(duì)人類很重要,對(duì)語(yǔ)言學(xué)家也很重要。有代表性的范疇理論有經(jīng)典范疇理論(靜態(tài)描述語(yǔ)言范疇化)和原型范疇理論(動(dòng)態(tài)解釋)。古典范疇理論課程的起源可以追

          教育周報(bào)·教育論壇 2021年40期2021-06-29

        • 論語(yǔ)言模糊性與原型范疇特征緣起及發(fā)展應(yīng)用
          征現(xiàn)象、原型范疇理論及王寅老師專著《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)》詳述語(yǔ)言范疇的模糊性與原型范疇理論的緣起,即范疇理論概述,及其在語(yǔ)言研究領(lǐng)域的21世紀(jì)以前及至今的廣泛應(yīng)用,以期能凸顯其在人類思維、語(yǔ)言能力等方面的重要作用,在語(yǔ)言研究領(lǐng)域的強(qiáng)大解釋力。綜述其先前及近期研究動(dòng)態(tài),有助于原型范疇及語(yǔ)言范疇模糊性研究者探尋新的研究切入點(diǎn),更好的促進(jìn)語(yǔ)言范疇模糊性及原型范疇理論的發(fā)展。關(guān)鍵詞:語(yǔ)言模糊性 原型范疇理論 綜述認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是一門主要研究概念和意義的科學(xué),它以語(yǔ)言為研究對(duì)象

          文學(xué)教育下半月 2021年4期2021-05-06

        • 原型范疇理論視角下初中英語(yǔ)多義詞教學(xué)策略研究
          斷發(fā)展,原型范疇理論成為眾多語(yǔ)言學(xué)家和教師研究詞匯教學(xué)的重要來源。關(guān)鍵詞:原型范疇理論;英語(yǔ)教學(xué);多義詞;教學(xué)策略一、原型范疇理論與英語(yǔ)多義詞教學(xué)基于Ludwig Wittgenstein的范疇理論,Austin提出了他的語(yǔ)言學(xué)理論。他認(rèn)為將原型范疇理論應(yīng)用于一詞多義現(xiàn)象,可以完美的解釋這種現(xiàn)象。我們可以將一個(gè)詞的意義劃分為中心意義和非中心意義,這些不同意義之間的關(guān)系則可以被用來解釋一詞多義的現(xiàn)象。Austin的語(yǔ)言理論中與中心意義相對(duì)應(yīng)的則是基本核心意義

          三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年52期2021-04-27

        • 淺談原型范疇理論對(duì)高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)導(dǎo)向性研究
          摘 要:原型范疇理論認(rèn)為所有相關(guān)詞義中,有一個(gè)原型詞義,是所有詞義的核心,其他詞義都是在此詞義基礎(chǔ)上演變轉(zhuǎn)化而來。原型范疇理論如何對(duì)高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)向是本文研究重點(diǎn)。關(guān)鍵詞:原型范疇理論;詞匯教學(xué);導(dǎo)向性一、原型范疇理論的概述原型范疇理論是20世紀(jì)60年代末埃莉諾·羅施(Eleanor Rosch)提出的,在此之前,人們一直信奉亞里士多德的經(jīng)典范疇理論。經(jīng)典范疇理論是把具有相同特征的元素集合起來,稱為范疇。范疇理論將具備相同特征的列入同一范疇,不具備

          青年時(shí)代 2020年27期2020-12-15

        • 原型范疇視角下“rise"一詞多義現(xiàn)象探析
          ise;原型范疇理論;一詞多義1前言詞義的獲取需要豐富的語(yǔ)境,每個(gè)詞的意義需要在不同的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。一同多義在詞匯教學(xué)中起著決定性的作用,應(yīng)該著重對(duì)待,不容忽視。2研究意義對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者來說動(dòng)詞的一詞多義是很難掌握的,即使高水平的學(xué)習(xí)者也存在理解困難以及理解不準(zhǔn)確的情況。在這方面,在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)過程中,認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基本理論可以用來幫助學(xué)生理解詞匯的意義,建立一個(gè)完整的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為一個(gè)多義詞的核心意義是最早出現(xiàn)的,其引申義多是從隱喻、轉(zhuǎn)喻的方法

          中外企業(yè)家·上旬刊 2020年1期2020-10-21

        • 原型范疇理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
          】本文以原型范疇理論作為理論框架,詳細(xì)介紹了原型范疇理論的框架及其特點(diǎn)。探討英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要注意的三個(gè)方面:重視基本范疇詞的學(xué)習(xí),重視多義詞的講解,重視轉(zhuǎn)喻和隱喻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上提高詞匯學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量?!娟P(guān)鍵詞】原型范疇理論;詞匯教學(xué);一詞多義【作者簡(jiǎn)介】楊迪(1992-),女,漢族,吉林長(zhǎng)春人,長(zhǎng)春建筑學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部外語(yǔ)教研室,助教,碩士研究生,研究方向:外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。一、簡(jiǎn)介美國(guó)心理學(xué)家Eleanor Rosch于20世紀(jì)70年代提出原

          校園英語(yǔ)·上旬 2020年7期2020-09-15

        • 原型范疇視角下的不可譯性研究
          可譯性;原型范疇理論;《摩登家庭》中圖分類號(hào):H059文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? 文章編號(hào):1003-2177(2020)02-0059-02《摩登家庭》自2009年開播至今,曾多次獲得艾美獎(jiǎng)喜劇類最佳劇集獎(jiǎng)項(xiàng),是一部經(jīng)典的美式情景喜劇作品。該劇圍繞一個(gè)家族中三個(gè)家庭的日常生活而展開,由于文化背景等因素產(chǎn)生的幽默語(yǔ)言是很好的英譯漢不可譯性研究語(yǔ)料。1 認(rèn)知語(yǔ)境下的原型范疇理論與不可譯性1.1 原型范疇理論認(rèn)知科學(xué)把人類認(rèn)識(shí)世界,或進(jìn)行主客觀的相互作用,也就是對(duì)事物

          海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年3期2020-07-10

        • 時(shí)間主語(yǔ)對(duì)感知?jiǎng)釉~選擇的傾向與限制認(rèn)知研究
          ;隱喻;原型范疇理論引言傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法認(rèn)為,一個(gè)句子的主語(yǔ)一般只有人或物才能充當(dāng)(任麗麗,2014),但在場(chǎng)景主語(yǔ)句中,充當(dāng)句子主語(yǔ)的成分不再是人和物,而是場(chǎng)景角色。Langaeker將場(chǎng)景角色界定為(locative role)泛指事件發(fā)生或事體存在的時(shí)間或空間范圍(Langaeker,1999)。而時(shí)間角色作為時(shí)空范圍中的一類,屬于場(chǎng)景主語(yǔ)的范疇;因此,時(shí)間主語(yǔ)小句具有一定的特殊性,值得關(guān)注。另外,Langaeker將場(chǎng)景主語(yǔ)結(jié)構(gòu)分為抽象場(chǎng)景存現(xiàn)結(jié)構(gòu)、抽

          河南農(nóng)業(yè)·教育版 2020年3期2020-05-20

        • 原型范疇視角下“hit”一詞多義現(xiàn)象探析
          紛紛借助原型范疇理論,對(duì)多義詞詞義進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)詞義之間存在著一定聯(lián)系,并且具有一定的規(guī)律性。由此,本文以英語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn),意圖在原型范疇理論的基礎(chǔ)上,去分析多義詞的語(yǔ)義拓展過程,以求探索出更加有效的英語(yǔ)多義詞教學(xué)方法,從而推動(dòng)原型范疇理論與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的更加緊密地有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞:原型范疇理論,多義詞,教學(xué)方法原型范疇理論對(duì)新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義,基于該理論搭建的英語(yǔ)多義詞教學(xué)平臺(tái),更容易促進(jìn)學(xué)生多義詞的學(xué)習(xí)。由此,本文以原型范疇理

          科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年12期2020-04-14

        • 原犁范疇理論視角下的網(wǎng)絡(luò)詞匯演變探析
          變化,用原型范疇理論研究分析網(wǎng)絡(luò)詞匯語(yǔ)義變化及非范疇化現(xiàn)象,探索網(wǎng)絡(luò)詞匯承載的社會(huì)意義及反映社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí),從而使許多獨(dú)特、個(gè)性鮮明的網(wǎng)絡(luò)詞匯更加科學(xué)規(guī)范,是十分必要的。關(guān)鍵詞:認(rèn)知語(yǔ)言學(xué);原型范疇理論;網(wǎng)絡(luò)詞匯中圖分類號(hào):H136文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-6378(2019)02-0032-06DOI:10.396 9/j.issn.1005-6378.2019.02.005一從2000多年前的亞里士多德時(shí)代起,經(jīng)典范疇理論一直是主流,該理論認(rèn)為

          河北大學(xué)學(xué)報(bào)·社科版 2019年2期2019-10-21

        • 原型范疇理論與高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
          ,筆者將原型范疇理論與高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,探討語(yǔ)言處在環(huán)境下的靈活應(yīng)用。關(guān)鍵詞:原型范疇理論;高校英語(yǔ);語(yǔ)言教學(xué);實(shí)踐;有機(jī)結(jié)合1原型范疇理論原型范疇理論(Prototypetheory)是20世紀(jì)70年代由Rosch等學(xué)者提出的。二十世紀(jì)六七年代,Berlin和Kay對(duì)顏色類別進(jìn)行了研究,他們認(rèn)為顏色的范疇化是根據(jù)焦點(diǎn)色進(jìn)行的。心理學(xué)家Rosch對(duì)顏色進(jìn)行了進(jìn)一步研究,發(fā)現(xiàn)顏色有原型顏色,兒童更容易記憶和學(xué)習(xí),并在此基礎(chǔ)上提出“原型理論”。之后

          科學(xué)與財(cái)富 2019年7期2019-10-21

        • back的認(rèn)知語(yǔ)義探析
          發(fā),運(yùn)用原型范疇理論和隱喻理論來對(duì)back語(yǔ)義展開全面研究。在研究過程中,發(fā)現(xiàn)back除了包含基本語(yǔ)義(空間意義)之外,還包含一定的隱喻意義(抽象概念意義)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)包含back的短語(yǔ)也可由空間域通過隱喻拓展至多個(gè)域中,和動(dòng)詞搭配時(shí)引申出更豐富語(yǔ)義。關(guān)鍵詞:認(rèn)知語(yǔ)言學(xué);原型范疇理論;隱喻;back小品詞意義較為復(fù)雜,因此導(dǎo)致短語(yǔ)動(dòng)詞具有一詞多義現(xiàn)象。而在漢語(yǔ)當(dāng)中并無(wú)小品詞的概念。英漢語(yǔ)言間的差異使得部分中國(guó)學(xué)生難于掌握英語(yǔ)中含有小品詞的一類動(dòng)詞短語(yǔ),因此對(duì)

          西部論叢 2019年29期2019-10-21

        • 原型范疇理論下多義詞的習(xí)得策略及多義詞教學(xué)研究
          研究表明原型范疇理論指導(dǎo)下,多義詞的習(xí)得對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著重要的作用。本研究分析探討了原型范疇理論,學(xué)生對(duì)于多義詞的學(xué)習(xí)策略以及原型范疇理論指導(dǎo)下多義詞教學(xué)的研究和啟示。關(guān)鍵詞: 原型范疇理論;多義詞;教學(xué)一、引言一詞多義(Polysemy),作為語(yǔ)言中較為普遍的現(xiàn)象,指的是一個(gè)單一的語(yǔ)言形式具有兩種或兩種以上密切相關(guān)的意義聚合的語(yǔ)言現(xiàn)象。多義詞的學(xué)習(xí)一直以來就困擾著許多學(xué)生和教師,英語(yǔ)多義詞的習(xí)得較多地停留在追求詞匯形式與意義的簡(jiǎn)單對(duì)等上,這種傳統(tǒng)的、膚

          學(xué)業(yè) 2019年4期2019-09-10

        • 基于原型范疇理論的現(xiàn)代漢語(yǔ)連動(dòng)式和狀中式對(duì)比
          知語(yǔ)言學(xué)原型范疇理論,借助北大CCL語(yǔ)料庫(kù),從形式和意義兩方面對(duì)連動(dòng)式和狀中式進(jìn)行考察,分析易混淆的地方,以求在二者界定問題上能有更系統(tǒng)、更清晰認(rèn)識(shí)。 關(guān)鍵詞:連動(dòng)式 狀中式 對(duì)比 原型范疇理論 一.引言 漢語(yǔ)具有明顯的動(dòng)詞中心(verb-centered)特點(diǎn),動(dòng)詞連用是極具特色的語(yǔ)言現(xiàn)象,可形成連動(dòng)式、狀中式、動(dòng)補(bǔ)式、動(dòng)賓式等多種句法關(guān)系。由于漢語(yǔ)缺乏屈折變化,動(dòng)詞連用形式結(jié)構(gòu)類型區(qū)分難度較大,尤以連動(dòng)式和狀中式最易混淆。已有學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)言狀中式和連動(dòng)式

          文學(xué)教育 2019年12期2019-09-10

        • 原型范疇理論下“云XX”的認(rèn)知社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究
          框架下的原型范疇理論,對(duì)新詞語(yǔ)“云XX”進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)該詞語(yǔ)具有范疇邊界模糊性、范疇內(nèi)成員地位差異性的特點(diǎn),并從語(yǔ)言的認(rèn)知性和社會(huì)性兩個(gè)方面分析其語(yǔ)言動(dòng)因。通過語(yǔ)言發(fā)展揭示個(gè)人認(rèn)知方式和當(dāng)今社會(huì)變化,具有認(rèn)知社會(huì)語(yǔ)言學(xué)意義。關(guān)鍵詞:原型范疇理論;“云XX”;認(rèn)知社會(huì)語(yǔ)言學(xué)20世紀(jì)后,認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)出現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)向,從認(rèn)知范疇和社會(huì)范疇全面分析語(yǔ)言現(xiàn)象,提出認(rèn)知社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。王天翼等(2012)將認(rèn)知社會(huì)語(yǔ)言學(xué)定位為以“社會(huì)現(xiàn)實(shí)”為出發(fā)點(diǎn),以“語(yǔ)言意義”為中心,以“實(shí)

          現(xiàn)代語(yǔ)文 2019年2期2019-04-23

        • 基于原型范疇理論的網(wǎng)絡(luò)新興詞匯研究
          本文基于原型范疇理論框架,闡述了網(wǎng)絡(luò)新興詞匯的范疇模糊化和非范疇化的現(xiàn)象。從原型范疇來看,核心易向邊緣模糊,比如“某族”、“某體”,某些情況下,在原型范疇模糊化的過程中,詞義發(fā)生了改變,因而導(dǎo)致大量網(wǎng)絡(luò)生詞出現(xiàn)。從非范疇化來看,網(wǎng)絡(luò)新興詞匯構(gòu)成方式主要有自由組合、漢字諧音、數(shù)字諧音和拼音縮寫等。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)新興詞匯;原型范疇理論;范疇模糊化中圖分類號(hào):G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ?文章編號(hào):1674-9324(2019)12-0203-02

          教育教學(xué)論壇 2019年12期2019-04-14

        • 原型范疇理論下漢語(yǔ)一詞多義對(duì)外教學(xué)淺談
          的內(nèi)容。原型范疇理論提出在多義詞教學(xué)中應(yīng)重視從詞義的核心義項(xiàng)出發(fā),再延伸至其他引申義,以原型范疇理論為指導(dǎo),對(duì)漢語(yǔ)多義詞進(jìn)行充分的解釋,加強(qiáng)多義詞各個(gè)義項(xiàng)之間的聯(lián)系。在第二語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中,用原型理論作指導(dǎo),突出一詞多義的核心義項(xiàng)并輻射延伸到其它義項(xiàng)的掌握,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞的能力,也促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)。關(guān)鍵詞:原型范疇理論 漢語(yǔ) 多義詞 第二語(yǔ)言教學(xué)一.原型范疇理論20世紀(jì)50年代,哲學(xué)家Wittgenstein[1]通過對(duì)“游戲”的研究,提出了

          文學(xué)教育·中旬版 2019年3期2019-04-01

        • 原型范疇理論視角下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)
          細(xì)胞”。原型范疇理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)下的重要理論之一,其認(rèn)為詞匯具有“家族相似性”。在原型范疇理論視角下的英語(yǔ)詞匯教學(xué),重視多義詞的教學(xué),利用思維導(dǎo)圖等教學(xué)方式,將有效提高我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率,促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展?!娟P(guān)鍵詞】原型范疇理論;詞匯教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】趙海燕,渤海大學(xué)。引言原型范疇理論是Wittgenstein在1953年首次提出的,其還提出了著名的“家族相似性”概念,進(jìn)一步完善了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)。在原型范疇理論視角下,任何事物之間都有

          校園英語(yǔ)·上旬 2019年1期2019-02-26

        • 原型范疇理論的視角下看“宅男”的構(gòu)詞方式
          本文使用原型范疇理論,詳細(xì)分析了網(wǎng)絡(luò)新詞“宅男”的構(gòu)詞方式,也在不同程度上探索了人類的認(rèn)知方式,具有一定的新意。這也符合錢冠連提出的中國(guó)的后語(yǔ)言哲學(xué)思想,即把外國(guó)語(yǔ)言學(xué)理論用在對(duì)漢語(yǔ)的研究上,因此也具有一定的價(jià)值,對(duì)研究其它的時(shí)新網(wǎng)絡(luò)詞匯,也具有一定的借鑒意義?!娟P(guān)鍵詞】“宅男”;原型范疇理論;構(gòu)詞方式【作者簡(jiǎn)介】羅躍鴻,男,貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院,教師,碩士,研究方向:認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)筆譯;付永,男,貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院,教師,碩士,研究方向:語(yǔ)言學(xué)。一、

          校園英語(yǔ)·下旬 2018年7期2018-10-30

        • 原型范疇理論對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示
          】以認(rèn)知原型范疇理論為指導(dǎo),探討了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新理念,提出在詞匯教學(xué)中,要重視基本范疇詞的學(xué)習(xí),重視多義詞的講解,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量?!娟P(guān)鍵詞】原型范疇理論 基本范疇詞 多義詞學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言,學(xué)生會(huì)首先在記憶單詞方面遇到困難。他們一方面急切地想跨越單詞記憶的基礎(chǔ)階段,到達(dá)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的更高層面,順利地完成閱讀、聽力、寫作或者翻譯任務(wù),但另一方面又常常遇到生疏單詞的壁壘,不得不時(shí)常中斷進(jìn)行中的任務(wù)。單詞的學(xué)習(xí)和記憶是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中

          中國(guó)校外教育(下旬) 2018年9期2018-09-29

        • 英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原型范疇理論視角
          【摘要】原型范疇理論對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有著十分重要的啟示與作用。運(yùn)用范疇理論進(jìn)行詞匯教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶與理解,提高詞匯學(xué)習(xí)效率。本文就在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用原型范疇理論提高教學(xué)的實(shí)效性,提出一些可行性措施。希望能給英語(yǔ)教學(xué)提供一些有益的參考與借鑒。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯;原型范疇理論;運(yùn)用英語(yǔ)詞匯既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)教師通常運(yùn)用解析與舉例法。這種由教師單邊傳授、學(xué)生被動(dòng)記憶的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在哲學(xué)界流行并在語(yǔ)

          校園英語(yǔ)·下旬 2018年5期2018-08-17

        • 原型范疇理論對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示
          關(guān)鍵詞】原型范疇理論;詞匯教學(xué);基本范疇詞一、引言語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯等環(huán)節(jié),若詞匯量太少,這些環(huán)節(jié)都會(huì)受到影響,從而難以將其應(yīng)用到日常生活中。英語(yǔ)中的核心詞匯大概有2000個(gè),在學(xué)習(xí)伊始階段,學(xué)生會(huì)頻繁的接觸到這些詞語(yǔ)。根據(jù)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)接受完九年義務(wù)教育的學(xué)生的英語(yǔ)詞匯標(biāo)準(zhǔn)是1600詞至1800詞,對(duì)于普通高中畢業(yè)生的詞匯量是3500詞。所以教師身負(fù)重任,在教學(xué)過程中必須重視對(duì)的大綱詞匯的講解,為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)

          校園英語(yǔ)·下旬 2018年5期2018-08-17

        • 原型范疇理論的視角看一詞多義現(xiàn)象
          喻理論、原型范疇理論以及從歷時(shí)的角度研究一詞多義現(xiàn)象。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)多義詞的解釋彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)無(wú)法解釋一詞多義各個(gè)詞義之間的本質(zhì)聯(lián)系的缺陷。本文將從原型范疇理論的視角剖析一詞多義現(xiàn)象,試圖抓住多義詞各個(gè)詞義之間的內(nèi)部聯(lián)系,為多義詞教學(xué)提供新的教學(xué)建議和教學(xué)方法?!娟P(guān)鍵詞】一詞多義;范疇化;原型范疇理論;多義詞教學(xué)一、引言詞匯是語(yǔ)言研究的重要內(nèi)容之一,而多義詞是一種常見的語(yǔ)言現(xiàn)象。因此,多義詞研究是語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法是單一的,缺乏系

          智富時(shí)代 2018年6期2018-08-06

        • 泛義動(dòng)詞后接成分的多樣性特征分析
          成果,從原型范疇理論出發(fā),根據(jù)家族相似性,以“整”為例,分析其義項(xiàng)語(yǔ)義范疇形成的機(jī)制,挖掘其具有泛義性特征的內(nèi)部原因,進(jìn)而對(duì)泛義動(dòng)詞后接成分的多樣性進(jìn)行分析,歸納泛義動(dòng)詞的各個(gè)結(jié)構(gòu)類型和形成機(jī)制。關(guān)鍵詞:原型范疇理論;東北方言;泛義動(dòng)詞一、東北方言泛義動(dòng)詞后接賓語(yǔ)的情況現(xiàn)代漢語(yǔ)中名詞是最大的詞類,據(jù)統(tǒng)計(jì),“在43330詞中,名詞有27408詞,占63%”[1],名詞主要的功能是做主語(yǔ)和賓語(yǔ),其中只有“2.4%的名詞不可以做賓語(yǔ)”。[2]當(dāng)與泛義動(dòng)詞“整”組

          新一代 2017年21期2018-02-12

        • 基于原型范疇理論淺析英語(yǔ)委婉語(yǔ)
          本文基于原型范疇理論,從家族相似性特征以及認(rèn)知理?yè)?jù)兩方面淺析英語(yǔ)委婉語(yǔ)。研究結(jié)果表明:在家族相似性方面,委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)同屬一個(gè)語(yǔ)義范疇;就認(rèn)知理?yè)?jù)而言,英語(yǔ)委婉語(yǔ)是原型義項(xiàng)向邊緣義項(xiàng)的演變,一定程度上削弱了家族相似性的典型程度?!娟P(guān)鍵詞】原型范疇理論 英語(yǔ)委婉語(yǔ) 家族相似性 認(rèn)知理?yè)?jù)一、原型范疇理論原型范疇理論認(rèn)為同一范疇的成員其特征不是二分的,而是建立在原型基礎(chǔ)之上。各成員之間具有家族相似性,邊界模糊性。認(rèn)知范疇的典型成員與這一范疇的其他成員之間的共性最

          校園英語(yǔ)·下旬 2017年15期2018-02-01

        • 國(guó)內(nèi)原型范疇理論研究綜述
          ch提出原型范疇理論,對(duì)國(guó)外認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究產(chǎn)生巨大影響。自20世紀(jì)80年代末引入中國(guó)后,對(duì)國(guó)內(nèi)語(yǔ)言漢語(yǔ)和二語(yǔ)習(xí)得研究都產(chǎn)生很大影響,因此本文搜集了國(guó)內(nèi)中文核心期刊30篇代表性文章,從其引進(jìn)介紹、借鑒運(yùn)用到批評(píng)與反思三部分綜述,為原型范疇理論發(fā)展提供借鑒。關(guān)鍵詞:原型范疇理論;綜述;認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)作者簡(jiǎn)介:王珊珊(1992-),女,漢族,山東青島人,山東財(cái)經(jīng)大學(xué)燕山校區(qū)研究生在讀,研究方向:外語(yǔ)課程與教學(xué)。[中圖分類號(hào)]:H19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]:A[文章編號(hào)]:

          青年文學(xué)家 2018年5期2018-01-31

        • 規(guī)約化委婉語(yǔ)和非規(guī)約化委婉語(yǔ)的辨識(shí)
          語(yǔ)言學(xué)的原型范疇理論在辨識(shí)這兩類委婉語(yǔ)方面的作用。并據(jù)此提醒了在辨識(shí)中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤。關(guān)鍵詞:規(guī)約化委婉語(yǔ);非規(guī)約化委婉語(yǔ);辨識(shí);語(yǔ)境;原型范疇理論中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.34.0881 規(guī)約化委婉語(yǔ)與非規(guī)約化委婉語(yǔ)的定義與構(gòu)造方式規(guī)約化委婉語(yǔ)和非規(guī)約化委婉語(yǔ)是委婉語(yǔ)的一種分類方式,在國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究由徐海銘(1996)較早提及,下的定義是“規(guī)約化委婉語(yǔ)是指在長(zhǎng)期使用過程中,業(yè)也

          現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2017年34期2017-12-09

        • 原型范疇理論下漢語(yǔ)量詞習(xí)得探析
          發(fā),利用原型范疇理論分析漢語(yǔ)量詞習(xí)得的規(guī)律,從而發(fā)現(xiàn)習(xí)得過程中的難點(diǎn),總結(jié)符合認(rèn)知規(guī)律的新的教學(xué)方法,可以提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:認(rèn)知能力;原型范疇理論;漢語(yǔ)量詞習(xí)得作為人類的重要認(rèn)知能力之一,范疇能力用來判定某個(gè)特定的事物是不是屬于一定范疇。每個(gè)范疇都有原型,即范疇的集中趨勢(shì),這是對(duì)范疇進(jìn)行概括的表征。與原型相近的就是范疇里的典型成員,處于范疇邊緣與原型相似度低的就是非典型成員。不管典型還是非典型,兩者之間都有一定的相似度和聯(lián)系性,即家族相似性。一、使用原

          新校園·上旬刊 2017年9期2017-11-26

        • 原型范疇理論下對(duì)英語(yǔ)委語(yǔ)、禁忌語(yǔ)的分析
          發(fā),運(yùn)用原型范疇理論來研究委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)之間的變化關(guān)系,委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)產(chǎn)生、及其發(fā)展變化的特點(diǎn),這為語(yǔ)言學(xué)的研究提供了一個(gè)新的視角。通過用原型范疇理論對(duì)委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)的闡釋,揭示語(yǔ)言使用的實(shí)踐意義和規(guī)律性,試圖促進(jìn)對(duì)委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。關(guān)鍵詞:委婉語(yǔ);禁忌語(yǔ);原型范疇理論;認(rèn)知語(yǔ)言學(xué);家族相似性[中圖分類號(hào)]:H03 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]:A[文章編號(hào)]:1002-2139(2017)-26--02一、引言英語(yǔ)委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)是語(yǔ)言存在的普遍的現(xiàn)象,正

          青年文學(xué)家 2017年26期2017-09-20

        • 原型范疇理論視域下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探索
          蓉摘要 原型范疇理論在經(jīng)典范疇理論非此即彼的二元思維模式基礎(chǔ)上發(fā)展,強(qiáng)調(diào)范疇成員的家族相似性,成員之間具有不同的隸屬度,邊界模糊,彼此之間相互聯(lián)系并構(gòu)成一張語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。本文通過介紹原型范疇理論的形成及發(fā)展過程,啟示以基本層次范疇詞匯和原型詞匯為基礎(chǔ)的核心意義,進(jìn)行語(yǔ)義輻射,用于指導(dǎo)醫(yī)學(xué)詞匯的上下位層次范疇、一詞多義、近義詞的教學(xué),著重探索這一理論在醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。關(guān)鍵詞 原型范疇理論 醫(yī)學(xué)詞匯 教學(xué)中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:1

          科教導(dǎo)刊 2017年18期2017-08-18

        • 淺談基于原型范疇理論的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
          【摘要】原型范疇理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)重要理論,對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)來說也起著十分重要的作用。本文首先將對(duì)原型范疇理論的提出和發(fā)展進(jìn)行闡述,之后對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析,最后將原型范疇理論的特點(diǎn)帶入英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中進(jìn)行分析,探討原型范疇對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的啟示,使原型范疇理論促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)?!娟P(guān)鍵詞】原型范疇理論 小學(xué) 英語(yǔ)詞匯教學(xué)一、簡(jiǎn)介英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)里面起著非常重要的的作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯課程中,詞匯教學(xué)的方式很單一,所以學(xué)生無(wú)法深入?yún)⑴c到詞匯學(xué)

          校園英語(yǔ)·下旬 2017年8期2017-08-09

        • 原型范疇理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
          倦情緒。原型范疇理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的重要理論之一,在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入原型范疇理論,可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯內(nèi)在的邏輯關(guān)系的理解,拓寬學(xué)生詞匯記憶與理解的思路,提高記憶效率。本文就如何利用范疇理論提高高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性提出了一些可行性措施?!娟P(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 原型范疇理論 應(yīng)用詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是英語(yǔ)各項(xiàng)技能進(jìn)步的基本條件,詞匯量的大小影響著英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能水平的提高。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,英語(yǔ)詞匯量較為貧乏,英語(yǔ)詞匯

          校園英語(yǔ)·上旬 2017年5期2017-06-12

        • 基于范疇理論的英語(yǔ)多義詞理?yè)?jù)
          疇理論 原型范疇理論在正常的語(yǔ)言交流中,出現(xiàn)一詞多義是非常普遍的現(xiàn)象,并且英語(yǔ)詞匯的一詞多義現(xiàn)象更為普遍,因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯最大的困難就是對(duì)英語(yǔ)多義詞的學(xué)習(xí),英語(yǔ)詞匯的教學(xué)工作也成為研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要要課題。由于英語(yǔ)詞匯意思的復(fù)雜繁多,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)其進(jìn)行記憶也顯得比較困難,并且一些英語(yǔ)教師在對(duì)其多義詞進(jìn)行講解時(shí)也不知如何著手。與此同時(shí)據(jù)一些資料表明,英語(yǔ)詞匯的多義性會(huì)給語(yǔ)言的理解和交流帶來障礙,一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)論什么語(yǔ)境,總是習(xí)慣使用自己熟悉的詞匯,與他人的

          大東方 2017年10期2017-05-30

        • 從一般過去時(shí)的非原型意義探討英語(yǔ)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)教學(xué)
          摘 要:原型范疇理論認(rèn)為,范疇以原型成員為中心,通過家族相似性原則不斷向外擴(kuò)展和延伸,英語(yǔ)的過去時(shí)態(tài)范疇也是如此。本文基于原型范疇理論,以一般過去時(shí)的非原型意義為例對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)一般過去時(shí)是個(gè)多義范疇,其原型用法是“以說話時(shí)間是現(xiàn)在為參照點(diǎn)來表示時(shí)間方面的距離性”,通過“距離性”的家族相似性將各種用法共同納入范疇當(dāng)中。教師將原型范疇理論引進(jìn)過去時(shí)態(tài)教學(xué),有助于教學(xué)效果的提高。關(guān)鍵詞:原型范疇理論 一般過去時(shí) 非原型意義 過去時(shí)態(tài)教學(xué)中圖分

          讀與寫·教育教學(xué)版 2017年5期2017-05-27

        • 原型范疇理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究綜述
          【摘要】原型范疇理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的重要組成部分,對(duì)外語(yǔ)教學(xué)研究的相關(guān)領(lǐng)域具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值,因此逐漸被應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中尤其是詞匯教學(xué)。本文對(duì)近十多年來國(guó)內(nèi)原型范疇理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究進(jìn)行了綜述,概括和總結(jié)了原型范疇理論在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的研究進(jìn)展和成果,并提出了當(dāng)前研究中尚存在的一些問題,嘗試探索了新的研究方向,為以后的研究指明了方向?!娟P(guān)鍵詞】原型范疇理論 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 研究綜述一、引言詞匯是任何語(yǔ)言的重要組成部分,詞匯習(xí)得和學(xué)習(xí)者

          校園英語(yǔ)·上旬 2017年3期2017-04-13

        • 原型范疇理論下的翻譯標(biāo)準(zhǔn)初探
          關(guān)鍵詞:原型范疇理論 翻譯標(biāo)準(zhǔn) 了不起的蓋茨比一、引言從詹姆斯·霍姆斯1972年發(fā)表《翻譯學(xué)的名與實(shí)》這一里程碑式的宣言至今,翻譯學(xué)作為一門年輕的學(xué)科走過數(shù)載,文學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)甚至自然科學(xué)的一些相關(guān)理論也被借鑒引入到了翻譯研究之中,其發(fā)展進(jìn)步總體上呈現(xiàn)出繁榮之勢(shì)。從語(yǔ)言轉(zhuǎn)向到文化轉(zhuǎn)向,又從實(shí)證轉(zhuǎn)向到全球化轉(zhuǎn)向,翻譯研究經(jīng)歷了數(shù)次重大轉(zhuǎn)變。近年來,翻譯研究界似乎出現(xiàn)了“回歸語(yǔ)言學(xué)”的部分轉(zhuǎn)向(轉(zhuǎn)引自姚振軍,2014),其中,基于認(rèn)知科學(xué)的理論背景建立起來

          現(xiàn)代語(yǔ)文 2016年12期2017-04-05

        • 原型范疇理論視角下的漢語(yǔ)轉(zhuǎn)喻分類研究
          語(yǔ)言學(xué)的原型范疇理論視角,結(jié)合漢語(yǔ)實(shí)例,對(duì)漢語(yǔ)中的轉(zhuǎn)喻類型進(jìn)行重新梳理。關(guān)鍵詞:原型范疇理論;漢語(yǔ);轉(zhuǎn)喻;分類doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.042中圖分類號(hào):H05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-1580(2016)08-0133-03一、引言轉(zhuǎn)喻又叫做“借代”,通常被認(rèn)為是一種修辭方法。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為,轉(zhuǎn)喻和隱喻一樣,是一種普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象,是概念形成和解釋的方式和手段,是人們的思維和行為方式。二、轉(zhuǎn)喻的分類

          吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年8期2016-12-26

        • 基于原型范疇和隱喻轉(zhuǎn)喻認(rèn)知的大學(xué)英語(yǔ)多義詞教學(xué)的研究
          析,通過原型范疇理論論證了多義詞的各義項(xiàng)不是毫無(wú)聯(lián)系的,而是具有家族相似性的。其中一個(gè)義項(xiàng)為詞語(yǔ)的核心義項(xiàng),通過核心義項(xiàng)的輻射和連鎖衍生邊緣義項(xiàng)。同時(shí)多義化的過程是通過隱喻和轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知手段完成的。通過對(duì)原型范疇理論和隱喻轉(zhuǎn)喻認(rèn)知手段的分析,得出了該認(rèn)知方式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示,即掌握詞語(yǔ)的核心意義;培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維能力。關(guān)鍵詞: 原型范疇理論 隱喻 轉(zhuǎn)喻 多義詞教學(xué)詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位,是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。意義作為詞匯信息中可變性最大的元

          考試周刊 2016年90期2016-12-01

        • 基于范疇理論的幽默語(yǔ)言研究
          語(yǔ)言學(xué) 原型范疇理論幽默是一種特殊復(fù)雜的人類行為,涉及諸多學(xué)科。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)幽默的研究呈現(xiàn)出多視角、深層次的格局。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為幽默只存在于人們的意識(shí)里,它通過幽默的接受者和有可能產(chǎn)生幽默的事物間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn),幽默是一個(gè)認(rèn)知過程[1]。本文試通過范疇理論分析幽默語(yǔ)的生成機(jī)制,以加深學(xué)習(xí)者對(duì)言語(yǔ)幽默的理解。一、言語(yǔ)幽默幽默言語(yǔ)被稱為生活的調(diào)味品,是交際中不可或缺的。通過研究幽默這一特殊語(yǔ)言現(xiàn)象我們能夠了解不同民族和地區(qū)的人們?cè)谡J(rèn)知模式上的差異,從而促進(jìn)相互間

          長(zhǎng)江叢刊 2016年11期2016-11-26

        • 原型范疇理論視角下的英語(yǔ)名詞后綴教學(xué)研究
          本文根據(jù)原型范疇理論對(duì)英語(yǔ)名詞后綴的各義項(xiàng)關(guān)系進(jìn)行解釋,構(gòu)建英語(yǔ)名詞后綴的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò),進(jìn)而提出英語(yǔ)名詞后綴的教學(xué)方法。實(shí)證研究證明,原型范疇理論視角下的英語(yǔ)名詞后綴教學(xué)比傳統(tǒng)的英語(yǔ)名詞后綴教學(xué)更有效。【關(guān)鍵詞】原型范疇理論 英語(yǔ)名詞后綴 教學(xué)研究一、研究背景對(duì)英語(yǔ)而言,詞綴是許多詞語(yǔ)的重要成分,詞綴的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是增長(zhǎng)詞匯量的關(guān)鍵(董麗敏,2010)。英語(yǔ)名詞后綴研究的回顧表明,許多教師苦于傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法為后綴的具體用法提供充分的解釋。尋求英語(yǔ)詞匯后綴的有

          教育界·下旬 2016年4期2016-11-19

        • 原型范疇理論看小品《大城小事》中的言語(yǔ)幽默
          小事》;原型范疇理論1 引言幽默語(yǔ)具有獨(dú)特藝術(shù)效果和交際價(jià)值。幽默是人際交往的橋梁,可以跨越階級(jí)和種族。一般我們將幽默分為兩大類:一是情景幽默,如馬戲團(tuán)和小丑的表演,依賴于人物的表情和肢體表達(dá);二是言語(yǔ)幽默,如小品和相聲,主要依賴于人物的言語(yǔ)表達(dá)。本文主要探討言語(yǔ)幽默與原型范疇理論的關(guān)系。言語(yǔ)幽默是生活中常見的語(yǔ)言現(xiàn)象,小品《大城小事》中蘊(yùn)涵大量幽默元素,生動(dòng)演示出兩個(gè)城市打工仔和服裝設(shè)計(jì)師之間發(fā)生的詼諧故事。小品中每個(gè)人物獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和幽默肢體語(yǔ)言讓觀

          知音勵(lì)志·社科版 2016年8期2016-11-05

        • 原型范疇化視角下的一詞多義與教學(xué)
          摘 要:原型范疇理論認(rèn)為一個(gè)詞的不同義項(xiàng)是從原型義項(xiàng)演變而來,各義項(xiàng)之間具有不同程度的家族相似性。詞義的延伸主要通過兩條重要途徑,即隱喻和轉(zhuǎn)喻。本研究認(rèn)為對(duì)一詞多義產(chǎn)生機(jī)制的分析可以為多義詞教學(xué)提供有益啟示。關(guān)鍵詞:一詞多義 原型范疇理論 隱喻 轉(zhuǎn)喻 多義詞教學(xué)一、引言一詞多義(polysemy)由語(yǔ)義學(xué)創(chuàng)始人Michael Breal首先提出。作為人類語(yǔ)言的一種普遍現(xiàn)象,一詞多義指的是一個(gè)詞項(xiàng)擁有兩個(gè)或者兩個(gè)以上密切相關(guān)的意義的語(yǔ)言現(xiàn)象(Taylor,

          安徽文學(xué)·下半月 2016年8期2016-10-26

        • 原型范疇理論視野下的大學(xué)英語(yǔ)多義詞教學(xué)
          。本文以原型范疇理論為切入點(diǎn),對(duì)一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的解析,以期幫助學(xué)生采取經(jīng)濟(jì)有效的方式來學(xué)習(xí)多義詞。關(guān)鍵詞:原型范疇理論 一詞多義 多義詞教學(xué)中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2016)06-0216-01引言一詞多義是人類認(rèn)知范疇化下的產(chǎn)物,同樣也是人類語(yǔ)言中是普遍存在的現(xiàn)象,幾乎所有的單詞都在不同程度上表現(xiàn)出多義性。簡(jiǎn)而言之,多義詞就是指一個(gè)單詞包含兩種以上互相關(guān)聯(lián)的詞義。它不僅從數(shù)量上減輕了人們記憶單詞的負(fù)擔(dān),也在

          中文信息 2016年6期2016-10-21

        • 原型范疇理論看英語(yǔ)委婉語(yǔ)
          出發(fā),以原型范疇理論為基礎(chǔ),對(duì)英語(yǔ)委婉語(yǔ)實(shí)例進(jìn)行分析,旨在加深讀者對(duì)委婉語(yǔ)的理解和運(yùn)用。【關(guān)鍵詞】原型范疇理論 英語(yǔ)委婉語(yǔ) 家族相似性禁忌語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)敏感的話題,禁忌語(yǔ)的使用會(huì)引起聽話人的不快和反感,因此委婉語(yǔ)對(duì)應(yīng)而產(chǎn)生。掌握委婉語(yǔ)相關(guān)知識(shí)有助于避免交際中的誤解,提高跨文化交際能力。近年來,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)委婉語(yǔ)的研究多與語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)義學(xué)和修辭學(xué)等結(jié)合,本文試從原型范疇理論分析委婉語(yǔ)的范疇化過程及委婉語(yǔ)的生成機(jī)制。一、委婉語(yǔ)與禁忌語(yǔ)禁忌語(yǔ)和委婉語(yǔ)是兩個(gè)緊密相連的

          校園英語(yǔ)·中旬 2016年8期2016-07-09

        • 原型范疇理論視角下的網(wǎng)絡(luò)稱謂分析
          本文基于原型范疇理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)稱謂進(jìn)行語(yǔ)義分析,以幫助人們理解其演變的內(nèi)在機(jī)制,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)稱謂的認(rèn)識(shí)和了解。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)稱謂 原型范疇理論 詞義范疇近年來,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及以及人們思維方式的變化,作為時(shí)代產(chǎn)物的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)日益興起。它以其傳播速度快、影響范圍廣等特點(diǎn)已成為一種獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象,并倍受人們的喜愛,儼然成為社會(huì)生活中一道亮麗的風(fēng)景。原型范疇理論是Eleanor Rosch基于維特根斯坦的家族相似性首次提出來的,是對(duì)經(jīng)典范疇理論的一

          現(xiàn)代語(yǔ)文 2016年4期2016-06-06

        • 原型范疇理論視角下對(duì)英語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象的認(rèn)知分析
          要方面。原型范疇理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要理論之一,對(duì)英語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行了很好的詮釋。將原型范疇理論應(yīng)用到多義詞的教學(xué)中,可以幫助學(xué)生更好的掌握詞義。關(guān)鍵詞:認(rèn)知語(yǔ)言學(xué);原型范疇理論;一詞多義[中圖分類號(hào)]:H31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]:A[文章編號(hào)]:1002-2139(2015)-17--01一、引言詞匯習(xí)得在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有重要的地位。如何正確地理解詞義是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者需要面對(duì)的首要問題。起初,詞匯只有一個(gè)意義。但隨著社會(huì)的發(fā)展,人們想認(rèn)識(shí)和解釋越來越復(fù)雜的客

          青年文學(xué)家 2015年17期2016-06-03

        • 原型范疇理論視角下的英語(yǔ)詞匯習(xí)得研究
          倍功半。原型范疇理論從認(rèn)知角度出發(fā),幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確分析、理解語(yǔ)言內(nèi)部的聯(lián)系,把詞匯認(rèn)知和記憶置于客觀世界,納入認(rèn)知語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中。本文以原型范疇理論為導(dǎo)向,著重從詞匯原型和記憶策略等方面探討原型范疇理論在英語(yǔ)詞匯習(xí)得中的應(yīng)用,從而達(dá)到高效率的詞匯習(xí)得。關(guān)鍵詞:原型范疇理論;英語(yǔ)詞匯習(xí)得;應(yīng)用中圖分類號(hào):H313文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095-9214(2016)05-0080-021.引言詞匯習(xí)得是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要素,詞匯習(xí)得過程中,如果對(duì)單詞的理解和解釋停

          亞太教育 2016年15期2016-05-30

        • If條件句的原型研究
          要: 原型范疇理論對(duì)If條件句有著較強(qiáng)的解釋力。本文將從形式和意義兩方面對(duì)If條件句范疇中成員的關(guān)系做比較全面的解釋,并較系統(tǒng)地論述該范疇的認(rèn)知特征,突破傳統(tǒng)的語(yǔ)法框架,把If條件句的研究從功能語(yǔ)法框架延伸到認(rèn)知領(lǐng)域。關(guān)鍵詞: If條件句 原型范疇理論 原型 非原型原型理論對(duì)范疇的劃分和性質(zhì)的界定提供了全新的視覺和方法:同一范疇的成員不是由共同的表征決定的,而是由原型與邊緣成員之間的家族相似性決定的;范疇的邊界是模糊的(羅凌萍,2009)。簡(jiǎn)單理解,就是

          考試周刊 2016年37期2016-05-30

        • 基于原型范疇理論一般過去時(shí)態(tài)的研究
          【摘要】原型范疇理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究中的重要理論之一,也成為眾人關(guān)注的重點(diǎn)。英語(yǔ)時(shí)態(tài),特別是一般過去時(shí)一直也是語(yǔ)法學(xué)家感興趣的問題,然而以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的原型范疇理論為理論依據(jù)解析英語(yǔ)過去式無(wú)疑為語(yǔ)法的研究提供了理論支撐?!娟P(guān)鍵詞】原型范疇理論 家族相似性 一般過去時(shí)一、引言在目前的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究中,原型問題己成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)。而國(guó)內(nèi)外早己涉及到了語(yǔ)義、句法、語(yǔ)用及詞典釋義等等方面。結(jié)構(gòu)主義的代表喬姆斯基以及功能派的典型代表韓禮德,他們都是對(duì)英語(yǔ)的過去時(shí)態(tài)從

          校園英語(yǔ)·上旬 2016年6期2016-05-14

        • 《歸園田居》(其一)隱喻英譯的原型范疇關(guān)照
          。本文以原型范疇理論為視角,探討其對(duì)《歸園田居》(其一)隱喻英譯的解釋力,并提出適當(dāng)?shù)碾[喻翻譯策略。關(guān)鍵詞:原型范疇理論;隱喻英譯;《歸園田居》(其一)一、引言隱喻在中國(guó)古典詩(shī)詞中普遍存在,是詩(shī)人表達(dá)思想感情的一種常用手法,更是詩(shī)歌的靈魂。只有對(duì)隱喻的意義正確理解,才能了解到詩(shī)歌的真正內(nèi)涵。因此,在漢詩(shī)英譯中,隱喻英譯是重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。中西文化差異很大,不同的詩(shī)人在選取隱喻時(shí)帶有明顯的個(gè)人情感和人生態(tài)度,在翻譯成英語(yǔ)中,很容易就出現(xiàn)誤譯現(xiàn)象??v觀翻譯研

          宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年2期2016-04-12

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