摘? 要：許多研究者紛紛借助原型范疇理論，對(duì)多義詞詞義進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)詞義之間存在著一定聯(lián)系，并且具有一定的規(guī)律性。由此，本文以英語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，意圖在原型范疇理論的基礎(chǔ)上，去分析多義詞的語(yǔ)義拓展過(guò)程，以求探索出更加有效的英語(yǔ)多義詞教學(xué)方法，從而推動(dòng)原型范疇理論與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的更加緊密地有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：原型范疇理論，多義詞，教學(xué)方法

原型范疇理論對(duì)新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，基于該理論搭建的英語(yǔ)多義詞教學(xué)平臺(tái)，更容易促進(jìn)學(xué)生多義詞的學(xué)習(xí)。由此，本文以原型范疇理論為指導(dǎo)，以分析多義詞“hit”的詞義拓展過(guò)程為例，探索出了一些關(guān)于英語(yǔ)多義詞的教學(xué)方法。

一、基于原型范疇理論的多義詞解讀

多義詞被看作是一個(gè)呈現(xiàn)家族相似性結(jié)構(gòu)特征的語(yǔ)義范疇，其語(yǔ)義范疇以原型意義為中心，環(huán)繞其不斷擴(kuò)展，形成這樣強(qiáng)大的輻射力和派生力，充分體現(xiàn)出原型意義在家族成員中的核心地位。其詞義拓展一般以輻射型、連鎖型來(lái)構(gòu)成該詞的意義鏈或者意義網(wǎng)絡(luò)。

①輻射型

原型輻射型語(yǔ)義指的是從原始義項(xiàng)開(kāi)始，向周?chē)派洹U(kuò)大而形成派生意義，其派生義項(xiàng)主要來(lái)源于原型意義，各派生的義項(xiàng)之間相對(duì)獨(dú)立。以hit為例，其在詞典中主要有以下幾種含義：1）打、擊2）撞擊、碰撞3）擊中、命中 4）使受?chē)?yán)重影響 5）使突然想起 6）達(dá)到。其原型詞義1）是詞義的主核，其他的詞義是在其基礎(chǔ)上逐步產(chǎn)生的且與第1）義項(xiàng)有著直接的必然的聯(lián)系。

②連鎖型

詞義的衍變是從原型義項(xiàng)開(kāi)始派生其第一個(gè)義項(xiàng)，第一個(gè)義項(xiàng)又可以派生出第個(gè)二義項(xiàng)，但是第一個(gè)義項(xiàng)和第二個(gè)義項(xiàng)無(wú)相對(duì)關(guān)聯(lián)，即連鎖型語(yǔ)義?！斑B鎖型”詞義變化的進(jìn)程可以通過(guò)多義詞press 來(lái)分析解釋。press 的原型意義是“用手按、壓、擠等”，在中心意義的基礎(chǔ)上派生出另一個(gè)意思“任何壓榨或擠壓成形之器具或機(jī)器”，之后產(chǎn)生第三個(gè)詞義“印刷”，在此基礎(chǔ)上又引申出“報(bào)刊，定期刊物，廣播和電視的新聞節(jié)目，新聞界等義”

二、多義詞“hit”的語(yǔ)義范疇拓展

“hit” 的義項(xiàng)主要有以下九項(xiàng)：

（1）打、擊，

（2）撞擊、碰撞，

（3）擊中、命中，

（4）使受?chē)?yán)重影響、打擊，

（5）使突然想起，

（6）達(dá)到，

（7）轟動(dòng)一時(shí)的事物，

（8）瀏覽、訪問(wèn)，

（9）檢索結(jié)果，

根據(jù)認(rèn)知科學(xué)解釋?zhuān)祟?lèi)首先產(chǎn)生的原型和意象是有人體自身及其與大自然的相互作用而產(chǎn)生的，因此，義項(xiàng)1是hit的基本和核心義項(xiàng)。hit核心語(yǔ)義結(jié)構(gòu)主要是A（通常是人體的某個(gè)部位，尤指手部）導(dǎo)致B 受擊。根據(jù)施事體和受事體的不同，通過(guò)輻射方式，擴(kuò)展出義項(xiàng)2到義項(xiàng)6，義項(xiàng)6通過(guò)連鎖方式，衍生出義項(xiàng)7，義項(xiàng)3通過(guò)連鎖方式，衍生出義項(xiàng)8和義項(xiàng)9。

三、英語(yǔ)多義詞教學(xué)方法建議

在語(yǔ)言中，形式與意義并不是一一對(duì)應(yīng)的，而是以一對(duì)多的形式出現(xiàn)?；谠头懂犂碚摰亩嗔x詞分析，得到的啟示是：多義詞的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解詞匯的原型意義，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解各個(gè)詞義范疇之間的直接的或間接的語(yǔ)義聯(lián)系，讓他們有意識(shí)地去探索它們之間的家族相似性關(guān)系，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)境信息推測(cè)詞匯的具體義項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)以一種靈活的方式來(lái)掌握詞匯。

四、結(jié)論

本文從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的原型范疇理論出發(fā)，以分析多義詞“hit”的詞義范疇為例，探討了多義詞的中心意義和衍生意義之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)多義詞匯的意義范疇以某一原型意義為中心，經(jīng)由隱喻、轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知方式派生出其他意義。最后基于對(duì)原型范疇理論的深層次理解，本文提出了一些關(guān)于多義詞教學(xué)的方法。

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作者簡(jiǎn)介：賈嵐鈞，女，漢族，四川成都，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。