周丹萍

摘? 要：本文對高校內(nèi)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式展開了實踐探索，在對人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上完善相關(guān)的課程系統(tǒng)，深化教學(xué)改革，從而促使數(shù)控技術(shù)學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，為將來適應(yīng)社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè)，人才培養(yǎng)，實踐

引言：

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也不斷發(fā)生著改變，對此，高校需要不斷順應(yīng)時代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才，帶動行業(yè)內(nèi)企業(yè)的快速發(fā)展。

一、背景介紹

隨著示范性職業(yè)院校建設(shè)單位的建立，結(jié)合校企合作以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理念，對生產(chǎn)勞動與社會實踐活動進(jìn)行融合的人才培養(yǎng)模式積極進(jìn)行推行和落實，將工學(xué)結(jié)合作為人才模式改革的入手點，促使專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整和建設(shè)，對課程設(shè)置進(jìn)行引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)體系的深入改革。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是我國政府重點扶持建設(shè)的專業(yè)類型，對工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行貫徹落實有助于提升人才綜合素養(yǎng)。在對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效明確的基礎(chǔ)上創(chuàng)建出系統(tǒng)化更強(qiáng)的課程體系，創(chuàng)設(shè)特色課程，將先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念運用在人才培養(yǎng)過程中，促使學(xué)生能夠形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)道德水平[1]。

二、對高職院校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確

對人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行明確是對工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行落實的基礎(chǔ)和有效前提條件。借助到學(xué)校進(jìn)行實地走訪以及進(jìn)行調(diào)查問卷的方式來開展調(diào)研工作，重點對企業(yè)的人才需求狀況以及當(dāng)下高校人才培養(yǎng)的狀況進(jìn)行調(diào)查和研究，問卷的內(nèi)容需要建立在學(xué)校教師、企業(yè)內(nèi)部人員共同商議的基礎(chǔ)上，借助實地走訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)以及發(fā)送郵件等不同的途徑對問卷進(jìn)行發(fā)放，同時借助相應(yīng)的房還是來對問卷進(jìn)行回收，從而對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行匯總分析。

在對問卷進(jìn)行揮手之后，相關(guān)的問卷設(shè)計人員整體并分析了問卷調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合高校所提供的畢業(yè)生跟蹤的數(shù)據(jù)信息、企業(yè)內(nèi)部的調(diào)研數(shù)據(jù)以及整個行業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)等信息內(nèi)容，實現(xiàn)了對人才需求報告的有效完善。同時，對中職院校、本科院校等不同類型的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異性進(jìn)行了明確，本科院校致力于培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)工藝員，中職院校及其相關(guān)的職業(yè)院校旨在培養(yǎng)數(shù)控過程以及實操的復(fù)合型人才。

三、創(chuàng)建系統(tǒng)化的課程系統(tǒng)

對系統(tǒng)化的課程體系進(jìn)行開發(fā)主要指的是結(jié)合工學(xué)知識的特征以及人才培養(yǎng)模式的改革需求，來對鮮有的課程系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，以此來實現(xiàn)優(yōu)化課程架構(gòu)的目的。系統(tǒng)化的課程倡導(dǎo)在傳統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)上，將工作需求作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將職業(yè)能力素養(yǎng)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)，主要運用BAG這一課程系統(tǒng)開發(fā)的方法，促使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R的內(nèi)容與實踐操作之間建立起有效的聯(lián)系，推進(jìn)校企合作模式，對現(xiàn)有的課程知識傳授方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。對此，可以從以下幾個不同的方面入手開展相關(guān)的工作：

首先，需要結(jié)合技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域以及工作崗位的具體要求，與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，從而實現(xiàn)對工作的邏輯性以及人才的需求等進(jìn)行有效明確[2]。在此基礎(chǔ)上，與目標(biāo)崗位的實際工作內(nèi)容進(jìn)行分析，從而實現(xiàn)對工作任務(wù)的有效歸納和總結(jié)，對工作內(nèi)容的集合進(jìn)行明確，同時對職業(yè)的行動領(lǐng)域內(nèi)容予以關(guān)注。在對職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)過程所具有的規(guī)律以及具體的教學(xué)條件進(jìn)行綜合考量的基礎(chǔ)上，促使職業(yè)行動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識學(xué)習(xí)，同時按照相應(yīng)的順序來對系統(tǒng)化的課程體系內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)建，形成更具專業(yè)性特征的課程架構(gòu)，與實際工作的內(nèi)容呈現(xiàn)出更高的匹配度，這樣的課程體系通常涵蓋著公共學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)以及拓展性學(xué)習(xí)三個不同的領(lǐng)域，是對傳統(tǒng)課程體系的有效創(chuàng)新，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。

其次，需要結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)工作所具有的特征，將更多的與實際工作過程相關(guān)的學(xué)習(xí)性內(nèi)容引入到課程體系當(dāng)中，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到全部的數(shù)控工作內(nèi)容，當(dāng)然這需要相關(guān)的課程體系設(shè)計人員不斷對課程系統(tǒng)進(jìn)行研究和開發(fā)的基礎(chǔ)上。對課程系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)的關(guān)鍵之處在于如何選擇學(xué)習(xí)性質(zhì)的工作任務(wù)，通常情況下，工作任務(wù)的選擇過程需要遵循以下三個不同的原則，也就是規(guī)范性、時效性以及可替代性。

四、深入貫徹落實“兩段交替，四層遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

為了更好地貫徹人才培養(yǎng)模式的改革要求，促使職業(yè)院校內(nèi)學(xué)生具有更強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，可以從以下幾個不同的方向上做出努力：

首先，在專業(yè)教師的基礎(chǔ)上，促使理論知識與實踐操作之間建立起有效聯(lián)系。對傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式進(jìn)行改變，在新的教育背景下，教師需要將任務(wù)作為理論知識傳輸?shù)妮d體，為學(xué)生提供相應(yīng)的講義、技術(shù)資料等有效的工具，促使學(xué)生能夠按照數(shù)控工作的完整工作流程來對相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)學(xué)生的協(xié)調(diào)配合下，能夠較快地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)在實踐過程中學(xué)習(xí)理論知識的效果。在對整個課程學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考核的過程中，重點對學(xué)生的能力水平進(jìn)行考察，在所有的工作任務(wù)中選擇一些代表性比較強(qiáng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們完成這些任務(wù)，教師可以結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的具體狀況，來對其是否具有專業(yè)的素養(yǎng)以及能力進(jìn)行有效判定[3]。

其次，需要以學(xué)習(xí)的工廠作為依托體，對實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行合理安排。就目前的狀況而言，高校與企業(yè)之間進(jìn)行合作的模式還未得到普及，校企合作的效果也未達(dá)到預(yù)期。對此，相關(guān)的高?？梢越柚鷮ζ髽I(yè)真實的工作環(huán)境進(jìn)行模擬的方式開展實踐教學(xué)。在校園內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的數(shù)控設(shè)備、運行體系等等，從而幫助學(xué)生更好地體驗實際的工作狀態(tài)。在校內(nèi)所配備的數(shù)控設(shè)備需要與一線生產(chǎn)所需要的設(shè)備相匹配，對相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行有效完善，將實訓(xùn)基地逐漸變?yōu)槔碚撝R與實踐操作相融合的學(xué)習(xí)工廠。隨著實訓(xùn)教學(xué)工作的深入，學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)部的各種設(shè)備設(shè)施形成大致的了解，在進(jìn)入到企業(yè)中不會產(chǎn)生茫然的感覺，也能夠更好地遵守企業(yè)內(nèi)部所具有的各項規(guī)章制度，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

隨著教育改革以及人才培養(yǎng)模式改革工作的不斷推進(jìn)，數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)成為必然之舉。在新的教育背景下，高校需要努力構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，促使校企合作模式的落實，為學(xué)生提供更多的參與實訓(xùn)的機(jī)會，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識與實踐經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

[1]? 宋力維.數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方案分析[J].人才培養(yǎng)管理，2017（10）：39-41.

[2]? 姜學(xué)智.論數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化措施[J].人才與技術(shù)管理，2019（03）：61-65.

[3]? 張丹丹，蔣瑤.簡析數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].人才與技術(shù)管理，2018（12）：38.