握注音識(shí)字教學(xué)中課內(nèi)、課外的關(guān)系，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。 [關(guān)鍵詞]借助;提高;課內(nèi);課外;習(xí)作低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)主要是注音識(shí)字，教師要借助學(xué)生剛激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)漢字的興趣，指導(dǎo)學(xué)生充分借助注音整體認(rèn)讀的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)拼音以后，他們?cè)谧R(shí)字時(shí)就可以充分運(yùn)用漢語(yǔ)拼音來(lái)認(rèn)讀漢字，所以低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。學(xué)生讀寫(xiě)開(kāi)始的早晚和閱讀能力的高低又會(huì)受到識(shí)字量的多少、速度的快

重點(diǎn)。文章從“在課內(nèi)，遵循漢字規(guī)律，采取多種靈活有趣的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)”和“在課外，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源來(lái)進(jìn)行自主識(shí)字”兩方面闡述了如何讓低年級(jí)學(xué)生有效識(shí)字。[關(guān)鍵詞] 識(shí)字教學(xué);課內(nèi);課外;漢字《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段（一、二年級(jí)）的識(shí)字目標(biāo)指出：“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”“六年認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的漢字”“小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)六年總量的百分之五十”。識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，

環(huán)境 高職大學(xué) 課內(nèi) 課外 學(xué)習(xí)模式 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）06（a）-0000-00New Trends of English Learning in Higher Vocational Colleges under the New Media Environment—Using New Media to Effectively Create a Learning Model Combin

要］目前，小學(xué)課內(nèi)外閱讀存在著學(xué)生閱讀量少、閱讀方法不當(dāng)、沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問(wèn)題。課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀能力大有助益。教師可以通過(guò)教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法、推薦學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物、將課外閱讀與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合等策略，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué)；課內(nèi)；課外；銜接［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（202

譚時(shí)敏關(guān)鍵詞：課內(nèi);閱讀;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-引言閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，也是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的技能。但是，當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然存在著很多的問(wèn)題，包括學(xué)生的閱讀興趣低下、閱讀技巧和能力薄弱、閱讀教學(xué)方式單一等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響和制約著閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，為了改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，試圖嘗試從閱讀詩(shī)詞化教學(xué)為角度進(jìn)行分析，通過(guò)將課內(nèi)的閱讀長(zhǎng)文短片化，并將其引導(dǎo)成現(xiàn)代詩(shī)的形式，來(lái)提升

詞】閱讀；寫(xiě)作；課內(nèi)；課外；結(jié)合【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0154—02《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”閱讀和寫(xiě)作相輔相成，聯(lián)系緊密。正如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著直接的關(guān)系?！蹦敲?，如何提高學(xué)生的語(yǔ)言感知和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合呢？筆者談

逢省教育廳倡導(dǎo)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”的活動(dòng)，全校師生歡欣鼓舞，踴躍參與，作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法單一，正當(dāng)我為此煩 惱不已時(shí)，學(xué)校舉行教學(xué)比武活動(dòng)，如一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)著我這個(gè)教壇新手，通過(guò)這次活動(dòng)我學(xué)到了不少知識(shí)，學(xué)校的教育能手向我們展示了形式多樣的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：教學(xué)比武;課內(nèi);教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教育強(qiáng)，則民族興。教育改革與創(chuàng)新的發(fā)展靠教師，靠教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合孩子的教育，初為人師的我在“教學(xué)比武”中深感教師的責(zé)任重大。2010年九月份我到孝

能力的訓(xùn)練，開(kāi)展課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀就是一個(gè)很好的方法。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和想象力都能得到鍛煉，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、寫(xiě)作能力都得到了提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展英語(yǔ)課內(nèi)外融合，還能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，提高了學(xué)生的英語(yǔ)核心能力。本文探討了小學(xué)英語(yǔ)課堂課內(nèi)外閱讀的融合策略，希望可以提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);課內(nèi)外閱讀;閱讀教學(xué);融合策略小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要途徑。目前，小學(xué)英語(yǔ)課本中的閱讀內(nèi)容都是為了考試需要

要】本文從情感、課內(nèi)、課外三個(gè)方面論述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。教師要通過(guò)種種舉措，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 情感? 課內(nèi)? 課外初中生的自主學(xué)習(xí)，就是初中生在教師的引導(dǎo)下，確立自己求知者的地位，根據(jù)自己已經(jīng)構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確立發(fā)展的目標(biāo)，充分挖掘自己的潛能，對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工、組合，重新構(gòu)建的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力

話(huà)服務(wù)。本文擬從課內(nèi)和課外訓(xùn)練兩個(gè)方面對(duì)“畫(huà)配話(huà)”在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述?！娟P(guān)鍵詞】畫(huà)配話(huà)，語(yǔ)言訓(xùn)練，課內(nèi)，課外“畫(huà)配話(huà)”一般是紙張的上面為畫(huà)，下面為寫(xiě)話(huà)，畫(huà)可以是學(xué)生自己畫(huà)，也可以利用剪貼畫(huà)等現(xiàn)成的圖畫(huà)形式。學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、看（張貼）圖，根據(jù)圖意寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)。“畫(huà)配話(huà)”的主旨是以“畫(huà)”促“話(huà)”，畫(huà)只是一種輔助手段，幫助訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，為寫(xiě)話(huà)服務(wù)?！爱?huà)配話(huà)”是一種語(yǔ)言訓(xùn)練方式，目的是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，讓學(xué)生做到有所思、有所想、有所畫(huà)、有

為支撐，提出了“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)” 英語(yǔ)教學(xué)模式。還討論了“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”的三個(gè)階段，為這種教學(xué)模式設(shè)計(jì)提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。 以智能手機(jī)為終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入課堂的實(shí)際教學(xué)案例，解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏情境互動(dòng)和時(shí)間地點(diǎn)的局限性?！娟P(guān)鍵詞】“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”;高職英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)模式【作者簡(jiǎn)介】譚泉泉（1983.11-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州中瑞酒店職業(yè)學(xué)院，講師，本科，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。【基金項(xiàng)目】1. 2019江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)

能力的訓(xùn)練，開(kāi)展課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀就是一個(gè)很好的方法。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和想象力都能得到鍛煉，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、寫(xiě)作能力都得到了提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展英語(yǔ)課內(nèi)外融合，還能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，提高了學(xué)生的英語(yǔ)核心能力。本文探討了小學(xué)英語(yǔ)課堂課內(nèi)外閱讀的融合策略，希望可以提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);課內(nèi)外閱讀;閱讀教學(xué);融合策略小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要途徑。目前，小學(xué)英語(yǔ)課本中的閱讀內(nèi)容都是為了考試需要

信息化的態(tài)勢(shì)?！?span id="ummom0u" class="hl">課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”是一種新興的教學(xué)模式，它沖破了傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，可以?xún)?yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。筆者通過(guò)研究“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的積極作用，并著重分析了“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”在高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后針對(duì)這些問(wèn)題，提出自己的想法和思考?！娟P(guān)鍵詞】高校;英語(yǔ)教學(xué);“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”;研究探討【作者簡(jiǎn)介】周十男（1994-），漢族，河北石家莊人，燕京理工學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與翻譯教學(xué)研究;黃靖雯（1994-

文主要探討基于“課內(nèi)+課外”的多元閱讀模式下，做好學(xué)生課外閱讀的推薦工作，通過(guò)對(duì)平臺(tái)教學(xué)的方式營(yíng)造出全新的閱讀氛圍，并建立相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，繼而將農(nóng)村學(xué)生課余生活豐富起來(lái)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課內(nèi)+課外 多元閱讀模式 興趣農(nóng)村小學(xué)學(xué)生大多數(shù)都是留守兒童，在隔代看護(hù)的影響下，大多數(shù)學(xué)生都是被溺愛(ài)而成長(zhǎng)的，老人并不知道怎樣才可以教會(huì)學(xué)生去看書(shū)，因此，在家期間學(xué)生都是想做什么做什么。而如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀，是目前

鍵詞：閱讀動(dòng)機(jī);課內(nèi);課外【中圖分類(lèi)號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0005-02【Abstract】The formation of reading habits and reading ability is an important Chinese accomplishment for students. Today，electronic products are pounding people's au

阮碧端【關(guān)鍵詞】課內(nèi);課外;閱讀;銜接教師要讓學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性閱讀能力，提高閱讀實(shí)踐綜合素養(yǎng)的途徑在于引領(lǐng)學(xué)生多閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，促使學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀活動(dòng)，把閱讀數(shù)量逐步增加，拓展學(xué)生的閱讀面和閱讀視野，使學(xué)生有效地掌握文本閱讀能力。教師要善于把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地銜接，立足于課內(nèi)閱讀教材，優(yōu)化課內(nèi)外閱讀活動(dòng)策略，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)豐富的閱讀資源，促使課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀活動(dòng)有效地銜接，營(yíng)造課內(nèi)外閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、能閱讀，把課內(nèi)閱讀活動(dòng)所獲得

體;高校英語(yǔ);“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”;教學(xué)模式【作者簡(jiǎn)介】張輝，山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)從幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始，英語(yǔ)不僅關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于高校學(xué)生步入社會(huì)之后的生活或者工作都能帶來(lái)很大的幫助。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)式學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸占據(jù)了課程教學(xué)活動(dòng)的半壁江山，移動(dòng)教學(xué)模式也徹底的滲透到了從幼兒到成年這一學(xué)生整個(gè)人生階段的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)移動(dòng)教學(xué)的有效應(yīng)用，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了高

入書(shū)海”。只有讓課內(nèi)和課外“合作”起來(lái)，或許會(huì)讓他們對(duì)紙質(zhì)書(shū)籍產(chǎn)生一點(diǎn)興趣。比如，讓課堂成為“悅讀”的“發(fā)源地”，讓教材成為“悅讀”的“啟蒙者”，讓興趣成為“悅讀”的“起跑線(xiàn)”?！娟P(guān)鍵詞】閱讀;課內(nèi);課外;教材;示范孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)取決于閱讀量的多少和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這個(gè)大家都知道。只是大多數(shù)家長(zhǎng)只是為了考試提分才重視孩子的閱讀。不可否認(rèn)考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)手段，也不否認(rèn)閱讀的功利性。只要學(xué)生能夠“悅讀”，提高的就不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是自己的綜合素

經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)、課外閱讀結(jié)合教學(xué)提出了部分策略建議。關(guān)鍵詞：小學(xué);課外;課內(nèi);閱讀教學(xué)新課改對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升又提出了更高的要求，如何通過(guò)有效的教學(xué)策略、教學(xué)措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，就成為了教師們需要著重探討的問(wèn)題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，作者總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)閱讀教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有著重要的作用，無(wú)論是對(duì)學(xué)生當(dāng)前階段的發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都是終生受益的。一、課內(nèi)閱讀教學(xué)策略本文所提到的

的是，不僅要加強(qiáng)課內(nèi)的閱讀，還要加強(qiáng)課外的閱讀。對(duì)此，本文從課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合的角度對(duì)于閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討，主要從“結(jié)合課內(nèi)閱讀的需要，拓展課外閱讀”“開(kāi)展主題閱讀，提高閱讀的針對(duì)性”“豐富活動(dòng)形式，提高閱讀的興趣”三方面展開(kāi)，以期為廣大教師提供一定的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課內(nèi);課外在很多時(shí)候，語(yǔ)文教師都忽視了課外閱讀的拓展，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文閱讀比較片面，難以促使學(xué)生的閱讀能力和視野得到提升。而如今在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的結(jié)合是

入書(shū)?！?。只有讓課內(nèi)和課外“合作”起來(lái)，或許會(huì)讓他們對(duì)紙質(zhì)書(shū)籍產(chǎn)生一點(diǎn)興趣。比如，讓課堂成為“悅讀”的“發(fā)源地”，讓教材成為“悅讀”的“啟蒙者”，讓興趣成為“悅讀”的“起跑線(xiàn)”?！娟P(guān)鍵詞】閱讀;課內(nèi);課外;教材;示范孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)取決于閱讀量的多少和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這個(gè)大家都知道。只是大多數(shù)家長(zhǎng)只是為了考試提分才重視孩子的閱讀。不可否認(rèn)考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)手段，也不否認(rèn)閱讀的功利性。只要學(xué)生能夠“悅讀”，提高的就不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是自己的綜合素

閱讀教學(xué);趣味;課內(nèi);課外中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-217在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。但實(shí)際情況是，很多學(xué)生在閱讀課堂上的積極性和參與度不高，只是被動(dòng)跟隨教師閱讀，閱讀教學(xué)效果不盡如人意。為此，在新課程改革的要求下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)得到一定的改變，改變過(guò)去那種以教師為中心的灌輸式的教學(xué)方式，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀課堂上成為主體，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求。這就要求教師切實(shí)創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)策

語(yǔ)文;課堂閱讀;課內(nèi)1 引言語(yǔ)文閱讀是為學(xué)生提供豐富知識(shí)的寶庫(kù)。學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)文閱讀可以提高閱讀能力，從而感受到文章的真情實(shí)感，提升學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)的豐富多樣的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣，有助于使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧和閱讀方法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀?；诖?，在接下來(lái)的文章中，將圍繞小學(xué)語(yǔ)文“課內(nèi)閱讀”教學(xué)措施進(jìn)行詳細(xì)的分析

閱讀的習(xí)慣，重視課內(nèi)單元習(xí)作，每周進(jìn)行一次課外片段訓(xùn)練指導(dǎo)。再以“連詞成段”為抓手，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在具體的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用好詞好句。讓學(xué)生在片段的訓(xùn)練中找到樂(lè)趣，從而提高習(xí)作能力。關(guān)鍵詞：習(xí)作;課內(nèi);課外;激趣三年級(jí)是學(xué)生由低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)的一個(gè)關(guān)鍵期，為了讓學(xué)生們喜歡上習(xí)作，打好起步作文基礎(chǔ)，我在教學(xué)實(shí)踐中，以激趣為主，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，重視課內(nèi)單元習(xí)作，每周進(jìn)行一次課外片段訓(xùn)練指導(dǎo)，以“連詞成段”為抓手，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在具體的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用好詞

? 語(yǔ)文閱讀? 課內(nèi)? 課外【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0099-011.課內(nèi)外閱讀結(jié)合的重要性1.1利于學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)言能力初中語(yǔ)文中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂閱讀教學(xué)，它也是最能夠反應(yīng)教師教法的載體。但是，單純依靠課堂上的一點(diǎn)點(diǎn)閱讀量，想要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)，課外閱讀就能夠很好地彌補(bǔ)不足之處。它還具有檢驗(yàn)課堂閱讀效果的作用。另外，課外閱讀為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)世

面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)從課內(nèi)走向課外的路徑探析為題，從中職平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)從課內(nèi)走向課外的重要意義、中職平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)從課內(nèi)走向課外存在的問(wèn)題、中職平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)從課內(nèi)走向課外的路徑三方面展開(kāi)論述，深度探析中職平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)從課內(nèi)走向課外的具體路徑。關(guān)鍵詞：中職;平面廣告;教學(xué);課內(nèi);課外中職院校平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)從課內(nèi)走向課外可以說(shuō)是一次大膽的教學(xué)嘗試，課外專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的靈活性和實(shí)用性，更加能夠讓學(xué)生在課外了解就業(yè)趨向等等信息

關(guān)鍵詞】小學(xué)生;課內(nèi);高效;美術(shù)作品一、背景分析本校是一所由3所學(xué)校合并而成的新學(xué)校，有三分之二的學(xué)生是校車(chē)接送的，所以，學(xué)生的在校時(shí)間是非常緊湊的，本校為了讓學(xué)生的課堂作業(yè)能直接變成校園櫥窗的展示作品，毅然把原來(lái)小圖畫(huà)本（19cm×26.5cm）改為大圖畫(huà)本（38cm×26.5cm），隨著作畫(huà)尺寸比原來(lái)幾乎增大一倍，問(wèn)題也接踵而來(lái)：（一）一節(jié)課內(nèi)要完成一幅畫(huà)變得遙不可及;（二）大圖畫(huà)本幾乎比所有學(xué)生的書(shū)包還大，畫(huà)不完要他們帶回家也不現(xiàn)實(shí)，如果對(duì)折圖畫(huà)本也

兩手抓，即一手抓課內(nèi)閱讀，一手抓課外閱讀。以課內(nèi)帶動(dòng)課外，整體聯(lián)動(dòng)，相互作用，相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)?！娟P(guān)鍵詞】 閱讀;課內(nèi);課外蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“課外書(shū)讀得越多，掌握基礎(chǔ)知識(shí)越容易，用來(lái)做作業(yè)的時(shí)間就越少?！睆谋砻婵矗n外閱讀需要時(shí)間，似乎增加了負(fù)擔(dān)，但由于學(xué)生課外閱讀量上去了，知識(shí)面廣了，學(xué)生就更有興趣來(lái)學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，便于容易理解課本內(nèi)容，所以，課外閱讀也是有效減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)中等以下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有力手段之一?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。要想改變一

養(yǎng)成不僅僅局限于課內(nèi)閱讀中，為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，還需要結(jié)合課外閱讀。只有同時(shí)提升課內(nèi)外閱讀教學(xué)質(zhì)量，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：課內(nèi);課外;閱讀;教學(xué);習(xí)慣在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)著重要地位，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠拓寬學(xué)生視野，給予學(xué)生充分思考與想象的空間。正因如此，如何提升閱讀教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師必須要思考的問(wèn)題。因?yàn)榇蟛糠纸處熓軅鹘y(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，在教學(xué)中忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)時(shí)沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，

學(xué)習(xí)意識(shí)，并要在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是新時(shí)代的要求?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);策略;課內(nèi);課外初中學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)有一定的興趣，但有好多學(xué)生覺(jué)得難學(xué)、學(xué)不好，花費(fèi)了好多時(shí)間背，能一字一句，從頭到尾地默寫(xiě)下來(lái)，考試時(shí)有的會(huì)做，有的還是不會(huì)做。怎么回事呢？這確實(shí)是令人頭痛的事情，也是許多老師和學(xué)生急于解決的重要問(wèn)題。世上無(wú)難事，只怕有心人。想要學(xué)好地理，就要在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中采取多種有效的策略，尤其要重視對(duì)學(xué)生自

要。在教學(xué)中，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀資源，找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀的銜接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀的有效結(jié)合，使學(xué)生真正地“得法于課內(nèi)，受益于課外”，不斷提升閱讀能力?！絷P(guān)鍵詞：課內(nèi);課外;閱讀;銜接在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀有著至關(guān)重要的地位。2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)……小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀

的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的密切結(jié)合，旨在引導(dǎo)小學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)”，促使小學(xué)生不僅要在學(xué)校里、課堂內(nèi)閱讀，更要把閱讀的范圍拓展到課外，以推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面開(kāi)展，提高小學(xué)生的閱讀水平和能力。關(guān)鍵詞：課內(nèi)；課外；開(kāi)展；“和大人一起讀”；探索2016年新改版的部編版本教科書(shū)，明確提出把課外閱讀融入教學(xué)中。其目的在于，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍，加強(qiáng)與課內(nèi)閱讀的密切結(jié)合，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為一項(xiàng)全民參與的實(shí)踐活動(dòng)，以發(fā)揮閱讀教育意義，真正

，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從“課內(nèi)”向“課外”延伸，就是說(shuō)：“學(xué)好教材，又要超越教材;立足課堂，又要超越課堂”。引導(dǎo)學(xué)生在五彩繽紛的語(yǔ)文環(huán)境中，練就扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，練就勇于探索的創(chuàng)新精神，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神視為語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。我們必須化有限為無(wú)限，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。借助課外延伸這條渠道去深入開(kāi)辟語(yǔ)文天地。關(guān)鍵詞：立足;聯(lián)系;采用;激發(fā)21世紀(jì)的今天，信息時(shí)代的到來(lái)，世界日新月異的變化，教師為“創(chuàng)造而教”，學(xué)生為“創(chuàng)造而學(xué)”已成為教育的核心和主流。所以，為了培養(yǎng)適應(yīng)

文本閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合激活了老師們的思維，擺脫了課內(nèi)閱讀與課外閱讀是兩張皮的思想。多文本閱讀中課內(nèi)外閱讀相結(jié)合更容易促進(jìn)學(xué)生的自由探究，多文本閱讀中課外閱讀要圍繞課內(nèi)閱讀的單元主題展開(kāi)，多文本閱讀中，課外閱讀結(jié)合課內(nèi)閱讀的選文很重要。關(guān)鍵詞：多文本閱讀;課內(nèi);課外;興趣;組合一、關(guān)于“多文本閱讀”的認(rèn)識(shí)“多文本閱讀”一詞是對(duì)之前群文閱讀的精確化，兩個(gè)或者兩個(gè)以上的文章或片段組合的一組文本--即為多文本?！岸辔谋鹃喿x”教學(xué)是以明確線(xiàn)索、隱含

鍵詞】 ?銜接 課內(nèi) 課外 閱讀 寫(xiě)作 【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-087-01活處處皆語(yǔ)文。如今的語(yǔ)文考試處處與社會(huì)的發(fā)展相關(guān)，與生活實(shí)際相關(guān)，也與自然、人文及歷史相關(guān)。在這個(gè)大語(yǔ)文時(shí)代，高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性更體現(xiàn)在多方面教學(xué)內(nèi)容的銜接上。首先，要注重初中與高中的有機(jī)銜接。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，初中著重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整

閱讀。我們要關(guān)注課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)幫助學(xué)生合理選擇能深化文章主題、具有時(shí)代感的閱讀資源，并結(jié)合現(xiàn)代媒體、學(xué)科融合、作品整體和有效的鏈接內(nèi)容等加以靈活運(yùn)用，將課文與課外閱讀資源進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接來(lái)開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀訓(xùn)練，積淀閱讀內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生的閱讀品位和語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】課內(nèi);拓展閱讀;資源;選擇和運(yùn)用閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“要重視學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！庇纱丝?/div>

教育界·下旬 2019年5期2019-07-08

文章對(duì)作文素材從課內(nèi)遷移到學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)策作了分析，為提升學(xué)生的寫(xiě)作能力打下了良好的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】作文素材;課內(nèi);生活;對(duì)策一、前言從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要同學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從多個(gè)角度觀察生活，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活豐富多彩，促使學(xué)生熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人真情實(shí)感，這對(duì)初中語(yǔ)文作文生活化提出了非常高的要求。為了能夠多完成一道題，很多學(xué)生錯(cuò)過(guò)了校園內(nèi)的花開(kāi)，屏蔽了生活中的一切，漸漸

關(guān)鍵詞】 閱讀;課內(nèi);課外;平臺(tái)【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0053—01重視閱讀，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文明程度具有重要意義，“倡導(dǎo)全民閱讀”也多次寫(xiě)入了政府工作報(bào)告。我國(guó)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生廣泛地閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀量“不少于260萬(wàn)字”，并要求學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著”。為此，我們嘗試以教引學(xué)，在教學(xué)模式上做出一些探索：一、課外閱讀是語(yǔ)文課程的一部分課

教讀”，同時(shí)聯(lián)系課內(nèi)和課外，使學(xué)生在“自讀”的過(guò)程中提升閱讀能力?；诖耍诜治觥安烤幇妗苯滩牡倪^(guò)程中，立足課內(nèi)外閱讀的關(guān)系，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)自讀教學(xué)進(jìn)行了積極探究。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;部編版;課內(nèi);課外;自讀課文分析“部編版”教材我們可以發(fā)現(xiàn)，它的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)的“一綱多本”的現(xiàn)狀，還在轉(zhuǎn)變“略讀”為“自讀”的過(guò)程中，對(duì)課內(nèi)外閱讀進(jìn)行了整合，旨在引導(dǎo)教師在“教讀一自讀一課外閱讀”過(guò)程中，聯(lián)系課內(nèi)外，以多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，使其在拓展閱讀量的過(guò)程中提高閱

教學(xué)方法，探索“課內(nèi)+課外”多元閱讀模式教學(xué)應(yīng)用方式，對(duì)提高小學(xué)生閱讀能力具有重要意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課內(nèi)+課外；多元閱讀模式中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0132-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.111《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表示：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成

英語(yǔ)閱讀;分類(lèi);課內(nèi);課外;方法 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大基本內(nèi)容。其中閱讀作為基礎(chǔ)，所占比例最大。閱讀充分地反應(yīng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也是提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。因此，每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都應(yīng)該重視英語(yǔ)閱讀，每一個(gè)英語(yǔ)教師必須掌握有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。學(xué)生和教師應(yīng)該共同探索有效的閱讀途徑從而實(shí)現(xiàn)不斷提升。有效的閱讀必定是精讀與泛讀的結(jié)合，是課內(nèi)與課外的結(jié)合。精讀強(qiáng)調(diào)教師對(duì)文本進(jìn)行教學(xué);泛讀側(cè)重在課外閱讀或考試時(shí)進(jìn)行。在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行泛讀，以課內(nèi)為主

工作；指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生課后掌握好學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生掌握好總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)法。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 重要性 準(zhǔn)備 課內(nèi) 課后 總結(jié)評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A我們知道，所謂的教與學(xué)是教與學(xué)雙方之間的互動(dòng)過(guò)程。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)學(xué)法十分重要。有些學(xué)生為什么數(shù)學(xué)成績(jī)一直較好呢？據(jù)調(diào)查了解：是由于這些學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法較多的原因。一些學(xué)生為什么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好呢？據(jù)調(diào)查了解

工作；指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生課后掌握好學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生掌握好總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)法。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 重要性 準(zhǔn)備 課內(nèi) 課后 總結(jié)評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A我們知道，所謂的教與學(xué)是教與學(xué)雙方之間的互動(dòng)過(guò)程。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)學(xué)法十分重要。有些學(xué)生為什么數(shù)學(xué)成績(jī)一直較好呢？據(jù)調(diào)查了解：是由于這些學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法較多的原因。一些學(xué)生為什么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好呢？據(jù)調(diào)查了解

常識(shí) 有效積累 課內(nèi) 課外【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-006-010我國(guó)自古就有“詩(shī)教”的傳統(tǒng)，“詩(shī)以言志”、“興于《詩(shī)》，立于《禮》，成于《樂(lè)》”，“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言。”這都指出古詩(shī)文教學(xué)在當(dāng)今語(yǔ)文教育中的重要作用。古詩(shī)文蘊(yùn)含了紀(jì)時(shí)方法、官職稱(chēng)謂等大量的古代文化常識(shí)。一方面，這些常識(shí)是我們了解古代社會(huì)的重要途徑；另一方面，在大力提倡傳承發(fā)揚(yáng)民族文

基于項(xiàng)目式教學(xué)的課內(nèi)分層教學(xué)模式，實(shí)踐證明能有效提高各個(gè)層次學(xué)生的能力。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);課內(nèi);分層教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0012-01Abstract：Increase resulting in a decline in the quality of enrollment expansion of colleges and universities students， stude

容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑，從而實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。關(guān)鍵詞：群文閱讀；課內(nèi)；課外；相結(jié)合；策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0066新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、

教學(xué)模式，論述了課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)課堂中的微課應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)的效果及有效性，針對(duì)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決措施。關(guān)鍵詞：課內(nèi)?翻轉(zhuǎn)課堂?微課?應(yīng)用引言將微課運(yùn)用于課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂，是根據(jù)學(xué)生課前課后的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中能夠提出問(wèn)題，針對(duì)教師的講解進(jìn)一步鞏固知識(shí)，并在討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中提升對(duì)知識(shí)的掌握以及在課后進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)與檢測(cè)。一、微課的應(yīng)用背景隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，在教學(xué)中也成了教師的得力助手

養(yǎng)學(xué)生審美情趣在課內(nèi)和課外閱讀中的教學(xué)整合策略進(jìn)行分析，以供大家參考。關(guān)鍵詞：閱讀 審美情趣 課內(nèi) 課外 教學(xué)策略在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是教學(xué)中的重要部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要重視訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更應(yīng)該充分挖掘教材中的美感，抓住不同文體的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)的手段，營(yíng)造審美氛圍，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。[1]一、小學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的重要性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)

？本文主要從立足課內(nèi)和著眼課外兩方面具體闡釋引導(dǎo)小學(xué)生快樂(lè)作文的方法策略，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的“千層浪”，讓孩子們?cè)谧魑闹姓嬲皹?lè)”起來(lái)！【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；快樂(lè)作文；課內(nèi)；課外記得小時(shí)候在農(nóng)村上小學(xué)時(shí)，班里同學(xué)普遍怕寫(xiě)作文，有的同學(xué)甚至把“作文作文，見(jiàn)到頭疼，想了半天，一句沒(méi)成” 當(dāng)兒歌唱。如今想到這句話(huà)，已身為人師的我心里仍沉甸甸的?，F(xiàn)實(shí)中，我們也看到許多孩子一寫(xiě)作文就“咬住筆頭不放松，緊鎖眉頭不輕松”。似乎作文與快樂(lè)無(wú)關(guān)，甚至約等于“頭痛”?！缎W(xué)語(yǔ)文課程

學(xué)生“自己走”由課內(nèi)的一篇課文，向課外整本閱讀進(jìn)發(fā)。一、興趣是出發(fā)的動(dòng)力“興趣是最好的老師”語(yǔ)文閱讀本身充滿(mǎn)魅力，既有外在的形式美，更有內(nèi)在的文化、語(yǔ)言、思想和情感之美。正如時(shí)下相親看“顏”之風(fēng)一樣，看了第一眼要讓人產(chǎn)生解你“內(nèi)心”的欲望，所以這第一印象的任務(wù)就自然落到了我們語(yǔ)文老師的身上（學(xué)生家庭普遍沒(méi)有閱讀習(xí)慣，就更別指望學(xué)生父母會(huì)為此營(yíng)造閱讀氛圍）而恰巧激發(fā)學(xué)生思維，生發(fā)他們思考的往往是課外閱讀（一下想起自己初中第一次看《文化苦旅》時(shí)候那種澎湃而激動(dòng)

閱讀，就要注意將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。要引導(dǎo)學(xué)生注重積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)其自身精神成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀 課內(nèi) 課外 結(jié)合中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0158-01《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！倍獙?shí)現(xiàn)這一理念，就是加強(qiáng)閱讀。

事教育活動(dòng)，構(gòu)建課內(nèi)+課外女生軍事教育模式?！娟P(guān)鍵詞】女生特點(diǎn) 軍事教育 課內(nèi)+課外 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)根據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定，開(kāi)展軍事教育，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，達(dá)到增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。藝術(shù)類(lèi)高職女生同樣需要進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練、軍事理論課的學(xué)習(xí)。藝術(shù)類(lèi)高職女生肩負(fù)國(guó)民教育、社會(huì)教育和家庭教育的重要責(zé)任，對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職女生開(kāi)展以性別意識(shí)為核心的軍事教育具有重要意義

韓興娥的《我的“課內(nèi)海量閱讀”三步曲》。韓老師2000年開(kāi)始試驗(yàn)，被稱(chēng)為小學(xué)生課內(nèi)海量閱讀創(chuàng)始人。韓老師對(duì)“課內(nèi)海量閱讀”是這樣解讀的：“課內(nèi)海量閱讀”顧名思義，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書(shū)、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定目標(biāo)。我把小學(xué)六年分為三個(gè)階段：1. 一年級(jí)在“海量閱讀”中識(shí)字；2. 二、三年級(jí)主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；3. 四、五、六年級(jí)則“海量誦讀經(jīng)典”。我稱(chēng)之為“課內(nèi)海

韓興娥的《我的“課內(nèi)海量閱讀”三步曲》。韓老師2000年開(kāi)始試驗(yàn)，被稱(chēng)為小學(xué)生課內(nèi)海量閱讀創(chuàng)始人。韓老師對(duì)“課內(nèi)海量閱讀”是這樣解讀的：“課內(nèi)海量閱讀”顧名思義，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書(shū)、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定目標(biāo)。我把小學(xué)六年分為三個(gè)階段：1.一年級(jí)在“海量閱讀”中識(shí)字；2.二、三年級(jí)主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；3.四、五、六年級(jí)則“海量誦讀經(jīng)典”。我稱(chēng)之為“課內(nèi)海量閱讀

，在教學(xué)中形成“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”雙向教學(xué)模式，這種雙向教學(xué)模式在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新，對(duì)此，本文將進(jìn)行研究，并對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)模式展開(kāi)分析，以便促進(jìn)教學(xué)更好的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”；高校；英語(yǔ)教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】王培，女，漢族，山東泰安人，黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院，研究生，講師，高校英語(yǔ)教師。前言英語(yǔ)在教學(xué)中是重要的必修課，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師過(guò)于依賴(lài)教材，受到應(yīng)試教育的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)的知識(shí)創(chuàng)收，從而忽略了學(xué)生本身

。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課內(nèi)；教學(xué)一、 課堂要留足教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行拓展在教學(xué)時(shí)，如果教材中的基本知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)都感到力不從心，那么再拓展也就沒(méi)有必要了。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)課并非每堂都要引入課外資源，即便選用，也還有一個(gè)什么時(shí)候選用、如何設(shè)計(jì)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為在拓展課外資源時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)的角度考慮問(wèn)題。二、 教師要把握課堂，選好機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)時(shí)拓展動(dòng)態(tài)把握課堂，選好機(jī)會(huì)，實(shí)時(shí)拓展。課堂是一個(gè)學(xué)生展示的平臺(tái)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，師生、生生合作探討，互動(dòng)交流，協(xié)作共享。教師

讀能力。關(guān)鍵詞：課內(nèi)；課外；朗讀指導(dǎo)；朗讀活動(dòng)朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的文字念出來(lái)，把思想感情表達(dá)出來(lái)，朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)表達(dá)的因素。好的朗讀習(xí)慣有助于小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語(yǔ)言感知能力和語(yǔ)言想象力的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善，更能夠充分提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。朗讀教

要內(nèi)容，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的表達(dá)能力，以及啟迪學(xué)生的思維。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀猶如一對(duì)翅膀，只有展開(kāi)雙翅，學(xué)生才能在閱讀的天空中翱翔。本文中將探索如何將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課內(nèi)；課外；閱讀；有效結(jié)合【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0220-02近年來(lái)，“大語(yǔ)文”的這種具有改革和創(chuàng)新意義的教學(xué)理念不

學(xué)的半壁江山，由課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分組成。然而，農(nóng)村的小學(xué)生大部分是留守兒童，一般都由爺爺奶奶隔代托管，教育觀念比較陳舊，對(duì)學(xué)生的課外閱讀并不是很贊同，面對(duì)素質(zhì)教育階段，作為教師在做好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：閱讀；課內(nèi)；課外中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）34-0128-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9