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        如何由課內(nèi)到課外開(kāi)展“和大人一起讀”的探索研究

        2019-10-16 01:32:10張金玲
        新課程·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:開(kāi)展課外

        張金玲

        摘 要:新課標(biāo)要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。這一先進(jìn)的教學(xué)思想,已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并發(fā)展成為課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。以小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例,大力推行和倡導(dǎo)“和大人一起讀”的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的密切結(jié)合,旨在引導(dǎo)小學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)”,促使小學(xué)生不僅要在學(xué)校里、課堂內(nèi)閱讀,更要把閱讀的范圍拓展到課外,以推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面開(kāi)展,提高小學(xué)生的閱讀水平和能力。

        關(guān)鍵詞:課內(nèi);課外;開(kāi)展;“和大人一起讀”;探索

        2016年新改版的部編版本教科書(shū),明確提出把課外閱讀融入教學(xué)中。其目的在于,為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍,加強(qiáng)與課內(nèi)閱讀的密切結(jié)合,讓閱讀成為一種習(xí)慣,成為一項(xiàng)全民參與的實(shí)踐活動(dòng),以發(fā)揮閱讀教育意義,真正落實(shí)“和大人一起讀”的全新思維。這為教育者帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,推動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變,更好地思考教材內(nèi)容,深入地探究學(xué)生所閱讀的文本,促使閱讀教學(xué)更具實(shí)效性。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展和實(shí)施“和大人一起讀”的教學(xué)策略中,要認(rèn)真地分析低年級(jí)小學(xué)生的閱讀心理,把課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀,真正把小學(xué)生引領(lǐng)到書(shū)的世界里,和大人一起去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè),共同分享閱讀的心得和成果,從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的課程化。下面就如何由課內(nèi)到課外,開(kāi)展“和大人一起讀”的閱讀策略,進(jìn)行如下幾點(diǎn)有效的探索和研究。

        一、在課堂上,與教師攜手進(jìn)行閱讀,體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣

        良好的開(kāi)端是取得成功的關(guān)鍵之所在。為了讓小學(xué)生感受和體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè),需要在他們進(jìn)入校園后,第一次接觸閱讀時(shí),精心地挑選他們喜歡的閱讀文本,以開(kāi)啟“和大人一起讀”的大門(mén),讓他們心情愉悅、開(kāi)開(kāi)心心地參與到閱讀中,品味出閱讀的內(nèi)涵,掌握閱讀技巧和方法,領(lǐng)會(huì)閱讀的真諦,為后面進(jìn)行課外閱讀做好鋪墊,打好基礎(chǔ)。比如在閱讀《秋天》這篇課文之前,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)多媒體技術(shù),設(shè)計(jì)多姿多彩的秋天景色,吸引小學(xué)生對(duì)文本的注意力,然后開(kāi)始范讀課文,明確告訴學(xué)生要標(biāo)記出文本中不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)讀的字,然后引領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文,并進(jìn)行檢查,讓學(xué)生帶著情感去感受大自然的美,去欣賞秋天迷人的景色。與學(xué)生一起開(kāi)啟“悅讀”的第一課,讓學(xué)生在閱讀中,身心放松,沒(méi)有負(fù)擔(dān),真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、開(kāi)心的閱讀,在“和大人一起讀”中成長(zhǎng)、進(jìn)步。

        二、在家庭中,與爸爸媽媽一起讀,明白閱讀的教育意義

        課內(nèi)閱讀到課外的延伸和拓展,是推進(jìn)閱讀教學(xué)順利實(shí)施的重要保障,更是促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀意義的主要途徑。而學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的首選對(duì)象是父母,需要小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)交流和溝通的形式,讓家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起與孩子一起閱讀的重任,明白“親子閱讀”的內(nèi)涵,在家庭中,為小學(xué)生樹(shù)立好的榜樣,營(yíng)造愉悅寬松的家庭氛圍,真正讓學(xué)生讀得輕松、有趣,深入地發(fā)掘出閱讀的意義和價(jià)值,更加積極地參與到課外閱讀中。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文之前,教師可以布置一個(gè)課外任務(wù),讓學(xué)生回家后,與父母一起閱讀這個(gè)故事,在讀完后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)曹沖的做法,有哪些是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的,從中明白遇到事情后,要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,多想辦法,還要注意采納和借鑒他人的合理化建議,實(shí)現(xiàn)閱讀的升華,為進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、在生活中,與喜歡閱讀的大人進(jìn)行閱讀,提升閱讀境界

        經(jīng)過(guò)大量的事實(shí)驗(yàn)證說(shuō)明,孩子所接觸的人群越喜歡讀書(shū),孩子就越容易愛(ài)上閱讀,內(nèi)心強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)就會(huì)顯著增強(qiáng),其閱讀能力和境界,就會(huì)得到不同程度的提高。為此,在實(shí)際的生活中,可以多給小學(xué)生接觸他人的機(jī)會(huì),讓他們尋找鄰居、朋友,去進(jìn)行自主地閱讀,從中得到有益的幫助,讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,促使他們整體閱讀素養(yǎng)的提高。比如進(jìn)行“快樂(lè)讀書(shū)吧”活動(dòng)中,可以讓小學(xué)生把喜歡的繪本拿出來(lái),與喜歡閱讀的高年級(jí)哥哥或姐姐一起閱讀,實(shí)行一幫一的行動(dòng),對(duì)小學(xué)生不清楚、不明白的地方,進(jìn)行細(xì)致的講解和說(shuō)明,消除小學(xué)生閱讀中的障礙,讓小學(xué)生切實(shí)體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣,在閱讀中成長(zhǎng),并持之以恒地進(jìn)行閱讀。

        總的來(lái)說(shuō),小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,所提倡的“和大人一起讀”,其最終目的是為了教會(huì)小學(xué)生如何進(jìn)行高效的閱讀,以推動(dòng)課內(nèi)外閱讀有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的心理進(jìn)行科學(xué)而客觀的分析,巧妙地運(yùn)用以上方式,打開(kāi)小學(xué)生自主閱讀的大門(mén),為小學(xué)生開(kāi)拓廣闊的閱讀途徑,點(diǎn)燃小學(xué)生閱讀智慧的火花,促使他們從內(nèi)心深處喜歡上圖書(shū),愛(ài)上閱讀,對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感,培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展他們的閱讀思維,從而探索一條更符合小學(xué)生實(shí)際的閱讀途徑。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張靖宇.和大人一起讀:讓孩子在快樂(lè)閱讀中悄然成長(zhǎng)[J].小學(xué)語(yǔ)文,2016(11):88-89.

        [2]劉慧娟.創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)小學(xué)生自主閱讀能力發(fā)展的分享閱讀[J].時(shí)代教育,2017(24):153-154.

        [3]舒小平.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“和大人一起讀”的有效閱讀途徑[M].北京師范大學(xué)出版社,2018(22):201-202.

        編輯 張佳琪

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