張金玲

摘 要：新課標(biāo)要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。這一先進(jìn)的教學(xué)思想，已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并發(fā)展成為課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。以小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，大力推行和倡導(dǎo)“和大人一起讀”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的密切結(jié)合，旨在引導(dǎo)小學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)”，促使小學(xué)生不僅要在學(xué)校里、課堂內(nèi)閱讀，更要把閱讀的范圍拓展到課外，以推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面開(kāi)展，提高小學(xué)生的閱讀水平和能力。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)；課外；開(kāi)展；“和大人一起讀”；探索

2016年新改版的部編版本教科書(shū)，明確提出把課外閱讀融入教學(xué)中。其目的在于，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍，加強(qiáng)與課內(nèi)閱讀的密切結(jié)合，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為一項(xiàng)全民參與的實(shí)踐活動(dòng)，以發(fā)揮閱讀教育意義，真正落實(shí)“和大人一起讀”的全新思維。這為教育者帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，推動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，更好地思考教材內(nèi)容，深入地探究學(xué)生所閱讀的文本，促使閱讀教學(xué)更具實(shí)效性。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展和實(shí)施“和大人一起讀”的教學(xué)策略中，要認(rèn)真地分析低年級(jí)小學(xué)生的閱讀心理，把課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀，真正把小學(xué)生引領(lǐng)到書(shū)的世界里，和大人一起去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，共同分享閱讀的心得和成果，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的課程化。下面就如何由課內(nèi)到課外，開(kāi)展“和大人一起讀”的閱讀策略，進(jìn)行如下幾點(diǎn)有效的探索和研究。

一、在課堂上，與教師攜手進(jìn)行閱讀，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣

良好的開(kāi)端是取得成功的關(guān)鍵之所在。為了讓小學(xué)生感受和體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，需要在他們進(jìn)入校園后，第一次接觸閱讀時(shí)，精心地挑選他們喜歡的閱讀文本，以開(kāi)啟“和大人一起讀”的大門(mén)，讓他們心情愉悅、開(kāi)開(kāi)心心地參與到閱讀中，品味出閱讀的內(nèi)涵，掌握閱讀技巧和方法，領(lǐng)會(huì)閱讀的真諦，為后面進(jìn)行課外閱讀做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。比如在閱讀《秋天》這篇課文之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)多姿多彩的秋天景色，吸引小學(xué)生對(duì)文本的注意力，然后開(kāi)始范讀課文，明確告訴學(xué)生要標(biāo)記出文本中不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)讀的字，然后引領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，并進(jìn)行檢查，讓學(xué)生帶著情感去感受大自然的美，去欣賞秋天迷人的景色。與學(xué)生一起開(kāi)啟“悅讀”的第一課，讓學(xué)生在閱讀中，身心放松，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、開(kāi)心的閱讀，在“和大人一起讀”中成長(zhǎng)、進(jìn)步。

二、在家庭中，與爸爸媽媽一起讀，明白閱讀的教育意義

課內(nèi)閱讀到課外的延伸和拓展，是推進(jìn)閱讀教學(xué)順利實(shí)施的重要保障，更是促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀意義的主要途徑。而學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的首選對(duì)象是父母，需要小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)交流和溝通的形式，讓家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起與孩子一起閱讀的重任，明白“親子閱讀”的內(nèi)涵，在家庭中，為小學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，營(yíng)造愉悅寬松的家庭氛圍，真正讓學(xué)生讀得輕松、有趣，深入地發(fā)掘出閱讀的意義和價(jià)值，更加積極地參與到課外閱讀中。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文之前，教師可以布置一個(gè)課外任務(wù)，讓學(xué)生回家后，與父母一起閱讀這個(gè)故事，在讀完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)曹沖的做法，有哪些是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，從中明白遇到事情后，要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，還要注意采納和借鑒他人的合理化建議，實(shí)現(xiàn)閱讀的升華，為進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在生活中，與喜歡閱讀的大人進(jìn)行閱讀，提升閱讀境界

經(jīng)過(guò)大量的事實(shí)驗(yàn)證說(shuō)明，孩子所接觸的人群越喜歡讀書(shū)，孩子就越容易愛(ài)上閱讀，內(nèi)心強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)就會(huì)顯著增強(qiáng)，其閱讀能力和境界，就會(huì)得到不同程度的提高。為此，在實(shí)際的生活中，可以多給小學(xué)生接觸他人的機(jī)會(huì)，讓他們尋找鄰居、朋友，去進(jìn)行自主地閱讀，從中得到有益的幫助，讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們整體閱讀素養(yǎng)的提高。比如進(jìn)行“快樂(lè)讀書(shū)吧”活動(dòng)中，可以讓小學(xué)生把喜歡的繪本拿出來(lái)，與喜歡閱讀的高年級(jí)哥哥或姐姐一起閱讀，實(shí)行一幫一的行動(dòng)，對(duì)小學(xué)生不清楚、不明白的地方，進(jìn)行細(xì)致的講解和說(shuō)明，消除小學(xué)生閱讀中的障礙，讓小學(xué)生切實(shí)體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，在閱讀中成長(zhǎng)，并持之以恒地進(jìn)行閱讀。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，所提倡的“和大人一起讀”，其最終目的是為了教會(huì)小學(xué)生如何進(jìn)行高效的閱讀，以推動(dòng)課內(nèi)外閱讀有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的心理進(jìn)行科學(xué)而客觀的分析，巧妙地運(yùn)用以上方式，打開(kāi)小學(xué)生自主閱讀的大門(mén)，為小學(xué)生開(kāi)拓廣闊的閱讀途徑，點(diǎn)燃小學(xué)生閱讀智慧的火花，促使他們從內(nèi)心深處喜歡上圖書(shū)，愛(ài)上閱讀，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展他們的閱讀思維，從而探索一條更符合小學(xué)生實(shí)際的閱讀途徑。

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編輯 張佳琪