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        小學班主任工作中如何滲透心理健康教育

        2019-10-16 01:32:10曹福明
        新課程·上旬 2019年9期
        關鍵詞:小學心理健康教育

        曹福明

        摘 要:學校是實施素質教育的基地,心理健康教育可以使學生養(yǎng)成良好的心理品質,形成健康的心理。班主任是學校開展心理健康教育的首選執(zhí)行者,對班集體和班級學生的成長和發(fā)展起著重要的作用。管理好班級,了解學生的心理,培養(yǎng)學生具有良好的心理健康品質也是班主任工作中的關鍵。

        關鍵詞:心理健康;教育;小學

        從教二十五年,擔任班主任工作也有二十多年了。每天面對的是一群天真可愛的孩子,他們聰明、活潑、好奇心很強。最缺乏的就是耐性和恒心。特別是現(xiàn)代的獨生子女,從一出生起,就飽享著關愛與贊美。養(yǎng)成了他們的任性與自我的性格。面對新一代小學生,作為班主任,肩上的擔子更重、肩負的責任更大了,工作的難度也更高、更多樣化了。班主任工作不再是單純地管好學生的問題,而是怎樣做到讓學生既能學到知識,又能充分感受到學校生活的快樂與幸福。要想達到這一綜合性目標,我覺得應該做好以下幾個方面:

        首先,要了解學生,掌握他們的心理。作為班主任,當新接任一個班級的時候,面對的是一個完全陌生的群體。2017年,我接任四年級班主任,開學注冊時共有46名同學,嘰嘰喳喳地一教室。同事開玩笑地說我“養(yǎng)”了“一窩鳥兒”。要想盡快展開工作,當務之急就是盡快熟悉學生。那么了解學生就是首中之首了。開學兩天的注冊報名算是開了個頭兒,但也只能知道一共有多少個學生,其中男生有多少,女生有多少,僅此而已。在接下來的大約半個月時間里,我每天從進教室的開窗、整理講桌到放學的關窗、排路隊,直到下午課外活動的打掃衛(wèi)生,事事要做,事必躬親。真可謂無處不到,無所不干。這一段時間里,認識學生是從記住學生的名字開始的。就在我逐漸記住班里同學名字的同時,同學們也在一點點地了解他們的班主任兼數(shù)學老師的我。還知道了我喜歡什么樣的人,最討厭什么樣的人。至此,班主任工作才算邁出了第一步。

        其次,要建立感情,在潛移默化中言傳身教。隨著班級管理工作的正常開展,加上每天的教學活動,比如上課提問發(fā)言,收發(fā)作業(yè)本,處理日常事務等,我與學生的接觸越來越多,學生開始喜歡我這個班主任,我與學生之間逐漸有了感情。學生身體不舒服、受了委屈、有了解決不了的困難,都愿意來找我?!袄蠋?,我頭疼!”“老師,×××打我了?!薄袄蠋煟也幌敫痢痢烈粔K兒坐了”……我也樂此不疲地為學生每天解決這樣那樣大大小小的問題?!昂玫?,老師過一會兒批評他?!薄霸趺戳??你倆不是好朋友嗎?原諒他好嗎?”……在不知不覺中,原有的陌生感消失了,親的像一家人一樣的感情建立起來了。班主任在學生中有了號召力,講話、提要求,同學愿意接受了,也就樂意按要求去做了。學生從心里產(chǎn)生了對班主任的信任與尊敬,班主任的威信就樹立起來了。

        再次,要因材施教,因勢利導。小學生最大的特點就是天真可愛、活潑好動。一個班里的幾十個學生,都有不同的特點:有的頭腦聰明、反應快,但沒耐心;有的乖巧、聽話,可是上課反應慢;有的學習不開竅,但手腳勤快愛干活……針對各種特點的學生,班主任在管理的過程中就不能夠采取單一的方法。對于那些愛聽表揚的學生,我隨時捕捉他們的閃光點,及時加以肯定與表揚,并號召同學們向他們學習,以強化榜樣的力量。而對于那些調皮搗蛋的學生,適當采取批評教育的方法也是可以起到幫助作用的。

        最后,要講求方法,相機滲透。事物都有它自身的規(guī)律,只有掌握了規(guī)律,才能有效地做好想做的事情。在班主任工作中滲透心理健康教育不是一蹴而就的事,也不是一天兩天的事。只有在平時的班級管理過程中根據(jù)學生的心理特點,采取相應的方法,靈活處理遇到的各類困難,解決面臨的問題,不斷梳理引導不同學生在不同階段的心理活動,使之向著有利于他們健康成長的方向發(fā)展。

        總之,班主任工作的各個環(huán)節(jié)都滲透著心理健康教育。心理健康教育理念是每一個班主任不可缺少的素質。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段,是形成健康心理素質的關鍵期。小學班主任與學生相處時間最多,對學生的了解也最全面最深入。因此,班主任工作,對培養(yǎng)學生良好的心理素質,促進其身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高,發(fā)揮著極其重要的作用,是學校心理健康教育的有效途徑之一。

        現(xiàn)代教育專家李開復在《給家長的一封信》中,用一首詩闡述了他的教育理念。我愿在此與大家分享,同時啟發(fā)我們對班主任工作中心理健康教育的進一步的思考。

        “批評中長大的孩子,責難他人。敵意中長大的孩子,喜歡吵架。

        恐懼中長大的孩子,常常憂慮。嘲笑中長大的孩子,個性羞怯。

        猜忌中長大的孩子,容易妒嫉。羞恥中長大的孩子,自覺有罪。

        鼓勵中長大的孩子,深具自信。寬容中長大的孩子,能夠忍耐。

        稱贊中長大的孩子,懂得感恩。認可中長大的孩子,喜歡自己。

        分享中長大的孩子,慷慨大方。誠信中長大的孩子,理解真理。

        公正中長大的孩子,極富正義。尊重中長大的孩子,懂得尊敬?!?/p>

        參考文獻:

        [1]任亮寶.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J]. 黑河學刊,2010(6):116-118.

        [2]張改換.班主任工作中如何滲透心理健康教育[J].中國校外教育旬刊,2015(5):43.

        編輯 劉瑞彬

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