徐麗芳

【摘 要】 提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須堅(jiān)持兩手抓，即一手抓課內(nèi)閱讀，一手抓課外閱讀。以課內(nèi)帶動(dòng)課外，整體聯(lián)動(dòng)，相互作用，相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

【關(guān)鍵詞】 閱讀;課內(nèi);課外

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“課外書(shū)讀得越多，掌握基礎(chǔ)知識(shí)越容易，用來(lái)做作業(yè)的時(shí)間就越少?！睆谋砻婵?，課外閱讀需要時(shí)間，似乎增加了負(fù)擔(dān)，但由于學(xué)生課外閱讀量上去了，知識(shí)面廣了，學(xué)生就更有興趣來(lái)學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，便于容易理解課本內(nèi)容，所以，課外閱讀也是有效減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)中等以下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有力手段之一。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。要想改變一部分學(xué)生寫作像擠牙膏似的現(xiàn)象，讓更多的學(xué)生從怕作文到喜歡作文，就必須重視積累，重視課外閱讀，真正讓課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分。

學(xué)生的成長(zhǎng)告訴我，花時(shí)間和精力抓學(xué)生的課外閱讀事半功倍，既完成了教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，又養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為后續(xù)的發(fā)展積蓄動(dòng)力。抓好課外閱讀，可謂是“四兩撥千斤”。

一、以課內(nèi)帶課外

為了保證學(xué)生有一定的閱讀量，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，語(yǔ)文老師群策群力，集思廣益，選編課外閱讀校本教材。我們選定教材中在內(nèi)容和訓(xùn)練要求方面有典型意義的若干課文后，在其他省市編寫的小學(xué)語(yǔ)文教材中以及少兒報(bào)刊和古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品里尋找與之密切相關(guān)的文章，加工匯編成《課外閱讀文選》（以下簡(jiǎn)稱《文選》），以供學(xué)生閱讀，每學(xué)期一本，每本30篇文章左右。我們用它配合課堂教學(xué)，使課內(nèi)課外相互貫通，緊密聯(lián)系，相得益彰。

1.“1”加“x”

“1”指教材中的一篇課文或推薦的一本書(shū)，“x”指一組課外閱讀文章或一批課外書(shū)目。從人文因素和語(yǔ)文要素兩方面去尋找課外閱讀內(nèi)容，如同一作者、同一題材、內(nèi)容相近、寫法相似等。在教好課文的同時(shí)，注重課外閱讀延伸設(shè)計(jì)，以落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)”的要求。

依托課內(nèi)學(xué)習(xí)，“得法于課內(nèi)”，引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到 “得益于課外”的目的。教學(xué)《林沖棒打洪教頭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》中與林沖相關(guān)的故事《林沖誤入白虎堂》和《林沖風(fēng)雪山神廟》，以加深學(xué)生對(duì)林沖這個(gè)人物的了解;教學(xué)完《趙州橋》，學(xué)習(xí)《文選》上的《瀘定橋》和《南京長(zhǎng)江大橋》，及時(shí)地復(fù)習(xí)和鞏固課堂上學(xué)到的閱讀策略和寫作規(guī)律，舉一反三。

2.落實(shí)好“兩個(gè)要求”

所謂“兩個(gè)要求”，是指統(tǒng)編低段語(yǔ)文教材在《語(yǔ)文園地》中設(shè)置的“和大人一起讀”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”的有關(guān)要求，要切切實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。編者的意圖非常明顯，為了讓孩子從幼兒園自然過(guò)渡到小學(xué)，因而在一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地》中特地設(shè)置了“和大人一起讀”這個(gè)欄目，以激發(fā)孩子興趣為主要目的，讓其慢慢喜歡上閱讀，喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳語(yǔ)文教材編寫的意圖，和孩子一起樹(shù)立“多讀書(shū)、少做題”的大語(yǔ)文理念。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和老師一樣，從和孩子“一同閱讀”到“陪伴閱讀”，最后到“獨(dú)立閱讀”，實(shí)現(xiàn)從“要我閱讀”到“我要閱讀”的轉(zhuǎn)變。

“快樂(lè)讀書(shū)吧”每學(xué)期推薦的讀書(shū)書(shū)目，我都要求家長(zhǎng)確保孩子人手一冊(cè)，讀好整本書(shū)。真正做到一手教好課文，一手抓好課外閱讀。兩手都要抓，兩手都要硬。

二、重視課外閱讀

在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成每天利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生終身受益。積跬步，至千里。

1.親子閱讀

父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)言傳身教，孩子自然有樣可學(xué)。從一年級(jí)學(xué)完拼音開(kāi)始，我們就要求家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。從家長(zhǎng)讀一句，孩子跟著讀一句開(kāi)始，督促孩子在家每天讀課外書(shū)20分鐘。第二學(xué)期開(kāi)始，每天讀30分鐘。發(fā)放課外閱讀記錄表，記錄閱讀篇目、閱讀字?jǐn)?shù)、所用時(shí)間，定期開(kāi)展“書(shū)香家庭”評(píng)選活動(dòng)。

2.推薦書(shū)目

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣和水平，“體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展需要”和“符合語(yǔ)文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)”，在每學(xué)期期末向?qū)W生推薦下學(xué)期課外閱讀篇目，便于家長(zhǎng)利用假期購(gòu)買或借閱。除了經(jīng)典詩(shī)文外，低年級(jí)大多是注音讀物，有兒歌、短文、兒童故事、民間傳說(shuō)、童話和寓言，中高年級(jí)推薦兒童文學(xué)、雜文隨筆和科幻漫畫等。除此之外，還提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要閱讀不同種類的圖書(shū)，以汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。

3.“整本書(shū)閱讀”

學(xué)校圖書(shū)室有可供整班閱讀的經(jīng)典圖書(shū)，通過(guò)“整本書(shū)閱讀”的引領(lǐng)，為學(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，幫助學(xué)生享受閱讀整本書(shū)帶來(lái)的內(nèi)心快樂(lè)，有效激發(fā)閱讀興趣，便于營(yíng)造“好書(shū)品鑒，快樂(lè)閱讀”的班級(jí)文化氛圍。

三、要激趣和指導(dǎo)

拓寬學(xué)生的閱讀面，既要講“量”，更要重“質(zhì)”，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

1.千方百計(jì)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，提高自學(xué)能力。我們常常用新書(shū)簡(jiǎn)介、講精彩故事片段、看故事插圖、提問(wèn)題等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。另外，必要的考查也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效措施，對(duì)《文選》和“整本書(shū)閱讀”進(jìn)行階段性考查。

2.布置自讀，適時(shí)指導(dǎo)

《文選》和“整本書(shū)閱讀”主要靠學(xué)生自學(xué)，但仍需要教給學(xué)生一定的閱讀方法，以滿足其求知的心理需要。我們通過(guò)在平時(shí)的課堂教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)和課外舉辦的閱讀知識(shí)小講座兩個(gè)途徑，重視向?qū)W生傳授基本的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者立意、選材、謀篇布局、遣詞造句的技巧，養(yǎng)成邊讀邊想邊批、畫、勾、注的良好的閱讀習(xí)慣。

3.經(jīng)常檢查，總結(jié)提高

布置學(xué)生閱讀《文選》和“整本書(shū)閱讀”，必須及時(shí)檢查。學(xué)生讀了沒(méi)有，是否讀懂，有哪些疑難，教師都要了然于胸。我們采用的檢查方式有：（1）朗讀和背誦。采用個(gè)別讀、小組讀和全班讀等形式檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，看是否讀得正確、流利，對(duì)精彩的片段能否熟讀成誦。（2）檢查學(xué)生對(duì)《文選》等閱讀材料上精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、精辟的句子和精彩的段落是否勾、畫、批、注得當(dāng)，對(duì)文后思考題的理解是否確切。（3）編擬自測(cè)題，人手一份，要求學(xué)生作答。每次檢查，對(duì)認(rèn)真的及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)馬虎的立即提醒，督促其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)存在的疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己討論解決，必要時(shí)教師作點(diǎn)撥。

課內(nèi)與課外一齊發(fā)力，努力做到得法于課內(nèi)，得益于課外。