【摘要】隨著信息技術的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術的快速進步，移動終端的教學設備也隨著大趨勢而產(chǎn)生，對于現(xiàn)在學生的各種學習而言，已經(jīng)不再局限于課堂教學，對于高校學生學習英語來說，也起到了很大的積極作用。教師利用智能軟件或者智能設備進行教學，已經(jīng)是目前各個教學階段都在運用的方法，對于高校學生學習英語來說，移動設備的使用也給他們帶來了前所未有的方便，不僅能夠幫助學生打破時間和空間的束縛，實現(xiàn)隨時隨地的學習，還能夠通過軟件獲取更多的學習資源，擴充自己的知識儲備。將學生在課下的碎片時間充分利用起來進行英語的學習，對于培養(yǎng)學生的英語能力和英語素養(yǎng)都有著重要意義。

【關鍵詞】新媒體;高校英語;“課內(nèi)+移動學習”;教學模式

【作者簡介】張輝，山東工程職業(yè)技術大學。

英語是一門重要的學科，目前我國的英語教學從幼兒園就已經(jīng)開始，英語不僅關乎著學生的學習成績，對于高校學生步入社會之后的生活或者工作都能帶來很大的幫助。隨著信息技術的發(fā)展，移動式學習已經(jīng)逐漸占據(jù)了課程教學活動的半壁江山，移動教學模式也徹底的滲透到了從幼兒到成年這一學生整個人生階段的教學活動中，通過對移動教學的有效應用，不僅提升了教學質(zhì)量，也在很大程度上提升了學生的學習興趣。為了高校英語教學的有效開展，“課內(nèi)+移動學習”模式也在逐步地落實，促進學生可以隨時隨地進行英語的學習，不僅能夠整合學生的碎片時間，還可以有效提升學生的英語水平。

一、移動學習的內(nèi)容

移動學習就是通過網(wǎng)絡終端或者學習軟件進行隨時隨地的學習的一種活動。是對學生全新的一種學習、考核和對自身學習成績評估的方式。在傳統(tǒng)的高校英語授課的活動中，教學時間、教學地點、教學內(nèi)容都是固定的，但是通過移動教學可以完全地打破這種固化的教學模式，讓學生可以隨時隨地地安排自己學習的時間，選擇學習內(nèi)容，同時還可以對自己掌握的知識點進行自我考核和評估，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)來更好地加以固化。不僅提升了學生的學習興趣，還能有效地進行知識點的鞏固，提高學生的自主學習能力。

二、我國目前高校英語教學的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深化，對于高校英語的教育要求也在不斷地發(fā)生著變化。目前，我國教育領域?qū)τ谟⒄Z的教學要求已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的應試教育，而更加注重學生綜合素質(zhì)的全面提升。不再注重卷面的分數(shù)，而更注重學生的聽、說、讀、寫的能力與學生的自主學習能力。但是，從我國高校目前的應用教學現(xiàn)狀來看，還存在著一些問題，我們現(xiàn)在的高?；径家呀?jīng)引進相關的電子設備，但是教師在教學時的應用卻不多，教學模式還是以老師教、學生學的形式進行。這樣不但會降低學生對于英語的學習興趣，還會導致學生的英語水平得不到進步和提升。同時，沒有給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，那就更不用說提升學生的聽說能力了。

三、基于“課內(nèi)+移動學習”模式的高校英語教學策略

1.結合主動構建理念，提升學生的認知能力。在高校的英語實際教學活動中，學生會在英語學習上花費很多的時間，但最終的成績卻不盡如人意，其中很大的影響因素就是學生會以學習漢語的狀態(tài)去學習英語，殊不知漢語和英語的語法有著很大的差別。想要學好英語，就要了解英語的文化和英語的表達方式。傳統(tǒng)的英語教學中，只是教師進行講授，學生被動地接受，由于英語的授課壓力相對較大，教師更注重完成教學任務，而忽略了對學生英語能力的培養(yǎng)，所以，多數(shù)學生會認為英語學起來非常吃力，從而排斥英語的學習。為了更好地解決這一現(xiàn)狀，教師就可以利用“課內(nèi)+移動學習”的方式進行英語教學，結合教材內(nèi)容構建一種全新的教學理念，在教學過程中充分地將課堂還給學生，引導學生積極地參與到英語的學習中，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行課程教授之前，教師可以讓學生提前進行相關資料的搜集，在這個搜集資料的過程中，學生會對所學內(nèi)容有一個初步地了解，從而幫助學生更好地進行課堂學習。再者，學生還能夠提升自己的自主學習能力，這對學生的英語學習是很有幫助的。

2.為學生搭建移動學習平臺，發(fā)揮移動學習作用。為了讓學生們盡快地適應“課內(nèi)+移動學習”的模式，教師應提前為學生搭建學習平臺，將學生的學習環(huán)境提前創(chuàng)設出來，幫助學生形成一種學習意識，促使學生想學英語。教師在進行移動學習平臺的搭建過程中，也要充分考慮到學生的個人特點和學習能力，再將學習的主動權交到學生手里，同時，還要結合學生的實際情況進行設計。另外，要在相關的學習平臺上提前為學生搜集相關的學習資料，為學生提供豐富的資料，使得基礎好的學生有提升，基礎差的學生有保障，從而達到學生英語水平的共同進步。比如，教師在進行教學時，這篇教材如果是有關于飲食文化的話，教師就可以提前準備一些不同國家餐桌上不同的禮儀文化的資料，在授課時完全可以給學生傳輸出去，不僅能夠提升學生對于教材的學習興趣，還能夠增加多方面的知識了解。

另外，教師也可以根據(jù)信息交流軟件構建移動學習平臺。利用微信、QQ、云班課等搭建學習群，可以讓學生將自己遇到的問題和不懂的知識傳到群里，讓學生展開共同的討論，不僅可以深化學生的知識結構，還可以幫助學生鞏固自己的知識脈絡。教師也可以將相關的資料上傳到學習群，方便學生隨時查閱資料。

3.利用信息技術的優(yōu)勢，開展多媒體教學。目前的國家高速發(fā)展的多媒體技術，已經(jīng)充分滲透在了教育領域的教學活動中，而且通過多媒體的運用進行教學，也取得了良好的教學效果。在“課內(nèi)+移動學習”的模式下，通過移動網(wǎng)絡進行英語知識的學習也是學生學習英語的必經(jīng)之路。所以，充分發(fā)揮“課內(nèi)+移動學習”模式的作用，對于高校的英語教學來說很有必要。相對于傳統(tǒng)的英語模式來說，“課內(nèi)+移動學習”教學模式更能激發(fā)學生的學習興趣，將以往傳統(tǒng)課堂的枯燥性變得活潑生動，也給英語教學注入了更多的可能性。學生學習英語不再是對著枯燥的單詞和句子不斷地閱讀、不斷地背誦，而是在一種輕松的氛圍中、快樂的環(huán)境里學習，從而達到學生學習英語事半功倍的效果。通過“課內(nèi)+移動學習”還可以將英語教材知識通過多媒體軟件生動地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對于重點單詞、重點句式一目了然，不僅能夠節(jié)省教師在課堂上的板書時間，還能夠?qū)⑦@些時間節(jié)省出來做更有意義的教學活動。

4.運用移動學習平臺，提升學生口語表達能力。英語教學，不僅要求學生有能夠參與考試的能力，更重要的是學生的聽說能力以及英語口語的表達能力，只有學會對英語的表達，才能算得上是學會了英語，而不是傳統(tǒng)教育模式下的“啞巴英語”，這樣才能提升學生的英語水平，才能幫助學生步入社會參加工作之后，運用英語為自己的簡歷增光添彩。所以，英語教師要注重對學生英語口語表達能力的提升和教學，在進行英語教學時，由于的上課時間有限，除了教授重點知識，幾乎沒有時間進行英語口語的訓練，導致學生不會說英語也不敢說英語的情況。長此以往，不僅不利于學生英語水平的提高，也阻礙了學生英語表達能力的進步。為了更好地改變這種教學狀態(tài)，教師就可以通過移動網(wǎng)絡給學生創(chuàng)造一個口語表達的平臺，為學生提供一個良好的口語表達的條件。比如，在教學過程中，教師可以給學生播放與教材內(nèi)容有關的英語電影或者英語音頻，讓學生們模仿電影或者音頻中主人公的英語發(fā)音和感覺，這樣一來，不僅可以提升學生對于英語的學習興趣，還可以幫助學生在一個英語環(huán)境當中提升自己的英語語感，從而提升自己的英語水平。另外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生進行英語對話，以表演的形式展示給大家，這樣的話，一方面，可以鍛煉學生敢于說英語的勇氣，還能夠幫助他們鍛煉自己的口語表達;另一方面，學生通過對表演活動的準備，也增進了對教材知識的理解，對于重點知識、重點單詞、重點句式也有了更加深刻的印象，從而全面地提升學生的英語口語表達能力和英語成績。

5.結合輸出理念，開闊學生視野。在高校的英語教學活動中，有效的英語輸出對于學生英語學習能力有著積極作用，英語輸出不僅可以幫助學生更加鞏固所學的英語知識，還能夠幫助學生更好地適應社會發(fā)展的人才需求。通過建立相應而有效的輸出平臺，不僅可以為學生創(chuàng)造一個良好的英語學習交流氛圍，還能夠有效地提升英語輸出的輸出效果。網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，也給英語教學提供了更多的可能性，對于學生能夠有效地獲取更多的英語知識，提升學生的英語專業(yè)水平也起到了積極作用。由于缺少英語環(huán)境，那么就可以利用輸出平臺的優(yōu)勢來彌補這一缺陷。在教學過程中，教師可以在全面分析學生的學習能力的基礎上，為學生構建學習美文的教學內(nèi)容，幫助學生更好地了解國外的動態(tài)，不僅對于學生的英語學習能夠提供幫助，而且還可以有效地提升學生的英語素養(yǎng)，開拓學生的視野，真正將國外資源引進來，幫助學生學習。同時，對于“課內(nèi)+移動學習”模式的有效應用，也對教師的教學提供了幫助，教師可以通過對“課內(nèi)+移動學習”模式的有效應用，引導學生接受最新的英語知識與英語動態(tài)，通過移動平臺可以分享英語文章，在提升學生鑒賞能力的同時，也提升了學生的審美能力，通過自身不斷地完善，真正地做到英語能力的全面提升。

四、結語

總而言之，“課內(nèi)+移動學習”模式的有效應用，不僅提升了高校英語教學的教學成效，還可以通過移動平臺的構建，全面提升學生的口語表達能力、自主學習能力、審美能力以及英語的綜合素養(yǎng)，對于提升學生的英語水平也有著積極作用，應當推廣應用。

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