【摘要】最近幾年以來，微課的應用變得十分廣泛，得到了廣大師生的支持和認可，對此在新時期的初中英語教學中，教師也要予以高度重視，結合學生的年齡特點、認知能力和興趣愛好來靈活應用微課教學豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。本文筆者對此做了研究和探索，首先簡要概述了什么是微課，然后結合初中英語課堂的實際教學情況，探討了運用微課提高教學質(zhì)量的有效策略。

【關鍵詞】初中英語;微課;教學效率

【作者簡介】蔡琴英，福建省石獅市第七中學。

引言

初中英語學習對于學生的語言理解能力和分析能力有著很高的要求。將微課引入到英語課堂中可以有效實現(xiàn)這一目的，通過導入多樣化的課外內(nèi)容，有效拓寬了學生的學習空間，對于學生語言思維能力的提升也有著重要意義，對此教師應該重視起來，結合實際情況合理設計微課內(nèi)容，優(yōu)化微視頻課件，盡可能發(fā)揮出微課教學在英語課堂中的積極作用。

一、? 微課的基本概述和重要意義

1.微課的基本情況。微課簡單來說，就是運用信息技術按照學生的認知規(guī)律將教學內(nèi)容細化呈現(xiàn)，同時對其具體結構進行延伸和拓展的一種教學模式。微課的典型特點就是時間非常短，中小學微課一般在五到八分鐘左右，最長不超過十分鐘，這樣能夠有效集中學生的注意力，讓學生耐心看完視頻，達到學習的目標。在時間短小的情況下，內(nèi)容較為具體，主題突出，它包含導入、講解、提問、總結和布置作業(yè)整個過程，是一小段完整教學的呈現(xiàn)形式。微課在運用起來非常方便，它的播放時間和地點能夠自由選擇，結合不同學生的實際情況，幫助學生實現(xiàn)針對性的成長。例如，對于一些理解能力較差的學生而言，可以在課下多次進行觀看，幫助知識實現(xiàn)有效地轉(zhuǎn)化。

微課教學中集中了多種不同的數(shù)字化資源，要求教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術設計視頻來作為教學課件，其中包括了圖像、動畫、聲音、文字等多種元素，并通過不同元素的結合打造相應的教學課件，因此它從本質(zhì)上來講是屬于一種微型網(wǎng)絡課程資源。在運用微課的課堂教學中，涉及了很多方面的內(nèi)容，包括明確的微課主題、精彩紛呈的視頻課件、簡潔大方的PPT、趣味的片頭設計和條理清晰、邏輯性強的正文等等，每一部分都不能缺少。將微課應用到初中英語教學中，不僅可以豐富教學內(nèi)容，同時也能有效調(diào)動學生的課堂參與積極性，保證課堂教學效果。

2.微課在英語教學實踐中的重要意義。

（1）幫助學生提高英語自主學習能力。微課在初中英語教學中的應用，是結合學生學習的英語知識點精心制作，內(nèi)容雖然不多，但卻十分豐富，可以有效地突出知識點。教師借助微課簡明扼要地對相關內(nèi)容進行表述，幫助學生在進行英語課程的預習和復習的過程中達到突出的學習效果。微課主要分為介紹、導入、呈現(xiàn)和總結這幾部分內(nèi)容，可以引導學生深入思考。教師將微課放置到相關的學習平臺或者微信群中，讓學生自行下載學習，這樣就能幫助學生在英語學習過程中對那些不容易理解的知識深度感受，讓學生能夠高效學習。學生在學習中自我檢測能力和自我評價能力得到實現(xiàn)，并且可以在學習中借助微課了解自己知識掌握的情況，可以幫助學生自主提升學習能力的。

（2）激發(fā)學生的英語學習興趣。微課持續(xù)時間較短，這樣容易集中學生的注意力。教師在制作微課的過程中，也能夠融入一些學生所熟悉的英文歌曲，這樣容易吸引學生的注意力。例如，在電影《冰雪奇緣》中就有非常地道的英語表達、優(yōu)美的歌曲，將這些與微課制作相融合，不僅可以有效地吸引學生的注意力，還激發(fā)學生對英語學習內(nèi)容的興趣。教師制作好微課，讓學生看完微課后直接利用在線上平臺的檢測功能，了解自己對英語知識點的掌握情況。

（3）便于提高英語教學質(zhì)量。在當前的初中英語教學中，借助微課模式能夠幫助資源實現(xiàn)多樣化轉(zhuǎn)化。微課選題小而精，內(nèi)容大多是學生們在英語學習過程中所遇到的問題，例如易錯點和難點，或者是一個單元的知識總結。微課的作用不僅能夠幫助學生查漏補缺，還能幫助學生對所學到的英語知識進行強化，實現(xiàn)個性化學習。在初中英語傳統(tǒng)教學模式下，教學主要是大班教學，利用微課能開展一對一的教學方式，讓學生結合自己的實際情況有效提升教學效果，這樣的微課教學法可以提高課堂教學水平，能夠幫助教學質(zhì)量實現(xiàn)全面的提升。

二、利用微課提升英語教學有效性的策略

1. 利用微課教學夯實學生的詞匯基礎。作為英語教學中的基礎內(nèi)容，詞匯教學對于學生的學習有著重要影響。為了更好地提升教學效果，在實際英語課堂的詞匯教學中，教師便可以靈活利用微課教學的方式，通過有效的手段實現(xiàn)了微課教學與詞匯教學的融合，讓學生在觀看動畫視頻的過程中學習了新詞匯新知識，既可以寓教于樂，又強化了學生對于詞匯的理解和掌握。

例如，在學習仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1“Playing sports”這一單元的時候，其中涉及了很多關于體育運動等方面的單詞和短語，包括“play basketball”“play football”“swim”“run”“team”“do sports”等等，對于這些單詞和短語的講解，教師便可以進行如下教學：

（1）教師以“體育運動”為主題在課前制作好動畫視頻，并插入相關的體育運動的英語詞匯。課堂上為學生呈現(xiàn)動畫視頻，使其融入相應的動畫氛圍;

（2）在學生觀看視頻的過程中，教師給出指令，引導學生注意觀察字幕，記下其中和本課內(nèi)容有關的體育運動的單詞和短語，并大聲朗讀出來。

通過這樣一個環(huán)節(jié)的設計，有效激發(fā)了學生的學習熱情。學生在傾聽動畫英語原聲的同時學習單詞，可以讓學生更加準確地發(fā)音，同時明白這些單詞的應用語境。整個過程中，教師必須要予以適當?shù)囊龑В^看視頻之后進行一些簡單合理的提問，鼓勵學生回答，以便其能夠更好地理解、記憶和應用單詞和短語。除了在課堂上應用微課資料展開學習之外，課下學生對單詞掌握不牢固時，也可以利用微課多次觀看。全面提高學生對詞匯的掌握情況，夯實學生的詞匯基礎，幫助學生實現(xiàn)更好地成長進步。

2.利用微課教學提升學生的語言運用能力。在初中英語課堂教學中，對于學生的語言能力的培養(yǎng)是主要的教學目標之一。在這一過程中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難實現(xiàn)這一目的，在提高學生的英語語言應用能力過程中，一定要構建一個合理情景。這樣才能夠讓學生真正地參與到課堂中，集中全部注意力。在這個過程中教師就需要借助微課來發(fā)揮積極的作用。對此，教師可以結合實際教學內(nèi)容和學生的認知水平積極引入微課教學。教師可以適當將一些和教材內(nèi)容有關的英文歌曲或電影片段編入課件當中，為學生創(chuàng)造真實的語言情境，激發(fā)學生的語言表達興趣，同時也能讓學生在這一過程中逐漸實現(xiàn)語言能力的提升。

例如，在學習仁愛版初中英語七年級下冊Unit 5 “Our school life”這一單元的時候，教師可以提前收集相關材料，為學生播放一段有關學校生活的微課視頻，包括學習各門不同學科，和同學的校園活動等不同場景，組織學生認真觀看。在每一個小場景的內(nèi)容播放完之后，在視頻中適當穿插相應的問題，例如 “How many lessons does he have every weekday？” “Which subject does he like best？”“What is his favorite outdoor activity？”等。 然后組織學生利用英語知識進行交流和互動，發(fā)表自己的感想與看法，分享一下自己的校園生活。通過這樣一個過程的設計，利用視頻課件營造了良好的語言表達情境，并激發(fā)了學生的表達興趣，使其在強化知識的同時也促進了學生語言能力的提升。除此之外，還可以播放學生所感興趣的校園生活電影，例如生活在中國的學生對于自己的校園生活是非常熟悉的，但對于美國學生的校園生活不熟悉，這時就可以在相關的電影中找到描述美國學生學校生活的場景，制作微課視頻吸引學生的注意力，給學生的語言表達創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學生在學習后，想要表達自己的想法。

3.利用微課教學助力對語法的學習。在初中英語教學中，語法教學是相對枯燥無味的。筆者所在名師工作室申報了《初中英語基本語法句型微課化助力初中學生自主學習的實踐研究》的課題研究。這兩年來，工作室成員對微課結合語法教學進行了不斷嘗試。以筆者針對一般現(xiàn)在時公開課的教學為例。教師先在課前制作了有關一般現(xiàn)在時的微課視頻，在課堂導入環(huán)節(jié)組織學生觀看一般現(xiàn)在時的微課視頻，使學生對于一般現(xiàn)在時有了整體了解，并激起學生的學習熱情，然后引導學生進行猜猜看游戲，回答“What does he/she do every day？”通過微課視頻教學的方式使得單調(diào)的語法課變得形象、生動，使得學生更容易理解深奧枯燥的語法內(nèi)容。隨著初中階段語法學習內(nèi)容的增多，教師可以利用微課的視頻資料，幫助理解掌握，對于涉及的各類語法知識全面掌握。

筆者及其他工作室成員還以類似借助微課的形式開設了初中階段的其他語法課，比如現(xiàn)在進行時、過去進行時、一般過去時、被動語態(tài)、非謂語動詞、形容詞和副詞的比較等級等。通過制作微課的方式，教師也提高了自身的教學技能。筆者參加了市里組織的微課比賽獲得三等獎，這也是筆者關于微課制作的一次粗淺地嘗試。

4.利用微課教學進行課后鞏固復習。在英語教學中，關于課后復習的開展，教師也可以應用微課進行。課堂結束后制作相關的微課課件，在其中編入相應的題目和任務，然后將其發(fā)送到班級群中，要求學生自主下載觀看，并完成學習任務。

以仁愛版初中英語九年級Unit 2 “Saving the Earth”這一單元為例，在學習完本單元的內(nèi)容之后，教師便可以將課后任務編輯到課件中：要求學生利用所學知識和生活經(jīng)驗總結一下“Protecting the earth's environment（保護地球環(huán)境）”的方法。然后組織學生下載觀看，在完成任務后將其在線反饋給教師。通過這樣的方法，既能讓課后作業(yè)不再枯燥無趣，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習空間，使其真正意義上做到學以致用。

結語

總而言之，隨著網(wǎng)絡技術的廣泛應用，微課在課堂教學中的實施也顯得更加重要。但微課在應用過程中，相關的微課平臺較少，可供下載的優(yōu)質(zhì)資源較少，不利于教師在有效的平臺上進行互動交流，幫助自身更好地提升，面對這種情況，教師要格外重視。在初中英語課堂教學中，教師必須緊跟時代發(fā)展腳步，靈活應用信息技術來開展微課教學，在輔助英語課堂教學的同時為學生創(chuàng)造良好的學習空間，充分展現(xiàn)出微課的優(yōu)勢和作用，從而為英語教學帶來更多的驚喜。

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