榮英

摘 要：將課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生一生受益。在語文教學(xué)中，要注重營造環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣；推薦材料，拓展閱讀范圍；教給方法，提高閱讀質(zhì)量；檢查落實(shí)，增強(qiáng)閱讀效果。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；課內(nèi)；課外；鏈接

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0052-01

學(xué)生閱讀包括課內(nèi)和課外兩個(gè)部分。2012年修訂版語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字。這就要求教師必須將課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，以保證學(xué)生在小學(xué)階段課外閱讀總量的完成。

一、營造環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

好的環(huán)境氛圍總是給人耳濡目染的熏陶，讀書也一樣。要讓學(xué)生搜集名言警句、名人故事，在班級或?qū)W校的故事會(huì)上朗讀和演講。將名人畫像、名言警句張貼于教室墻壁、寫入班級墻報(bào)，同時(shí)建立班級圖書角，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都可以感受到閱讀的重要，從心底愛上閱讀。對學(xué)生每周的閱讀摘抄進(jìn)行檢查，在班上讓學(xué)生朗讀閱讀感言。每周評選“閱讀之星”，在校園報(bào)上選登學(xué)生閱讀感言，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

二、推薦材料，拓展閱讀范圍

（1）整本書的推薦閱讀。一是學(xué)段推薦。根據(jù)課標(biāo)對各學(xué)段閱讀的要求，集合社區(qū)、學(xué)校、班級和學(xué)生個(gè)人的圖書資源，向?qū)W生推薦著名兒童文學(xué)家楊紅櫻、曹文軒、黑柳徹子等的作品。把推薦書目印發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓學(xué)生選擇性閱讀。二是學(xué)期推薦。根據(jù)每期教材中的名著單元向?qū)W生推薦經(jīng)典。例如，由《武松打虎》推薦《水滸傳》，由《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》推薦《西游記》等。

（2）詩文段的推薦閱讀。一是古詩詞。將課標(biāo)中規(guī)定必背的70首古詩詞印發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，每周選一至二首督促背誦。二是單元閱讀。按單元主題推薦閱讀文章。如教學(xué)第九冊第四單元“真誠的心”時(shí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠實(shí)的文章、名言及名家故事。三是課前課后閱讀。課前鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館自主選擇閱讀作者介紹、文章歷史背景、文中人物故事的相關(guān)文章材料。課后補(bǔ)充閱讀課堂上學(xué)生認(rèn)識(shí)不全或有疑問的地方。例如，學(xué)《凡卡》一文時(shí)，就讓學(xué)生去讀俄國同時(shí)代作品高爾基的《童年》。四是積少成多閱讀。百花園中的 “積少成多”，除教材熟記外，鼓勵(lì)學(xué)生積累類似內(nèi)容。像以上這樣將課內(nèi)外閱讀鏈接起來，使學(xué)生不僅有內(nèi)容讀，還做到了有目的地讀，自覺自愿地讀。

三、教給方法，提高閱讀質(zhì)量

（1）傳授閱讀方法。“得法于課內(nèi)，彰顯于課外?！痹谡n堂閱讀教學(xué)中教給學(xué)生方法，讓其在課外閱讀中有章可循，有法可依。對寫人的文章，要抓住人物的外貌神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫品味，品析人物之美、感悟作品之美。例如，教學(xué)《孔明借箭》時(shí)，可以從教材中人物的對話、神態(tài)的描寫去品析人物、去品味語言。從魯肅的“驚”、孔明的“笑”品味作品語言之美，品析諸葛亮的神機(jī)妙算。對寫事寫活動(dòng)的文章，抓住場面、細(xì)節(jié)描寫，感受場面的激烈、細(xì)節(jié)的精彩。對散文、詩歌、兒歌的教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、想象意境，讓學(xué)生有身臨其境之感，感悟作品語言的經(jīng)典之美。還要抓住文章的構(gòu)思、布局讀文章。如抓《永遠(yuǎn)的歌聲》首尾照應(yīng)、點(diǎn)明主題的寫法，讓學(xué)生感悟文章結(jié)構(gòu)之美，品味作品的語言意境之美。學(xué)生將課內(nèi)閱讀中學(xué)到的方法，靈活地運(yùn)用于課外閱讀，同時(shí)，把課外閱讀到的材料加以整合，不僅提高了課外閱讀質(zhì)量，還能很好地服務(wù)課堂，提高課堂閱讀的質(zhì)量。如：教學(xué)《十年后的禮物》，讓學(xué)生在課前做鏈接閱讀，在理解禮物的珍貴時(shí)，不僅從文段中理解到四個(gè)理由，還聯(lián)系上下文找到了兩個(gè)理由：這是達(dá)格妮苦等了十年的禮物；這也是她對生活失望時(shí)意外收到的禮物。有學(xué)生讀了原文《一籃樅果》后說：這是格里格去世一個(gè)月后，達(dá)格妮收到的禮物。后三個(gè)理由一個(gè)比一個(gè)精彩，這都是學(xué)生課內(nèi)外閱讀鏈接的成果。

（2）教會(huì)做筆記。新課標(biāo)提倡學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師要教給學(xué)生閱讀做筆記的方法。其一，勾畫、批注。教學(xué)生在語言精彩處、印象深刻處做出勾畫，并批注自己的感觸。其二，摘抄。課內(nèi)教學(xué)時(shí)把文中用得好的詞語補(bǔ)在詞語花籃中，將寫得好的句子摘抄下來。課外閱讀時(shí)，把借閱的閱讀材料中的佳詞妙句也摘抄在筆記本上。其三，寫感言。將自己對文章認(rèn)識(shí)、有啟發(fā)的內(nèi)容和值得自己借鑒學(xué)習(xí)的地方寫下來?！巴刈x于課外，得益于課內(nèi)”。教給學(xué)生讀書和做讀書筆記的方法后，既可以讓學(xué)生時(shí)常玩味于精彩的語言之中，也可以加深對文章內(nèi)容的理解，更好地感悟文章的主旨，有效地將課內(nèi)外閱讀鏈接起來，大大提高閱讀的質(zhì)量。

四、檢查落實(shí)，增強(qiáng)閱讀效果

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易半途而廢。學(xué)生在家，請家長督促。學(xué)生在校，每周檢查摘抄感言，要求學(xué)生讀、抄、感一體。同時(shí)，安排一系列的讀書活動(dòng)。如周三經(jīng)典閱讀、周五自由閱讀、周一展示、佳作欣賞等。另外組織一些演講、故事會(huì)等，學(xué)生在活動(dòng)中各顯其能，充分展示自己閱讀的收獲與快樂，都能促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，使課外閱讀落到實(shí)處。

五、結(jié)束語

總之，以課文為鏈接點(diǎn)，從一點(diǎn)向多點(diǎn)發(fā)散，將學(xué)生閱讀從課內(nèi)拓展到課外，不斷延展學(xué)生的閱讀時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，搭建良好的閱讀平臺(tái)，將課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中獲得快樂，在閱讀中汲取成長的營養(yǎng)，使閱讀伴隨學(xué)生的整個(gè)童年，使學(xué)生一生受益，是語文教師在整個(gè)教學(xué)過程中的必然追求。

參考文獻(xiàn)：

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