劉英才

摘要：閱讀是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本語文知識，還能培養(yǎng)他們的思維能力。因此，本文對于初中階段的語文閱讀教學(xué)的有效開展策略進行了探究，主要從“融入趣味性手段，增強學(xué)生的閱讀興趣”“開展自主合作探究，鍛煉學(xué)生的閱讀能力”“注重閱讀評價的合理性，推動學(xué)生的進步”“拓展課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量”這幾方面展開，以期切實提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生的語文學(xué)習打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);趣味;課內(nèi);課外

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-217

在初中語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習語文的基礎(chǔ)。但實際情況是，很多學(xué)生在閱讀課堂上的積極性和參與度不高，只是被動跟隨教師閱讀，閱讀教學(xué)效果不盡如人意。為此，在新課程改革的要求下，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)得到一定的改變，改變過去那種以教師為中心的灌輸式的教學(xué)方式，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀課堂上成為主體，同時滿足學(xué)生的興趣需求。這就要求教師切實創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)策略。

一、融入趣味性手段，增強學(xué)生的閱讀興趣

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容是教材中的文字性內(nèi)容?？梢园l(fā)現(xiàn)，面對文字量大、理解難度較高的閱讀內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常會難以提起興趣，再加上教師不注重在教學(xué)策略方面進行創(chuàng)新，所以學(xué)生的閱讀熱情遲遲得不到提升，這對于閱讀教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了十分不利的影響。為此，教師在語文閱讀教學(xué)中首先需要考慮的是對于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。在這方面，教師要結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容為引導(dǎo)，融入趣味化的形式，來提高閱讀教學(xué)過程中的趣味性。

例如，在教學(xué)《濟南的冬天》這節(jié)課的時候，教師首先可以從導(dǎo)入這部分出發(fā)，精心設(shè)計導(dǎo)入的內(nèi)容。對于這一節(jié)課，教師在課前可以充分從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于濟南的冬天的圖片或者視頻等，然后在課堂的一開始展現(xiàn)給學(xué)生，牢牢抓住學(xué)生的視覺感官、聽覺感官，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。但需要注意的是，多媒體的運用也可能會在一定程度上影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，所以教師在教學(xué)中不能濫用多媒體。又如，在教學(xué)《觀滄海》這節(jié)課的時候，教師可以在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生開展一定的朗讀比賽活動，從而促使學(xué)生積極參與其中，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。由此可見，提高教學(xué)趣味性的方式還是很多的，教師在教學(xué)中要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點來選擇合適的方式，以此有效實現(xiàn)激趣的目的，提高閱讀教學(xué)的效率。

二、開展自主合作探究，鍛煉學(xué)生的閱讀能力

在新課改要求尊重學(xué)生主體地位的背景下，教師在閱讀課堂上需要給予學(xué)生自主閱讀的空間和時間，成為學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，促使學(xué)生去進行自主的閱讀，以此充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擺脫對于教師的依賴。同時，教師可以要求學(xué)生在閱讀中加強小組合作。這是因為在實際閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗等都存在一定的差異，每個學(xué)生面對同一篇閱讀材料所可能產(chǎn)生的理解和出現(xiàn)的問題也各不相同，而教師的教學(xué)精力又較為有限，因此讓學(xué)生展開合作學(xué)習，產(chǎn)生思維的碰撞，加深閱讀理解，是一種有效的教學(xué)方式。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，教師可以在課堂上讓學(xué)生以四人小組為單位，去探究文章的寫作特點，分析文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想感情等方面。在這個過程中，教師需要為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)，比如給學(xué)生提出一定的探究任務(wù)或問題，如“找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段”，“作者對百草園的生活感受是怎樣的”等等。同時，在小組合作閱讀探究的過程中，教師也需要進行巡視、監(jiān)督、指導(dǎo)，避免小組合作流于形式。這樣一來，學(xué)生在小組合作學(xué)習過程中得到團隊協(xié)作能力與知識歸納能力的提升。同時，學(xué)生在小組討論中能夠?qū)崿F(xiàn)互補，實現(xiàn)思維的碰撞。此外，針對學(xué)生的閱讀情況，教師還需要進行一定的補充，從整體上引導(dǎo)學(xué)生掌握重點知識。

三、注重閱讀評價的合理性，推動學(xué)生的進步

對于學(xué)生的閱讀過程來說，評價是十分重要的一部分，對學(xué)生閱讀熱情的激發(fā)與保持，以及閱讀過程的改進等，都有著十分重要的作用。在給予學(xué)生評價的時候，教師要注意從多方面出發(fā)，不能只看重學(xué)生的閱讀成績，更要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的問題與進步，從而給予學(xué)生合理性的評價。況且，每個人的閱讀感受都是不同的，教師不能以對錯去評價學(xué)生。

例如，在閱讀課堂上，教師需要利用一定的提問去引導(dǎo)學(xué)生進行思考，但是可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案并不總是在教師的預(yù)期中。在這樣的情況下，教師要尊重學(xué)生的個性化閱讀感受、看法等，不管學(xué)生回答得對還是錯，教師首先可以從學(xué)生敢于回答問題的角度出發(fā)為學(xué)生給予一定的表揚，鼓勵學(xué)生積極回答問題。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行一定的自評、小組互評等，這樣學(xué)生也可以相互學(xué)習、借鑒，從而共同進步。此外，教師還可以為每個學(xué)生成立一個閱讀成長檔案袋，將對于學(xué)生的過程性評價放入其中，從而促使學(xué)生能夠整體地去看待自己的閱讀情況。

四、拓展課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量

對于閱讀教學(xué)來說，課內(nèi)閱讀畢竟是有限的，學(xué)生在課內(nèi)閱讀中僅僅接觸到的是教材中的文章，這對于學(xué)生閱讀量和閱讀面的豐富是十分不利的。需要認識到，閱讀教學(xué)包括課內(nèi)和課外兩方面。課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一種補充、延伸，不但可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還可以開闊學(xué)生的視野。因此，語文教師還需要加強課外閱讀拓展。

例如，在閱讀完《從百草園到三味書屋》這篇文章之后，為了促使學(xué)生對于魯迅作品有一個更為全面、深入的認識，教師還可以為學(xué)生提供魯迅先生的一些其他文章，鼓勵學(xué)生在課下進行閱讀，同時可以要求學(xué)生展開一定的討論交流活動。此外，教師還可以結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點、認知能力，為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書籍、報紙、雜志等。以此充分促使學(xué)生豐富閱讀量，開闊他們的視野。

總而言之，面對初中生的語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)從多角度制定教學(xué)策略，務(wù)必保證對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能夠從語文閱讀教學(xué)中得到真正的語文能力提升，也只有這樣新課程改革的理念與要求才能在初中語文閱讀教學(xué)中得到體現(xiàn)。

參考文獻

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