潘琦

摘要：由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中多站在自身的角度組織、開展和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，極大地忽視了學(xué)生才是課堂的中心和主體這一客觀事實(shí)，由此導(dǎo)致的后果便是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)成效自然甚微。要想扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育精神及理念，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”中華麗轉(zhuǎn)身，漸隱為組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，這樣便可有效地改善教與學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。下面，本文就對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用這一問(wèn)題淺談一二。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生主體;情境;探究;自學(xué)能力;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-295

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以“人”作為切入點(diǎn)，將教育教學(xué)改革推進(jìn)到了一個(gè)全新的高度。在新課程理念下，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是教師所奉行的教學(xué)理念和準(zhǔn)則，教師最大的作用和價(jià)值充分體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本的理念，盡可能多地站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一宗旨能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得以充分彰顯。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的必要條件。只有在輕松、民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才樂思、敢說(shuō)、愛學(xué)?；谶@一點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先應(yīng)貼合學(xué)生特點(diǎn)，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)情境，以此來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)《總也倒不了的老屋》這篇課文之初，我先是出示了老屋的掛圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到后的感受。在學(xué)生自由發(fā)表了自己的所思所想后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風(fēng)雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，這是為什么呢？難道被施了魔法嗎？”隨后，我轉(zhuǎn)身板書了課題：總也倒不了的老屋。接下來(lái)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“這節(jié)課我們一起來(lái)讀一篇童話故事，故事的主人公是一座老屋。老屋為什么總也倒不了呢？猜猜是什么原因？”在學(xué)生對(duì)老屋總也倒不了的原因進(jìn)行了猜測(cè)后，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)尋找答案。如此一來(lái)，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，而且還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課講授做了鋪墊。

二、布置探究任務(wù)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，合作學(xué)習(xí)模式是一種有利于學(xué)生興趣激發(fā)和主體作用發(fā)揮的有效模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)在明確合作學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究任務(wù)的布置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化和探究式學(xué)習(xí)，以使學(xué)生成為真正意義上的課堂學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力及素養(yǎng)的有效提升與培養(yǎng)。

在教學(xué)《父親、樹林和鳥》一文時(shí)，我先是讓學(xué)生自主閱讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事，以使學(xué)生初步掌握文章的主要內(nèi)容。之后，我讓學(xué)生以小組為單位，劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子，并對(duì)其中的字、詞、句進(jìn)行深刻體悟。在學(xué)生進(jìn)行分組討論與交流的過(guò)程中，我會(huì)在班內(nèi)巡視，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題予以及時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥。在這之后，我讓學(xué)生分角色朗讀了父親與“我”的對(duì)話，并讓學(xué)生思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？“我真高興，父親不是獵人”這句話是什么意思？如此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且還提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在生本理念下，教師應(yīng)讓學(xué)生懂得學(xué)什么、怎樣學(xué)，以及通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是什么。簡(jiǎn)言之，就是要讓學(xué)生有所為地學(xué)、有目的地學(xué)。要想使學(xué)生的主體作用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到有效發(fā)揮，教師就必須對(duì)學(xué)生的思維模式和發(fā)展?jié)摿τ幸粋€(gè)較為深刻的了解，進(jìn)而據(jù)此通過(guò)一系列行之有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣便可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生得以高效地獲取所需知識(shí)。

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我先是教以了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)主要包括三個(gè)方面：作者及背景介紹、字詞積累、內(nèi)容理解。就“內(nèi)容理解”而言，我要求學(xué)生將課文通讀兩遍，然后根據(jù)不同的文體，有針對(duì)性地梳理其內(nèi)容。通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，不僅使學(xué)生提前感知了新知，而且還有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一些具有規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)。比如，在閱讀教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)并幫助學(xué)生總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法和好處、標(biāo)題的作用、文章蘊(yùn)含的思想感情等，這樣學(xué)生在自主閱讀時(shí)便可以更有針對(duì)性。

四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果和分?jǐn)?shù)，既不符合以人為本的發(fā)展要求，也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展需求。在新課改形勢(shì)下，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行積極創(chuàng)新，盡可能采用人性化的評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為了淡化分?jǐn)?shù)為學(xué)生帶來(lái)的壓力和負(fù)面影響，我在批改習(xí)作時(shí)實(shí)行了等級(jí)制評(píng)價(jià)制度。其次，在新學(xué)期開始，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，據(jù)此為每個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)基數(shù)，在期末考核中我便會(huì)結(jié)合學(xué)生的成績(jī)和個(gè)人基數(shù)進(jìn)行綜合評(píng)定，以使評(píng)價(jià)更加全面和客觀，使學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足。除此之外，我還在教學(xué)評(píng)價(jià)中盡可能多地融入了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、關(guān)愛和包容，特別是對(duì)于后進(jìn)生，我總是先表?yè)P(yáng)，挖掘其閃光點(diǎn)，再指出其缺點(diǎn)，并提出希望，這樣便充分保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心，有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣，使學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和探索，以使每一個(gè)學(xué)生的聰明才智和主體作用得到更好地發(fā)揮，從而切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，為全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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