心理劇
- 擁抱內(nèi)心的自己
達(dá)；替身技術(shù)；心理劇中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）02-0041-04【劇情簡介】陳美慧是一名五年級的女生，常常壓抑自己的情緒，直到最后情緒爆發(fā)，讓身邊的人害怕。后來她遇到了內(nèi)心深處的自己，了解自己一直壓抑、忽略內(nèi)心的感受，明白了過度壓抑情緒所帶來的后果，于是開始勇敢地表達(dá)情緒，擁抱內(nèi)心的自己?！局饕宋铩筷惷阑郏合矚g壓抑情緒，最后總是情緒失控。替身：陳美慧內(nèi)心被忽略、被壓抑的自己。媽媽：關(guān)心陳美慧，但是不
中小學(xué)心理健康教育 2024年2期2024-01-15
- 會說話的“作業(yè)”
關(guān)鍵詞】作業(yè)；心理劇；心理輔導(dǎo)課；教學(xué)設(shè)計【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）38-0080-03【作者簡介】張紅燕，濟(jì)南市青龍街小學(xué)（濟(jì)南，250014）教師，一級教師?！驹O(shè)計理念】學(xué)會學(xué)習(xí)是小學(xué)中年級階段心理健康教育的重要內(nèi)容。小學(xué)三年級學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，邏輯思維發(fā)展迅速。此階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)時間都比低年級時期大幅度增加。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對于鞏固知識、提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)
江蘇教育·班主任 2023年9期2023-10-27
- 例談表達(dá)性藝術(shù)治療在高中情緒輔導(dǎo)課堂的應(yīng)用
，即繪畫表達(dá)、心理劇演繹和心理雕塑，并提出了需要注意的地方。關(guān)鍵詞：表達(dá)性藝術(shù)治療；負(fù)性情緒；教學(xué)經(jīng)驗；繪畫；心理劇中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）25-0028-03我曾收到過學(xué)生這樣的留言：到了高中，本來很樂觀的我，也被無形的壓力逼得退無可退，一次次努力之后等待我的卻仍然是失敗，我想怒吼，卻發(fā)不出聲音，想狂奔，卻邁不開腳步，我該怎么辦？短短數(shù)行文字，令人不勝唏噓。高中階段的孩子，生理發(fā)育迅速走向成熟，而大腦前額
中小學(xué)心理健康教育 2023年25期2023-08-30
- 一雙紅色舞蹈鞋
吳涵關(guān)鍵詞：心理劇；性別角色；小學(xué)生中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）24-0049-03【劇情簡介】永霖是個文靜內(nèi)斂的四年級男孩，他不喜歡玩足球，喜歡舞蹈，喜歡刺繡。因為這些不是“一般男孩子會有的愛好”，所以它們本來是他的秘密。有一次，班主任舉行“心愛物品分享大會”，永霖鼓起勇氣帶上了自己心愛的紅色舞蹈鞋，卻遭到了班里男孩的激烈嘲諷。永霖失落極了，面對這些嘲諷的聲音，永霖自我探索的故事就此展開?！局饕宋铩坑懒兀阂幻?/div>
中小學(xué)心理健康教育 2023年24期2023-08-24
- 用“生命五問”輔導(dǎo)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生和家長突破生活困境
和莫雷諾開創(chuàng)的心理劇的理念為依據(jù)，以敘事療法和焦點解決技術(shù)為基礎(chǔ)來建構(gòu)的。通過疫情之中和疫情之后的眾多輔導(dǎo)實例表明，面對遇到困難或困境的主體，“生命五問”輔導(dǎo)技術(shù)將五個特定且有一定意義的問題拋給當(dāng)事人，促進(jìn)當(dāng)事人在回答中獲得對生命的省思和力量，看到當(dāng)下的困難和遭遇的困境的意義，從而積極應(yīng)對困境。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；心理劇；人生信念中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）17-0060-03一、引言無論曾經(jīng)身處疫情之中，還是現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育 2023年17期2023-06-11
- 友誼變奏曲
友；人際關(guān)系；心理劇中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）16-0044-04【創(chuàng)作背景】在班級管理過程中發(fā)現(xiàn)，孩子隨著年齡的增長，在人際交往方面遇到問題、產(chǎn)生困擾、尋求幫助的越來越多。小學(xué)高年級學(xué)生逐漸開始重視同伴的友誼質(zhì)量，但部分學(xué)生因為缺乏對友誼及自我的正確認(rèn)知及良好的社交技能等，引發(fā)了嫉妒等不良情緒，激化了同伴之間的矛盾。本劇通過多種心理劇技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在體驗中進(jìn)行自我反思，調(diào)整自我的不合理認(rèn)知，認(rèn)識到友情的中小學(xué)心理健康教育 2023年16期2023-05-31
- 校園心理劇，解決“心”煩惱
黃培高 尚云心理劇（Psychodrama）是一種以表演為治療形式的團(tuán)體心理療法，由維也納著名的精神病學(xué)家莫雷諾在20世紀(jì)20年代創(chuàng)立。他將心理劇定義為：以戲劇的方法探索“真實”的一門科學(xué)，處理的是人際關(guān)系及隱秘世界。自20世紀(jì)90年代引入我國以后，心理劇獲得了長足的發(fā)展，在心理學(xué)的很多方向上都有應(yīng)用。心理專家把心理劇應(yīng)用于實踐后，結(jié)合我國的教育實際，形成了校園心理劇這一獨特的形式。但目前，校園心理劇仍是我國大、中、小學(xué)近幾年出現(xiàn)的新生事物，對身處社交媒體心理與健康 2023年1期2023-05-30
- 我們本來就很美
接納承諾療法；心理劇中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）12-0042-04【創(chuàng)作理念】互聯(lián)網(wǎng)時代，高中生普遍存在體相焦慮困擾。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，女生體相焦慮明顯高于男生，女生整容意愿明顯高于男生。體相焦慮背后有復(fù)雜的社會文化和經(jīng)濟(jì)原因，還與社交媒體推波助瀾、被帶偏了的審美意識形態(tài)和人們自我認(rèn)知的局限有關(guān)。一些畸形的審美價值體系不斷對不符合“標(biāo)準(zhǔn)”的年輕群體施加壓力，使年輕群體持續(xù)對自己的身體進(jìn)行自我檢視。同時，社交媒體的互動中小學(xué)心理健康教育 2023年12期2023-05-30
- 教師核心素養(yǎng)在組織與實踐校園心理劇中的體現(xiàn)
0009）校園心理劇源于心理劇，是把學(xué)生在成長過程中所遇到的各種心理問題和相應(yīng)的解決方式在特定場所和群體中進(jìn)行表演和討論的教育活動。通過大量的實踐發(fā)現(xiàn)，在校園心理劇的組織與實踐過程中，校園心理劇能否取得預(yù)期的效果，與教師有著重要的關(guān)系。教師在組織與實踐校園心理劇中不可或缺的必備素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)。校園心理劇的指導(dǎo)教師不僅需要專業(yè)的心理健康教育背景，還需要豐富的舞臺訓(xùn)練；不僅要激發(fā)學(xué)生主角的自發(fā)性和創(chuàng)造力，還需要構(gòu)架劇本、團(tuán)隊互動和配合演出等。劉凱[1]研究表中小學(xué)心理健康教育 2022年35期2022-12-21
- 追光
顧澤宇關(guān)鍵詞：心理劇；親子關(guān)系；自信心中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）99-0032-04【劇情簡介】主人公韓梅梅性格活潑開朗，喜歡參加各種集體活動。初中畢業(yè)后，她和好友樂樂一同考入某重點高中。韓梅梅憧憬著多姿多彩的高中生活。然而韓母認(rèn)為學(xué)生只能專心學(xué)習(xí)，不讓她參加一切課外活動。韓母經(jīng)常拿韓梅梅和樂樂比，為此韓梅梅悶悶不樂。在一次心理劇大賽演員招募中，韓梅梅又一次和母親產(chǎn)生了爭執(zhí)，這次爭執(zhí)也加劇了韓梅梅和樂樂中小學(xué)心理健康教育 2022年37期2022-11-11
- 心理劇在小學(xué)生班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用
逐漸受到重視，心理劇也逐漸成為校園班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要工具，風(fēng)靡全國各大中小學(xué)校園，在小學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)方面發(fā)揮著重要的作用。心理劇主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、心理健康問題、心理矛盾沖突等進(jìn)行靈活地構(gòu)建，對其交往、情緒、心理、自卑、異性交往等問題進(jìn)行融合，采用角色互換、角色扮演、替身技術(shù)、鏡像技術(shù)等進(jìn)行引導(dǎo)教育的一種方式，能夠有效的實現(xiàn)心理輔導(dǎo)的作用。基于此，本文就從心理劇的剖析入手，結(jié)合小學(xué)生班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的分析，具體談?wù)?span id="lbx55jh" class="hl">心理劇的應(yīng)用策略以及案例等?！?/div>速讀·下旬 2022年4期2022-07-17
- 特別
;接納;包容;心理劇中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）21-0035-04【劇情介紹】阮愈是一名七年級男生，他性格內(nèi)斂、不善社交，唯一的愛好就是編織。進(jìn)入新班級后，他因為這個特別的愛好多次被同學(xué)李瀾球和錢小迪嘲笑而苦惱不堪。在一次夢中，他遇到了解憂雜貨店的管仙士，開啟了“回到過去”和“穿越未來”兩種夢幻體驗。回到過去的他逼迫自己融入男孩子群體，放棄自己的興趣愛好，這讓他感到非常自卑，失去了快樂;穿越到未來的他遇中小學(xué)心理健康教育 2022年21期2022-07-14
- 球鞋風(fēng)波
心;同伴關(guān)系;心理劇中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）20-0031-05【創(chuàng)作理念】攀比心理伴隨個體的成長過程，包括正性攀比和負(fù)性攀比兩方面，前者是指有積極的進(jìn)取動機(jī)，有明確努力方向，有意識地、科學(xué)地與他人比較的心態(tài)，而后者則是一種消極的、盲目的，為了不被他人超越而產(chǎn)生的要強(qiáng)于對方的不合理的心理欲望。根據(jù)費斯廷格的社會比較理論，每個人都會通過與他人對比來進(jìn)行自我定位。一般來說，初中階段學(xué)生處于人生發(fā)展階段的青中小學(xué)心理健康教育 2022年20期2022-07-08
- 擁抱“內(nèi)在小孩”
高立平關(guān)鍵詞：心理劇;高中生;內(nèi)在小孩;夢境投射中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）18-0052-03【劇情簡介】李華是一位心思細(xì)膩，性格內(nèi)向、敏感的高一女生。在她自己看來，她從小就是個不被愛的孩子。為了不讓自己的脆弱被他人看見，她漸漸壓抑、隱藏了真實的自己，成了師生交往、同伴交往和親子溝通中渴望被看到的“隱形人”。后來，在又一個疲憊不堪的午夜，李華在天使的引導(dǎo)下，重溫過往經(jīng)歷，看到原來自己一直都是被愛著的;也中小學(xué)心理健康教育 2022年18期2022-06-10
- 換個角度想一想
詞：同伴交往;心理劇;換位思考;活動設(shè)計中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）16-0043-03【活動背景】小學(xué)生成長到中高年級，他們的自我意識逐步覺醒，獨立性增強(qiáng)，處理問題時，多從自己出發(fā)，表現(xiàn)出自我中心，固執(zhí)己見等問題。為了使學(xué)生們懂得在人際交往中要學(xué)會尊重他人，理解他人，設(shè)計活動體驗課。老師帶領(lǐng)學(xué)生在活動體驗中感悟不同角度看問題的不同結(jié)果，學(xué)會在與他人的交往中互相理解、換位思考，積極樂觀地友善溝通，做一個中小學(xué)心理健康教育 2022年16期2022-06-05
- 當(dāng)“社恐”遇上“社?！?/a>
接納;高中生;心理劇中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2022）15-0036-04【劇情簡介】小孔是一位不擅長社交的高中生，在進(jìn)入高一之后遇到了班級里非常擅長社交的同學(xué)小牛，他非常羨慕小牛，希望成為小牛那樣的人，因而決定改變自己。在改變的過程中，小孔經(jīng)歷了很多煎熬，并感受到這并不是真實的自己，最終決定接納自我?！局饕宋铩啃】祝罕緞〉闹鹘?，不擅長社交;小牛：小孔的同學(xué)，班里的“交際達(dá)人”;小馬：小牛的同桌;依依：小孔的同桌;孟中小學(xué)心理健康教育 2022年15期2022-05-13
- 一個像夏天，一個像秋天
謝新秀關(guān)鍵詞：心理劇;人際交往;高中生中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）12-0039-04【劇情簡介】夏天和秋天是一對好朋友，她們有很多共同點，她們都以為能和對方做一輩子好朋友。隨著相處日深，兩人之間的分歧逐漸暴露出來，彼此之間的矛盾因為“愛豆”的不同而被激化。夏天在受他人啟發(fā)之后，逐漸意識到，朋友之間不一定非得觀念完全一致，和而不同才是朋友之間真正的相處之道。秋天也意識到要尊重好友的不同，分歧之后的和解，讓兩人中小學(xué)心理健康教育 2022年12期2022-04-18
- 值得
題;自我認(rèn)同;心理劇中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2022）11-0033-04【劇情簡介】小美的爸爸經(jīng)常把小美和其他孩子作比較，媽媽則經(jīng)常無休止地對小美抱怨，還常常情緒失控。這不但讓小美對學(xué)習(xí)失去興趣，內(nèi)心也更加認(rèn)定自己不如別人，是個不值得被愛的壞孩子。內(nèi)心變得壓抑而郁悶，但又無法疏解，同學(xué)關(guān)系也變差了。自升入五年級以來，小美不但在學(xué)習(xí)上沒有了積極性，還經(jīng)常遲到，成績下降明顯。在班主任王老師及同學(xué)們的關(guān)心下，小美重拾自己的中小學(xué)心理健康教育 2022年11期2022-04-18
- 烏云烏云快走開
毛清霄關(guān)鍵詞：心理劇;情緒輔導(dǎo);小學(xué)生中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）09-0039-03【劇情簡介】本劇主要展現(xiàn)了小女孩可可是怎樣一步一步陷入心靈的痛苦之中又一步一步走出來的。借三朵烏云將主人公內(nèi)隱的情緒情感轉(zhuǎn)化為惡魔形象——自卑烏云、悲傷烏云、消極烏云，在烏云惡魔的煽動下，可可先后產(chǎn)生了自卑、悲傷情緒，遇事想法消極，內(nèi)心被烏云籠罩和束縛。幸好班主任及時發(fā)現(xiàn)，使可可得到了學(xué)校和家庭的幫助，解開了心靈上的層層中小學(xué)心理健康教育 2022年9期2022-03-28
- 心理劇在高校大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用與思考 ——以L學(xué)院為例
410081 心理劇與校園心理劇維也納精神病學(xué)家雅各布·利維·莫雷諾因他多彩的生活、豐富的經(jīng)歷和與眾不同的方法孕育了心理劇[1]。心理劇是一種通過豐富的表演技巧，將各種心理健康問題以戲劇、小品等形式呈現(xiàn)出來，參與者通過角色扮演，以一種創(chuàng)造性和適應(yīng)性的方式，喚醒情緒體驗，增強(qiáng)思維靈活，從特定角度去重現(xiàn)和解決問題，修正當(dāng)事人的心理或心態(tài)，實現(xiàn)心理診斷和心理治療的目的[2]。心理劇于20世紀(jì)90年代被引入中國，其本土化的發(fā)展推動了校園心理劇的誕生。校園心理劇主要宿州學(xué)院學(xué)報 2022年5期2022-03-17
- 遇見鏡中人
黃燕兒關(guān)鍵詞：心理劇;成長困擾;他人評價中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2022）06-0034-04【劇情簡介】高中生如玉覺得自己身材不好、成績差、不善言辭，一直以來都很自卑，很害怕聽到別人的評價。一次偶然的機(jī)會，如玉可以選擇變成鏡中那個完美的自己。在完美自我的誘惑與真實自我的自洽之間，如玉究竟會如何抉擇？本劇選取了高中生常見的成長困擾——“在意他人的評價”，作為創(chuàng)作主線。主角把心中完美的自我外化呈現(xiàn)，再通過自我對話和體驗反中小學(xué)心理健康教育 2022年6期2022-02-28
- 高中生人際關(guān)系與情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系及心理劇的干預(yù)研究
的關(guān)系，并利用心理劇這一技術(shù)對此進(jìn)行干預(yù)。本研究采用的方法是通過自主招募形式在校內(nèi)公開招募學(xué)生，共計招募14人，通過一般健康問卷、人際關(guān)系綜合診斷問卷、青少年日常情緒調(diào)節(jié)問卷對14名學(xué)生進(jìn)行前測分析，結(jié)果顯示①一般健康與人際關(guān)系呈顯著正相關(guān)②一般健康與情緒中正性情緒呈顯著的負(fù)相關(guān)，與負(fù)性情緒中認(rèn)知沉浸呈顯著正相關(guān)③人際關(guān)系與日常情緒調(diào)節(jié)中負(fù)性情緒呈顯著正相關(guān)?；跀?shù)據(jù)表現(xiàn)之上對其進(jìn)行心理劇干預(yù)，研究顯示，心理劇對于高中生情緒調(diào)節(jié)以及人際關(guān)系都有著重要的意義科學(xué)與生活 2021年18期2021-11-24
- 夢幻職場
王盛蕾關(guān)鍵詞：心理劇;職業(yè)規(guī)劃;理想;動力中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）30-0073-05【劇情簡介】小文是一個對未來充滿幻想、關(guān)愛父母的初中生。他常常想沖破成年人的管束早早長大，也因父親晚歸疏忽自己而暗自傷神。他對將來想要從事的職業(yè)“早有打算”，卻又因不知現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后的生活有什么關(guān)系而迷茫。一個傍晚，他結(jié)束了打游戲后，在一個算命攤前經(jīng)歷了一場奇妙的旅行：在“算命大師”的引導(dǎo)下，小文進(jìn)入了層層套嵌的未來職場世中小學(xué)心理健康教育 2021年30期2021-11-04
- 破繭
系;自我成長;心理劇中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）29-0070-04【劇情簡介】本劇主要是關(guān)于親子關(guān)系和自我成長這兩個主題。主人公韓夏本來是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，性格陽光，但是現(xiàn)在意志消沉，沒有人知道這個變化的原因是什么。她和母親的關(guān)系也很緊張。本劇通過替身技術(shù)展現(xiàn)主人公的內(nèi)心沖突，通過時光回溯，韓夏回憶起與母親的點點滴滴，體會到母親對她的愛一直沒變，是自己的想法讓自己深陷情緒的沼澤，從此更加自信地面對新的明天。【中小學(xué)心理健康教育 2021年29期2021-10-16
- 愛，要怎么說出口
詞：親子溝通;心理劇;非暴力溝通;高中生中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）28-0028-05【活動背景】親子之間，愛是天性。但是跨越二三十年的成長環(huán)境，相差二三十歲的人生閱歷及同一屋檐下全方位的觀摩碰撞，都會使得親子間愛的表達(dá)不那么順暢。正如龍應(yīng)臺先生所言：“雖然心中有愛，但是愛，凍結(jié)在經(jīng)年累月的沉默里，好像藏著一個疼痛的傷口，沒有紗布可綁。 多少父母和兒女同處一室卻無話可談，他們深愛著彼此卻互不認(rèn)識，他們向往接觸卻中小學(xué)心理健康教育 2021年28期2021-10-11
- 門
張曉曉關(guān)鍵詞：心理劇;青春期;親子沖突;親子溝通中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）27-0074-04【劇情簡介】主人公小曹是一位初二男生，由于控制不住玩手機(jī)和游戲?qū)е鲁煽儾粩嘞禄寢寣Υ烁械胶芙箲]。她最常用的方式是用“別人家的孩子”來催促小曹，或者抱怨平時沒那么多時間陪伴孩子的小曹爸爸。在一次親子沖突爆發(fā)后，小曹開始自我反省，父母也在學(xué)習(xí)使用新的溝通方式，試圖走進(jìn)青春期孩子的心。家中的“門”像一個旁觀者，既參與了這中小學(xué)心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 夢想高飛
郭艷彪關(guān)鍵詞：心理劇;高中生;生涯發(fā)展;夢想中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）23-0072-04【劇情簡介】本劇主要講述了廣東省江門培英高級中學(xué)2013屆高三（7）班的同學(xué)們畢業(yè)十年后的聚會，大家在聚會中紛紛回憶了各自畢業(yè)后發(fā)生的故事。劇中集中展現(xiàn)了四位同學(xué)牟書豪、胡云、梁小琪、李星星的故事。本劇采用插敘的方式，以同學(xué)聚會現(xiàn)場為原點，交替呈現(xiàn)了上述四位同學(xué)走上人生職場艱辛追夢的經(jīng)歷。整個劇本洋溢著輕松詼諧的氛圍，在輕中小學(xué)心理健康教育 2021年23期2021-09-03
- 一顆“薄荷糖”
王雪梅關(guān)鍵詞：心理劇;心理疾病;情緒問題;同伴溝通中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）20-0071-04【劇情簡介】故事的主人公文珊患有心理疾病，經(jīng)過治療重新回歸校園。因為被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)她將藥裝在薄荷糖的盒子中，她一時情緒失控，開始懷疑自己返校的決定。同學(xué)們在與班主任商量之后，所有的同學(xué)都帶上了薄荷糖，并且給文珊寫了一封道歉信。他們的包容與鼓勵感動了文珊，最后文珊決定留在學(xué)校與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、生活?！?span id="5hzrtrz" class="hl">心理劇技術(shù)】直接呈現(xiàn)、中小學(xué)心理健康教育 2021年20期2021-08-12
- 心理劇在初中心理健康教育的運(yùn)用
的有效開展。而心理劇是心理輔導(dǎo)的一種方法，對心理健康教育具有一定的積極作用。同時，在心理劇演繹過程中，還能鍛煉學(xué)生的人際交往、組織管理等綜合能力。本文基于此，重點分析在初中階段開展心理劇活動的意義，針對如何正確選擇心理劇主題和實施提出具體的建議，最后在初中心理健康教育的功能上分析心理劇的作用和價值。關(guān)鍵詞：初中生;心理健康教育;心理劇【中圖分類號】G642? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0040-0當(dāng)代家庭教育 2021年4期2021-06-30
- 橘子花開
;小學(xué)高年級;心理劇〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）11-0069-04【創(chuàng)作理念】在當(dāng)今社會高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢下，家庭成員功能結(jié)構(gòu)相應(yīng)有了一些變化。很多家庭中，父親為了保障家庭經(jīng)濟(jì)條件而忙于工作，從而在孩子的成長過程中缺位，由母親獨自承擔(dān)教育和陪伴孩子成長的責(zé)任，這就是人們口中的“喪偶式教育”。這是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生問題的一個重要原因。另外，五六年級學(xué)生處于自我意識發(fā)展第二個高峰期，父親這個家庭角色對孩子自我意中小學(xué)心理健康教育 2021年11期2021-05-11
- 你聽過戲劇治療嗎？
析，戲劇治療，心理劇，心理治療，藝術(shù)治療與面具療法，占據(jù)了前五位。根據(jù)戲劇治療在中國大陸地區(qū)面臨的一系列問題，提出以下建議：（一）加強(qiáng)國家間學(xué)術(shù)交流，完善學(xué)科理論體系戲劇治療研究成果最前沿的國家是美國和以色列。二者在學(xué)術(shù)論文和理論體系、時間上的成果都是行業(yè)翹楚。相對于其他國家，中國大陸地區(qū)近十年內(nèi)關(guān)于戲劇治療方面的研究論文和著作寥寥無幾，學(xué)科建設(shè)和理論體系的不完善制約了戲劇治療在中國大陸地區(qū)的發(fā)展。（二）成立專業(yè)機(jī)構(gòu)，學(xué)校開設(shè)專業(yè)，培育新型人才就目前而言，三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年52期2021-04-27
- 心理劇在精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
要：目的：探討心理劇教學(xué)法在精神科護(hù)理學(xué)中的實施方法與效果。方法：選擇我院護(hù)理學(xué)本科專業(yè)3年級學(xué)生采用心理劇教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并通過試卷考核和問卷調(diào)查，對成績與教學(xué)效果進(jìn)行評價。結(jié)果：課程結(jié)束后學(xué)生理論成績?yōu)?5.43±7.15，97.8%學(xué)生喜歡這種教學(xué)方法。結(jié)論：心理劇教學(xué)可使學(xué)生更易掌握本門課程的教學(xué)重點，激發(fā)了學(xué)生對精神科護(hù)理學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對所學(xué)知識認(rèn)識和理解能力、對精神疾病護(hù)理的分析和解決能力。關(guān)鍵詞：心理劇; 精神科; 護(hù)理學(xué)教學(xué)中科學(xué)大眾·教師版 2021年3期2021-03-22
- 表達(dá)性藝術(shù)在獨立學(xué)院心理育人工作中的運(yùn)用探究
關(guān)鍵詞：心理劇;獨立學(xué)院;大學(xué)生;實踐中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）21-00-03黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)生心理健康工作，習(xí)近平總書記對學(xué)生心理健康教育作出了系列重要指示。2017年，黨的十九大報告明確指出，“加強(qiáng)社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”，足見國家對心理工作的重視。學(xué)生擁有健康的心理是教育成功的基本條件，是學(xué)生具備其他優(yōu)秀素質(zhì)的基礎(chǔ)。近些藝術(shù)科技 2021年21期2021-03-07
- 校園心理劇在初中心理健康教育課中的應(yīng)用
紅【摘要】校園心理劇是一種以校園為背景的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，通過學(xué)生自己的表演，將成長中遇到的各種心理發(fā)展問題以劇目形式呈現(xiàn)出來，幫助當(dāng)事人解決自己心理問題的同時，促使創(chuàng)作者、表演者和觀眾也得到教育。這些劇目在創(chuàng)作、排練和演出的過程中對相關(guān)參與人員產(chǎn)生過很好的心理療愈作用：演員們在與角色的融合中，體驗、感受、釋放和覺察;觀眾們在觀看劇目中積極跟隨，角色代入，觸動啟發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】心理劇;心理健康教育;應(yīng)用策略初中生正處于青春期，面臨生理與心理急速且不均衡的發(fā)展青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年5期2021-01-11
- 淺析校園心理劇治療對家庭功能、家庭關(guān)系的影響
? ?要]? 心理劇治療作為心理學(xué)領(lǐng)域重要的團(tuán)體心理治療手段，已有研究證明其對個體心理健康因素的影響，無論是國內(nèi)還是國外，心理劇對家庭功能、家庭關(guān)系的影響涉及較少?；仡櫼酝墨I(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不良的家庭因素會對青少年心理健康發(fā)展有重要影響，心理劇治療能有效緩解個體的心理問題。那么，心理劇治療能否對家庭問題產(chǎn)生影響？未來研究可以嘗試探索心理劇治療對家庭功能和家庭關(guān)系的作用。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校園心理劇;家庭功能;親子關(guān)系[中圖分類號]? G712? ? ?現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年52期2021-01-08
- 心理劇在中小學(xué)心理課堂中的實踐
曉芳【關(guān)鍵詞】心理劇;心理課堂;中小學(xué)心理劇最先由精神病理學(xué)家莫雷諾提出，作為一種具有治療效果的戲劇，它能夠幫助參與者發(fā)覺和表達(dá)內(nèi)在自我。在中小學(xué)心理課堂中應(yīng)用心理劇，具有課堂氛圍輕松自由、心理健康教師寓教于樂的特點，深受學(xué)生歡迎。心理劇的可視化和體驗感可以幫助學(xué)生分享觀點，宣泄內(nèi)在的負(fù)面情緒，展現(xiàn)內(nèi)心的真實想法和情感。學(xué)生在觀看、分享和討論心理劇的過程中可以找回自我的控制力，降低心理防御。因此，心理劇能夠有效提升中小學(xué)心理課堂的教育效果，幫助學(xué)生成長。一江蘇教育·心理健康 2020年9期2020-11-10
- 心理劇角色交換元素在護(hù)生共情能力中的實踐與應(yīng)用
作坊”為例，以心理劇角色交換技術(shù)為主探索共情能力操作步驟的可行性。引導(dǎo)護(hù)生增加臨床實踐中對患者知覺到他人情緒后感同身受的情緒反應(yīng)，使護(hù)生能夠通過心理劇角色交換技術(shù)學(xué)習(xí)“傾聽”、“理解”、“換位思考”從而能夠更好地感受他人的情緒，培養(yǎng)并提升護(hù)生共情能力。方法：通過單因素實驗，進(jìn)行t檢驗。結(jié)果：通過參加心理劇團(tuán)體心理工作坊前后測對比，護(hù)生在觀點采擇和情感護(hù)理中的部分條目中得分有差異性，因而具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：護(hù)生在參加心理劇團(tuán)體心理工作坊后在共情能力的觀點采康頤 2020年15期2020-11-10
- 運(yùn)用心理劇，促進(jìn)小學(xué)生情緒管理
現(xiàn)狀，嘗試運(yùn)用心理劇來促進(jìn)小學(xué)生情緒管理，從情緒知覺、自我情緒管理、他人情緒管理、情緒利用四個層面進(jìn)行考量，從而發(fā)現(xiàn)心理劇在這幾個層面上的作用，希望借助心理劇這種方式讓小學(xué)生們認(rèn)識情緒并能管理情緒，不斷提高和發(fā)展自己的情商，也為探討小學(xué)生情緒管理提供一種可操作的手段和方法?！娟P(guān)鍵詞】心理劇;小學(xué)生;情緒管理情緒是人們對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。一個人對情緒的反應(yīng)，包括如何準(zhǔn)確地了解自己的真情實感，如何克服沖動，延遲滿足，如何調(diào)度情緒，避免因過度沮廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年113期2020-10-29
- 中學(xué)心理社團(tuán)活動的實踐與探索
團(tuán);團(tuán)體輔導(dǎo);心理劇教育部2017年9月發(fā)布的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中指出，綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。社團(tuán)活動不僅在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上有重要作用，也是學(xué)校綜合實踐活動的有效補(bǔ)充。最初，社團(tuán)主要在大學(xué)校園里開展，但是隨著國家對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，中小學(xué)社團(tuán)活動也開展得如火如荼[1]。作為學(xué)校社團(tuán)活動教育周報·教育論壇 2020年12期2020-10-21
- 校園心理劇在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用與研究 ——以西南科技大學(xué)為例
工程與建筑學(xué)院心理劇是由雅各.李維.莫雷諾于1921年創(chuàng)立，是創(chuàng)造性治療的一種形式。薛弗和格林斯基在其著作《團(tuán)體治療與敏感度訓(xùn)練模型》指出，心理劇治療是現(xiàn)存最早的團(tuán)體治療模式。而校園心理劇是基于心理劇的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校大學(xué)生這一特殊的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境以及各種典型的心理問題，通過小品、戲劇等表現(xiàn)形式的一種團(tuán)體心理治療模式。一、校園心理劇的運(yùn)用—為心理健康教育提供理論和實踐支撐1.心理劇為心理教育提供了新途徑校園心理劇漸漸成為一種通過舞臺表現(xiàn)對群體治療的新手段，新生代 2019年15期2019-10-21
- 淺談運(yùn)用校園心理劇解決小學(xué)生考試焦慮的有效方法
表明，運(yùn)用校園心理劇能夠幫助小學(xué)生逐步擺脫考試焦慮的困境。本文將以這些研究成果為基礎(chǔ)，對運(yùn)用校園心理劇解決小學(xué)生考試焦慮的有效方法做進(jìn)一步研究?！娟P(guān)鍵詞】校園心理劇解決小學(xué)生考試焦慮有效方法【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）03-0284-02當(dāng)前，面對月考、單元考、期中考、摸底考、期末考……等各種名目繁多、接踵而至的考試，心智發(fā)育尚不成熟的小學(xué)生逐漸形成了“考試焦慮”。說到底，“考試焦慮”是指學(xué)生因考試壓力課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年3期2019-04-09
- 校園心理劇在初中心理健康教育中的應(yīng)用
文/劉潔校園心理劇是實現(xiàn)初中心理健康教育的有效形式。利用校園心理劇可以使學(xué)生在愉快、和諧的氛圍中獲得感悟，有效提升初中階段心理健康教育質(zhì)量。就此進(jìn)行探討，可有效改善當(dāng)前初中心理健康教育現(xiàn)狀，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。一、校園心理劇在初中心理健康教育中的作用（一）宣泄負(fù)面情緒，消除心理沖突進(jìn)入青春期的初中生，初中生面臨著人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等多種壓力，若其負(fù)面情緒不能得到有效宣泄，勢必會對其身心發(fā)展造成影響。校園心理劇的應(yīng)用可為學(xué)生提供一個宣泄負(fù)面情緒的平臺，記者觀察 2018年14期2018-11-19
- 校園心理劇的意義重構(gòu)與功能優(yōu)化
方式之一，校園心理劇廣泛應(yīng)用于心理健康教育實踐。它以學(xué)生為主體，以共情為紐帶，將學(xué)生熟悉的生活場景搬上舞臺，通過學(xué)生的角色扮演，集中呈現(xiàn)蘊(yùn)含其中的心理沖突，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情緒、改變認(rèn)知。校園心理劇既是心理沖突的“搬運(yùn)工”，更是行為范式的“生產(chǎn)者”，增強(qiáng)對校園心理劇教育功能的認(rèn)知，是改進(jìn)優(yōu)化的“奠基石”。一、回歸“生”本體：校園心理劇教育功能發(fā)揮的基礎(chǔ)校園心理劇以學(xué)生為主體，全面貫徹“學(xué)生主導(dǎo)”的運(yùn)行邏輯，這是它與心理講座、心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等以教師為主導(dǎo)的心長江叢刊 2018年15期2018-11-15
- 淺談校園心理劇在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的應(yīng)用與實踐
學(xué)校中運(yùn)用校園心理劇的目的及意義校園心理劇是受心理劇的啟發(fā)而在校園里應(yīng)運(yùn)而生的一種心理輔導(dǎo)手段。最近幾年通過實踐證明，校園心理劇的應(yīng)用效果較好。校園心理劇的意義在于通過讓學(xué)生扮演在生活中遇到心理困擾的當(dāng)事人或者由當(dāng)事人借助舞臺來呈現(xiàn)他們典型的心理問題，在心理輔導(dǎo)老師和全體參與演出者及觀眾的幫助下，學(xué)會如何應(yīng)對和正確處理心理問題。二、校園心理劇在我校的實踐情況1.我校學(xué)生的心理現(xiàn)狀我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的地理位置，我校的中學(xué)生也多數(shù)來自于周邊城中村，經(jīng)過長時間的新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2018年8期2018-02-25
- 校園心理劇對提高大學(xué)生德育自我教育能力的探討*
00）一、關(guān)于心理劇的研究綜述心理劇最早由維也納的精神科醫(yī)生莫雷諾（J.L.Moreno）在上世紀(jì)初創(chuàng)造出來，他于1922年正式在紐約建立心理劇中心，積極推廣其心理劇理念與技巧。它是戲劇療法的一種形式，是以來訪者內(nèi)心沖突或現(xiàn)實生活為模式，通過戲劇化的形式呈現(xiàn)在舞臺上，以達(dá)到減輕沖突，精神宣泄，增強(qiáng)來訪者克服困難和適應(yīng)的能力。他的心理劇最早就是植根于社會團(tuán)體心理研究中的，因此它也必將適合在團(tuán)體的活動中開展。[1]Moreno曾說：心理劇是人類社會的縮影。心理新教育時代電子雜志(教師版) 2018年41期2018-02-23
- 中小學(xué)校園心理劇的概念與特征辨析
教育形式，校園心理劇從20世紀(jì)90年代起就在我國的大學(xué)及中小學(xué)教育中得到傳播與應(yīng)用。實踐發(fā)現(xiàn)，校園心理劇可廣泛應(yīng)用于諸如學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒、青春期、求職擇業(yè)等心理困擾的處理，結(jié)合其他藝術(shù)治療的方式，有著良好的輔導(dǎo)效果。2017年N市舉辦了首屆校園心理劇大賽暨作品征集活動，從這些劇目中，可以分析出目前中小學(xué)校對校園心理劇的基本概念的理解以及對其特征的把握，這里面既有值得借鑒的經(jīng)驗，也有需要加以規(guī)避的誤區(qū)。一、校園心理劇概念的內(nèi)涵辨析1.心理劇的概江蘇教育 2018年56期2018-01-29
- 30年來國內(nèi)心理劇研究與發(fā)展概覽 ——基于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫心理劇文獻(xiàn)資料的統(tǒng)計分析
250300)心理劇是幫助當(dāng)事人將心理事件通過演劇形式進(jìn)行展示的一種心理治療方式，1921年由奧地利精神科醫(yī)生雅克布·莫雷諾(JaeobMoreno 1889～1974)創(chuàng)立。莫雷諾認(rèn)為，每個人都具有內(nèi)在的自發(fā)性和創(chuàng)造力，“當(dāng)事人即時即地的表演使之能體驗其既往、當(dāng)前和將來的事件，或真實和想象的情節(jié)”[1](P353)。心理劇所使用的特定技術(shù)如角色轉(zhuǎn)換、替身、鏡照, 以及超現(xiàn)實表演等，“可表現(xiàn)表演者無法用言語表達(dá)的內(nèi)心感情和模棱兩可的態(tài)度”[2](P353)齊魯藝苑 2017年5期2018-01-15
- 心理劇在大學(xué)生心理健康教育中的意義探析與實施模式
徐越心理劇是一種新穎的心理教育模式，其基本原則是融入、分享、轉(zhuǎn)化、重構(gòu)，在高校心理健康教育中有效組織大學(xué)生進(jìn)行心理劇的比賽，使大學(xué)生心理健康教育發(fā)生了重大的改變。本文對心理劇的應(yīng)用價值進(jìn)行了深入探析。心理劇也被稱作社會劇，是團(tuán)體心理治療方式的其中一種。心理劇的治療方式，與傳統(tǒng)的心理咨詢師與有心理問題的學(xué)生面對面的談話的心理治療方式明顯不同，心理劇是幫助當(dāng)事人或扮演者通過具體的角色，表達(dá)其體驗到的現(xiàn)實所引起的心理沖突，這樣不僅可以減少慣性的心理防衛(wèi)，同時還能旅游縱覽·行業(yè)版 2017年12期2018-01-05
- 以心理劇為契機(jī)促進(jìn)高校校園文化建設(shè)的對策
63318）以心理劇為契機(jī)促進(jìn)高校校園文化建設(shè)的對策王黎黎（東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163318）高等院校作為中國文化的聚集地，應(yīng)把高校校園文化的建設(shè)提上日程，探索出一條新穎的大學(xué)生校園文化建設(shè)的方法，優(yōu)化校園文化環(huán)境，為國家培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型人才提供有力的保障，這是一個龐大的系統(tǒng)工程.校園文化建設(shè)的高低、好壞關(guān)系到日后國家建設(shè)人才的質(zhì)量，大學(xué)生是未來和諧社會的建設(shè)者，也是祖國的希望，創(chuàng)新型校園環(huán)境，能夠給大學(xué)生提供新的成長成才空間.心理劇的出現(xiàn)赤峰學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版 2017年9期2017-03-29
- 校園心理劇在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用
桑志芹校園心理劇在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用桑志芹校園心理劇在學(xué)校心理健康教育中具有很強(qiáng)大的生命力，其創(chuàng)造性地運(yùn)用心理劇進(jìn)行心理治療，運(yùn)用演出的方法，通過角色扮演，再現(xiàn)當(dāng)事人的現(xiàn)實生活場景及心路歷程。校園心理劇促進(jìn)個體成長，并最大限度地激發(fā)個人的創(chuàng)造性潛能，進(jìn)而有效面對生活中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。校園心理劇；心理健康教育；心理劇治療心理劇治療最先由美國心理學(xué)家雅各布·莫雷諾 （Jacob Levy Moreno）于20世紀(jì)20年代創(chuàng)立，之后在發(fā)展中不斷完善，成為團(tuán)體江蘇教育 2017年64期2017-03-24
- 走近校園心理劇
走近校園心理劇編者按校園心理劇是心理劇應(yīng)用于學(xué)校教育而發(fā)展起來的一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，是推動學(xué)校心理健康教育發(fā)展的有效形式。這種以行動表現(xiàn)的創(chuàng)造性心理活動，深受中小學(xué)廣大師生的歡迎。校園心理劇通過學(xué)生扮演當(dāng)事人或當(dāng)事人自己借助舞臺來呈現(xiàn)各種典型的心理問題，在心理輔導(dǎo)教師、全體參與演出者以及觀眾的幫助下，讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)對和正確處理心理問題。校園心理劇不是單純地背臺詞，它是一個變化的過程，是一個分享的過程，也是當(dāng)事人和觀眾共同成長的過程。江蘇教育 2017年64期2017-03-24
- 心理劇療法在大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用探究*
福建師范大學(xué)?心理劇療法在大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用探究*福建師范大學(xué)王 依大學(xué)生的心理健康問題越來越受到高校管理人員的關(guān)注，相應(yīng)的，朋輩心理輔導(dǎo)在高校的運(yùn)用也越來越廣泛，心理劇療法也被融入大學(xué)生朋輩心理教育工作中。該文從心理劇的基本概念分析入手，解析心理劇療法在大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用，挖掘心理劇療法在大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用價值。心理劇療法 大學(xué)生 朋輩心理輔導(dǎo)近年來，極端性校園安全事件在大學(xué)校園頻頻發(fā)生，大學(xué)生的心理問題越來越突出，心理健康教育在海峽科學(xué) 2016年8期2016-03-23
- 心理劇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效途徑
政治理論教學(xué)部心理劇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效途徑趙 瓊鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院思想政治理論教學(xué)部心理劇是一種新興的團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，本文從心理劇的構(gòu)成要素、心理劇的運(yùn)作過程、心理劇的主要技術(shù)三個方進(jìn)行了相關(guān)闡述。心理劇；要素；技術(shù)2016年8月19-20日，在京召開的全國衛(wèi)生與健康大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“加大心理健康問題基礎(chǔ)性研究，做好心理健康知識和心理疾病科普工作，規(guī)范發(fā)展心理治療、心理咨詢等心理健康服務(wù)?！毙睦碜稍兊膶嵺`已經(jīng)充分證明，在幫助那些有著共同成長環(huán)球市場 2016年22期2016-03-16
- 有趣的心理劇
有趣的心理劇最近，學(xué)校組織了“彩虹心理社團(tuán)”。說是社團(tuán)，其實就是老師帶著我們拍心理劇！心理劇是什么呢？心理劇就是通過微電影的方式使演的人和觀看的人都能懂得道理。我們心理社團(tuán)的王佳麗老師，對待我們的方式有點特別。比如，遇到同學(xué)做錯事，她不會直接批評。一次，有兩位同學(xué)上課時間溜出去買糖，她們回來后還撒謊。王老師并不生氣，而是心平氣和地把這作為案例請大家分析。結(jié)果，這兩位女生認(rèn)識到自己做得不對，承認(rèn)了錯誤。王老師這樣巧妙地處理問題，我們都很佩服，也覺得心理學(xué)真有小主人報 2015年6期2015-09-08
- 校園心理劇在大中小學(xué)教育中的應(yīng)用探析
文/賈殿臻校園心理劇在大中小學(xué)教育中的應(yīng)用探析文/賈殿臻校園心理劇是一種心理團(tuán)體輔導(dǎo)方式，在提高學(xué)生的心理健康方面發(fā)揮著積極的教育作用，是學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的一個重要載體，本研究從心理劇的由來、校園心理劇的現(xiàn)實作用、對校園心理劇的展望三個方面進(jìn)行探析，增加人們對校園心理劇在教育活動中的認(rèn)識。校園心理劇；心理健康；學(xué)生問題一、校園心理劇的歷史由來及內(nèi)容心理劇是由維也納精神病學(xué)莫雷諾(JacobMoreno1889—1974)首創(chuàng)，莫雷諾深受當(dāng)時的歐洲文亞太教育 2015年7期2015-06-23
- 校園心理劇在中小學(xué)心理健康教育中的作用
關(guān)麗霞一、校園心理劇的概要1.校園心理劇的的定義心理劇（Psychodrama）并不是戲劇或舞臺表演，而是團(tuán)體心理治療（輔導(dǎo)）方法之一。它指的是在團(tuán)體咨詢者的輔導(dǎo)下，來訪者（有各種心理問題的人）通過扮演過去、現(xiàn)在或?qū)砩钋榫持械慕巧?，體驗自己的問題，宣泄情緒，逐步掌握應(yīng)對心理問題的行為策略。這一方法由莫雷諾（Jacob Levy Moreno，1889～1974）創(chuàng)立于20世紀(jì)20年代。在心理劇中，來訪者通過扮演某些角色，重新體驗過去的生活事件，體驗過去衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年20期2015-03-20
- 心理劇在高職院校團(tuán)體生涯輔導(dǎo)中的價值與運(yùn)用
本”的角度探討心理劇在高職院校團(tuán)體生涯輔導(dǎo)中的價值與運(yùn)用，以滿足學(xué)生個體性的發(fā)展、提升生涯咨詢輔導(dǎo)的實效性和針對性提供參考。一、心理劇在高職院校團(tuán)體生涯輔導(dǎo)中的價值(一)心理劇符合大學(xué)生的年齡特點，更容易受學(xué)生的喜愛根據(jù)學(xué)生的真實問題編排，劇本從學(xué)生的需要出發(fā)，取材于學(xué)生的現(xiàn)實生活，尊重學(xué)生的個性。大學(xué)生富于幻想，善于創(chuàng)造，通過音樂、繪畫、肢體語言、角色交換，未來劇等演繹和夸張的手法，演自己的事，說自己的話，解決的自己急待解決的問題。(二)心理劇能有效地消中國校外教育 2013年15期2013-08-15
- 小學(xué)開展校園心理劇活動及方法淺談
蔚小學(xué)開展校園心理劇活動及方法淺談■ 武漢市漢陽區(qū)建港小學(xué) 黃 蔚校園心理劇，可以反映學(xué)生自己或他人在校園生活中遇到的沖突和煩惱,可以讓學(xué)生在寫、演、看、悟、導(dǎo)中潛移默化學(xué)會審視問題，學(xué)會調(diào)試和解決心理問題，可以促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。近年來，我校對小學(xué)校園心理劇活動這一心理健康教育途徑進(jìn)行了積極探索，在2010年湖北省文明辦組織的檢查考核中，我校校園心理劇獲得省未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例一等獎?，F(xiàn)結(jié)合我校開展校園心理劇活動的實踐，談?wù)剬πW(xué)開展校園成才 2013年2期2013-06-05
- 校園心理劇——心理健康教育的新亮點
6021）校園心理劇 ——心理健康教育的新亮點王國鈞＊（大連教育學(xué)院 心理健康服務(wù)中心,遼寧 大連 116021）校園心理劇是依據(jù)心理劇原理和技術(shù)解決校園心理問題的一種團(tuán)體輔導(dǎo)形式。校園心理劇以其獨特方式促進(jìn)學(xué)生的心理成長,顛覆了傳統(tǒng)的教育模式,成為國內(nèi)學(xué)校心理健康教育的新亮點。心理劇;實施;效能心理劇為美國心理治療專家Mo reno于1921年所創(chuàng),它通過特殊的表演形式,增強(qiáng)患者適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力,促進(jìn)自我成長[]。校園心理劇作為心理治療的一種獨特大連教育學(xué)院學(xué)報 2011年2期2011-08-15
- 用“生命五問”輔導(dǎo)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生和家長突破生活困境