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        愛,要怎么說出口

        2021-10-11 00:59:49李艷丁璇
        中小學(xué)心理健康教育 2021年28期
        關(guān)鍵詞:親子溝通心理劇高中生

        李艷 丁璇

        關(guān)鍵詞:親子溝通;心理劇;非暴力溝通;高中生

        中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2021)28-0028-05

        【活動(dòng)背景】

        親子之間,愛是天性。但是跨越二三十年的成長(zhǎng)環(huán)境,相差二三十歲的人生閱歷及同一屋檐下全方位的觀摩碰撞,都會(huì)使得親子間愛的表達(dá)不那么順暢。正如龍應(yīng)臺(tái)先生所言:“雖然心中有愛,但是愛,凍結(jié)在經(jīng)年累月的沉默里,好像藏著一個(gè)疼痛的傷口,沒有紗布可綁。 多少父母和兒女同處一室卻無話可談,他們深愛著彼此卻互不認(rèn)識(shí),他們向往接觸卻找不到橋梁,渴望表達(dá)卻沒有語言?!?/p>

        那么,如何重新認(rèn)識(shí)我們深愛的親人,找到連結(jié)的橋梁,以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)我們的愛?這需要我們看見、學(xué)習(xí)并探討。

        【學(xué)情分析】

        高中生自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng),生理的成熟和知識(shí)的積累使他們嶄新的“成人感”躍躍欲試,原來單純感恩的親子之愛越來越多地使他們感受到被限制、束縛,親子沖突逐漸增多。作為子代的他們常有不被理解的苦悶,同一屋檐下相似情緒集聚,對(duì)立漸顯,主動(dòng)關(guān)閉心門也就在所難免了;同時(shí),他們也有了一定的同理心和共情能力,能在彼此溝通的基礎(chǔ)上建設(shè)性地解決同伴間的沖突。如果加以引導(dǎo),使他們的同理心和共情能力遷移到親子溝通中來,意識(shí)到父母作為普通人的局限,對(duì)立松動(dòng),親子之愛就會(huì)被更清晰全面地看見了。

        【活動(dòng)對(duì)象】

        高一學(xué)生

        【活動(dòng)目標(biāo)】

        了解與理解:了解“溝通最常見的誤區(qū),即表達(dá)有歧義和理解偏片面”,對(duì)與父母的溝通過程有更清晰直觀的理解,理解結(jié)果是經(jīng)由“中介”選擇的。

        嘗試與學(xué)會(huì):在與父母日常的溝通中,能慢慢覺察到不合適的地方,嘗試用建設(shè)性的溝通方式去改善,學(xué)會(huì)從積極正向的角度去理解父母。

        體驗(yàn)與感悟:在活動(dòng)中,體驗(yàn)到溝通的復(fù)雜性,覺察并擔(dān)當(dāng)起自己在溝通中的責(zé)任。在理解愛的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確表達(dá)愛,恰當(dāng)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法,提升與父母的溝通能力。

        【活動(dòng)重難點(diǎn)】

        活動(dòng)重點(diǎn):在體驗(yàn)與分享中加深對(duì)父母的理解,感受親子之間的愛,掌握一些有效溝通的方法,增強(qiáng)自己對(duì)溝通的掌控感,及主動(dòng)去改善親子溝通的信心。

        活動(dòng)難點(diǎn):理解父母的感受,掌握溝通的技巧,學(xué)會(huì)利用有效溝通方式向父母準(zhǔn)確地表達(dá)愛。

        【活動(dòng)方法】

        體驗(yàn)游戲、觀看心理劇、小組討論、“頭腦風(fēng)暴”、觀看小視頻等。

        【活動(dòng)準(zhǔn)備】

        探索卡、游戲卡、彩筆等。

        【活動(dòng)過程】

        一、起:導(dǎo)入課題

        (一)游戲體驗(yàn)“你來表演我來猜”

        游戲規(guī)則:兩名同學(xué)配合演繹詞語,(內(nèi)容建議:關(guān)心、保護(hù)、指責(zé)、擔(dān)心、不耐煩、嘮叨等)表演者可以用語言、動(dòng)作、神態(tài)等方式進(jìn)行描述,但不能直接說出詞語;猜者猜到近義詞也算,不求語詞精確,只重意義相近。如遇到猜不出的詞語可以喊“過”,繼續(xù)猜下一個(gè)詞語,但過的機(jī)會(huì)只有2次。其他同學(xué)仔細(xì)觀察,體會(huì)。游戲時(shí)間限定為2分鐘。

        教師引導(dǎo):請(qǐng)大家回顧剛才在游戲中所展現(xiàn)的詞語,它們?cè)谀念愱P(guān)系中較為常見?進(jìn)而得出結(jié)論:親子關(guān)系。

        設(shè)計(jì)意圖:通過熱身游戲,營(yíng)造寬松、溫馨的課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。該游戲暗含了親子溝通最常見的誤區(qū),即表達(dá)有歧義和理解偏片面,也是對(duì)主題內(nèi)容的一個(gè)暖場(chǎng)。通過對(duì)詞語的感悟,引出本節(jié)課的主題,即親子關(guān)系。

        (二)現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查

        教師:現(xiàn)在我們來做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查,符合自己情況的請(qǐng)舉手。

        1.你愛自己的父母嗎?

        2.你喜歡自己的父母嗎?

        3.你理解自己的父母嗎?

        4.你覺得父母理解你嗎?

        5.你和父母之間溝通順暢嗎?

        教師:從調(diào)查結(jié)果看,舉手的同學(xué)越來越少。是啊,我們從來不懷疑對(duì)父母的愛,但是在如何與父母溝通上還是有些困惑。如何才能讓我們靠近父母真正的心意、連結(jié)到他們的愛呢?這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)“愛,要怎么說出口”。

        設(shè)計(jì)意圖:以上設(shè)問層層遞進(jìn),越來越直接、具體,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到親子之間雖然有愛,但是這種愛卻不能被順暢表達(dá)。激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲,進(jìn)而引出本課主題——愛,要怎么說出口。

        二、承:呈現(xiàn)感受

        (一)喚醒積極經(jīng)驗(yàn)背景

        教師:我們看見的、我們熟悉的親子之愛是這樣的(PPT中逐一呈現(xiàn)班內(nèi)同學(xué)的家庭照,時(shí)間大概為1分鐘),但偶爾也會(huì)有不和諧的音符,比如下面這對(duì)父子。

        設(shè)計(jì)意圖:過渡——還原親子溝通中溫馨和諧、彼此有愛的日常情境,喚醒記憶中的積極經(jīng)驗(yàn),在和諧的大背景下探討偶爾的沖突。這既是大多數(shù)家庭的實(shí)際情況,也符合積極心理學(xué)價(jià)值導(dǎo)向。

        (二)觀看心理劇《門》,體會(huì)沖突背后的愛

        本劇共有三幕,本節(jié)播放前兩幕:

        第一幕:推門——兒子進(jìn)家,父子沖突

        子:爸,我回來了。

        父:嗯,回來了?我聽咱樓上的同學(xué)說,上個(gè)星期考完了期中考試,發(fā)成績(jī)了吧?這次考得怎么樣?

        子:(不講話收拾東西)……

        父:我問你話呢!

        子:就那樣吧。

        父:那樣是哪樣???成績(jī)進(jìn)步了還是退步了?得有個(gè)說法吧?

        子:成績(jī)、成績(jī),你整天就只知道關(guān)心成績(jī),你怎么不知道關(guān)心一下我呢?

        父:我怎么不關(guān)心你了?平時(shí)你的衣服誰給你洗的,飯誰給你做的,房間誰給你打掃的?

        子:(不耐煩地拿出手機(jī)開始玩)……

        父:你這是什么態(tài)度,又玩手機(jī),學(xué)習(xí)成績(jī)能好嗎?

        子:對(duì),我就是成績(jī)不好,怎么樣呢?

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