楊紅

摘要：通過問卷調(diào)查的方式考察了北京市朝陽區(qū)872名初中生的大五人格與情緒智力情況，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）朝陽區(qū)初中生情緒智力整體情況良好，神經(jīng)質(zhì)水平偏低，宜人性、責(zé)任性、外傾性、開放性水平偏高。（2）學(xué)生是否擔(dān)任班干部與情緒智力有關(guān)，學(xué)生性別、年級、是否擔(dān)任班干部、父母婚姻狀況、與誰同住均與大五人格有關(guān)。（3）學(xué)生大五人格的五個維度均與情緒智力水平有關(guān)，回歸分析的結(jié)果顯示，大五人格對情緒智力有明顯的預(yù)測作用，解釋率達(dá)到了49%，其中神經(jīng)質(zhì)人格是負(fù)向預(yù)測作用，其他四項人格均為正向預(yù)測作用。

關(guān)鍵詞：大五人格;情緒智力;初中生

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-2684（2021）28-0017-05

一、問題提出

初中生正處于青春期階段，他們面臨著生理上的變化、學(xué)習(xí)壓力的增大、對異性交往好奇等各種問題，容易產(chǎn)生各種壓力，進(jìn)而引發(fā)出很多負(fù)面情緒[1-3]。如果能恰當(dāng)應(yīng)對這些負(fù)面情緒，將順利解決面臨的這些問題，度過青春期危機，獲得自我的成長。因此，從初中生的身心發(fā)展特點來看，“情緒”始終是心理健康教育的重點工作內(nèi)容。

在傳統(tǒng)研究中，研究者往往關(guān)注智力結(jié)構(gòu)中的認(rèn)知因素，如記憶力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力，并將其作為預(yù)測個體能否成功的主要指標(biāo)。隨著研究的深入拓展，研究者逐漸發(fā)現(xiàn)某些非認(rèn)知因素對人也有巨大的影響。

情緒智力作為一種非認(rèn)知智力結(jié)構(gòu)，是個體識別、表達(dá)、管理、運用情緒促進(jìn)思維的一種非認(rèn)知能力，是學(xué)生情緒能力的最直接指標(biāo)。

諸多研究表明，初中生情緒智力能夠有效預(yù)測學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)、學(xué)業(yè)成績、心理健康、心理彈性、自尊、自我效能感[4-6]。例如，劉艷、鄒泓等[4，7]的研究顯示，初中生情緒智力可以顯著正向預(yù)測個體的社會適應(yīng)、友誼質(zhì)量。鮑穎[6]對726名初中生的研究顯示，初中生情緒智力與學(xué)習(xí)倦怠存在顯著負(fù)相關(guān)，回歸分析顯示情緒智力可解釋學(xué)習(xí)倦怠總變異的26.4%。夏錫梅、侯川美[8]及潘瑋、高雪梅[9]的研究顯示，情緒智力與學(xué)生攻擊行為呈顯著負(fù)相關(guān)。張惠敏[10]的研究顯示，情緒智力與心理健康呈負(fù)相關(guān)。張秋艷、張衛(wèi)、岳頌華等[11]的研究顯示，情緒智力與中學(xué)生應(yīng)對方式有顯著正相關(guān)。

從這些研究可以看出，對于中學(xué)生，情緒智力是一項重要的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活均有重要的影響。

人格是個體所具有的與他人相區(qū)別的獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。大五人格是目前最為廣泛使用的人格結(jié)構(gòu)，具有跨文化和跨情境的一致性，在實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。大五人格是指外傾性、宜人性、盡責(zé)性、神經(jīng)質(zhì)和開放性這五個人格維度。研究顯示，大五人格與心理健康有密切的關(guān)系[12-13]。顧壽全、奚曉嵐、程灶火等[12]的研究顯示，宜人性對心理健康有著正向預(yù)測作用，神經(jīng)質(zhì)對心理健康有負(fù)向的預(yù)測作用。張興貴、鄭雪[13]的研究顯示，青少年的大五人格與個體主觀幸福感有關(guān)。

在關(guān)于情緒智力的影響因素研究中，除個體的性別、年齡、家庭教養(yǎng)方式等因素與個體的情緒智力水平有關(guān)[4，7，14]。鄒泓、劉艷等[7]通過對初中生和高中生的研究發(fā)現(xiàn)，大五人格能顯著預(yù)測情緒智力。因此，本研究旨在探索初中生大五人格與情緒智力的關(guān)系，嘗試為初中生心理健康教育提供理論指導(dǎo)。

二、研究方法

（一）研究對象

在北京市朝陽區(qū)選取了五所初中校，根據(jù)隨機抽樣原則，最終獲得了有效數(shù)據(jù)872份。其中初一年級458人（52.5%），初二年級262人（30%），初三年級152人（17.4%）;男生428人（49.1%），女生444人（50.9%）;獨生子女535人（61.4%），非獨生子女337人（38.6%）;503人擔(dān)任班干部（57.7%），368人（42.2%）沒有擔(dān)任班干部。783人的生源地為城市（89.8%），還有88人（10.1%）生源地為農(nóng)村。

（二）研究工具

通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行研究，所用問卷有中國大五人格問卷簡版（Chinese Big Five Personality Inventory brief version，CBF-PI-B）[15]和情緒智力量表（EIS）[16]。

“中國大五人格問卷簡版”是由王孟成等[15]編制，包括神經(jīng)質(zhì)、責(zé)任心、外傾性、宜人性、開放型五個維度，每個維度包含8個題目，共計40個題目。本量表為自評量表，采用6級評分，得分越高表示在該維度上的特質(zhì)越明顯、越符合，研究結(jié)果顯示該量表信效度良好。

情緒智力量表（EIS）由美國心理學(xué)家Schutele等人根據(jù)Mayer和Salovey的模型編制而成。國內(nèi)王才康將其翻譯成了中文版本。該量表屬于自陳問卷，共有33道題，采用5點計分，1代表很不符合，5代表很符合。研究結(jié)果顯示，該量表具有較高的信效度[16]。

三、研究結(jié)果

（一）初中生大五人格及情緒智力現(xiàn)狀

研究結(jié)果顯示（表1），在初中生大五人格中，神經(jīng)質(zhì)得分為2.93，責(zé)任心得分為4.49，宜人性得分為4.59，開放性得分為4.59，外傾性得分為4.26，理論中值為3.5分。除了神經(jīng)質(zhì)外，其他四項人格得分均高于理論中值。在情緒智力上的平均得分為4.07，高于理論均值3，這說明初中生從整體上具有較高的情緒智力。

（二）人口學(xué)變量與情緒智力、大五人格的關(guān)系

通過獨立樣本t檢驗、方差分析，考察人口學(xué)變量與大五人格、情緒智力的關(guān)系，研究結(jié)果顯示（表2）：情緒智力僅在是否擔(dān)任班干部維度上差異顯著，在年級、性別、是否獨生子女、生源地、父母婚姻狀況、與誰同住等維度差異均不顯著。大五人格在生源地及是否獨生子女維度上差異均不顯著，在年級、性別、是否擔(dān)任班干部、父母婚姻及居住情況上，呈現(xiàn)不同程度的差異。