黃培高　尚云

心理?。≒sychodrama）是一種以表演為治療形式的團體心理療法，由維也納著名的精神病學(xué)家莫雷諾在20世紀(jì)20年代創(chuàng)立。他將心理劇定義為：以戲劇的方法探索“真實”的一門科學(xué)，處理的是人際關(guān)系及隱秘世界。

自20世紀(jì)90年代引入我國以后，心理劇獲得了長足的發(fā)展，在心理學(xué)的很多方向上都有應(yīng)用。心理專家把心理劇應(yīng)用于實踐后，結(jié)合我國的教育實際，形成了校園心理劇這一獨特的形式。

但目前，校園心理劇仍是我國大、中、小學(xué)近幾年出現(xiàn)的新生事物，對身處社交媒體興盛時代的很多教師和同學(xué)而言，既陌生又新鮮。

為什么要在校園中推廣心理?。?/h3>

1校園心理劇是一種參與感強的團體輔導(dǎo)方式

校園心理劇，是把校園心理問題采集歸類，通過參演者的表演將人格特征、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問題呈現(xiàn)于舞臺上，它可以為學(xué)生提供一種比較真切的體驗，學(xué)生通過擔(dān)任導(dǎo)演、編劇和演員等不同職務(wù)，來進行一定的角色置換，參與感得到很大提升。

并且，心理劇的呈現(xiàn)也是學(xué)生自我行為的濃縮，這種舞臺行為與生活行為的比較，相比其他團體輔導(dǎo)方式要更加直觀。在心理教師的間接干預(yù)和同臺參演者的幫助下，學(xué)生的心理問題也更易得到解決。

2校園心理劇是理論與實踐相結(jié)合的團體輔導(dǎo)方式

心理學(xué)知識與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系非常密切，在學(xué)生心理健康教育課程中采用校園心理劇的授課方式，不僅可以讓學(xué)生對心理學(xué)知識的理解更加透徹，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，解決自己碰到的一些問題。

在授課的過程中，以當(dāng)下的時事熱點為切入，借現(xiàn)代媒體之便，找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的地方作為課堂知識與實踐的結(jié)合點。以此延伸，生動形象地表現(xiàn)出相應(yīng)情景，若授課方式得當(dāng)，能夠達到以往授課方式無法達到的效果。

3校園心理劇是有效改善人際關(guān)系的團體輔導(dǎo)方式

有研究指出，參加校園心理劇的學(xué)生的人際關(guān)系指標(biāo)顯著優(yōu)于沒有參加校園心理劇的同學(xué)。具有人際關(guān)系困擾的高中生在參與心理劇干預(yù)后，人際關(guān)系困擾得到改善的同時，對自己團體的喜歡程度也更高。

這是因為，校園心理劇是以現(xiàn)實生活為模型的，為學(xué)生們營造出了一種心理自助的氛圍，并提供了他助、助他和同伴群體心理互助的平臺。這種輔導(dǎo)方式能夠增進學(xué)生之間的了解，促進積極的人際交流與交往。

4校園心理劇是能夠提升學(xué)生整體心理健康水平的團體輔導(dǎo)方式

個人的心理品質(zhì)具有流動變化的特性，學(xué)生的人生觀和價值觀還在形成階段，容易受到外部的影響。在經(jīng)歷一些負面的生活事件時，學(xué)生的負面情緒會上升，幸福感會下降，令心理問題層出不窮。

校園心理劇劇本取材于學(xué)生的真實生活，反映的是學(xué)生遇到的困惑，演繹的是學(xué)生自己的故事，講述的是學(xué)生自己的心聲，解決的是學(xué)生自己想要解決的問題。這種真實的展示給了學(xué)生自我啟發(fā)的良機，讓他們學(xué)會更好地應(yīng)對自己的消極情緒，更好地面對與處理自己生活中的事件，整體更加積極陽光。

校園心理劇，如何應(yīng)用才能更有效？

第一，心理劇主題的挑選與編寫應(yīng)落到實處，切實圍繞學(xué)生常見的心理問題展開。編寫和挑選心理劇劇本時，要進行相應(yīng)調(diào)研，了解在當(dāng)下環(huán)境中有哪些是學(xué)生常遇到的困擾。

比如，對于中小學(xué)生而言，升學(xué)適應(yīng)不良（環(huán)境不適應(yīng)、生活自理能力差、自我認知失調(diào)）、學(xué)習(xí)（考試焦慮、注意力障礙、成績波動過大、厭學(xué)）和人際交往（同學(xué)間不和睦、宿舍關(guān)系差、缺乏社交技能、異性交往不當(dāng)）等，可能是他們迫在眉睫想要解決的問題。

對于大學(xué)生群體而言，他們可能更困惑于專業(yè)不滿意、高考失利難以走出來、戀愛問題、職業(yè)生涯規(guī)劃等。

情緒不穩(wěn)定、性格缺陷、家庭關(guān)系不協(xié)調(diào)、貧困、抑郁等其他問題，可能也是一部分學(xué)生現(xiàn)實中難以解決的困擾，這些都可以結(jié)合實際情況搬上心理劇舞臺。

第二，心理劇劇本的開發(fā)需要學(xué)生的親身參與。隨著心理劇教學(xué)方法的不斷普及，以及應(yīng)用范圍的不斷擴大，會有各式各樣的心理劇供課程選擇，可以傳遞的知識經(jīng)驗范圍也更加廣泛。相關(guān)工作者除了自行創(chuàng)作，也要廣泛向?qū)W生群體征集故事靈感，舉行校園心理劇劇本大賽，由心理老師和思政老師共同評分，挑選優(yōu)秀劇本，在征得作者同意的情況下應(yīng)用于心理健康教育課程，為心理劇教育教學(xué)模式帶來源源不斷的生機與活力。

第三，在實際應(yīng)用過程中，在心理劇的編寫方面，應(yīng)該注意心理健康教育與思想政治教育工作相結(jié)合，不僅要有心理學(xué)專業(yè)人員進行編寫，還要有思想政治教育專業(yè)人員進行指導(dǎo)，兩者互相促進提高心理劇劇本的可行性。

此外，在心理劇的表演方面，應(yīng)該注意教學(xué)過程的安全性，不選擇有危險性的道具。同時也應(yīng)注意內(nèi)容傳達的準(zhǔn)確性，由具有相應(yīng)資質(zhì)的心理教師進行帶領(lǐng)、講解，不能讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。

心理劇以不拘泥于課堂的靈活教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)有計劃、有目的地對學(xué)生進行引導(dǎo)，解答學(xué)生的心理困惑，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培育有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。