（南寧外國語學(xué)校 廣西南寧 530000）

一、在學(xué)校中運用校園心理劇的目的及意義

校園心理劇是受心理劇的啟發(fā)而在校園里應(yīng)運而生的一種心理輔導(dǎo)手段。最近幾年通過實踐證明，校園心理劇的應(yīng)用效果較好。校園心理劇的意義在于通過讓學(xué)生扮演在生活中遇到心理困擾的當(dāng)事人或者由當(dāng)事人借助舞臺來呈現(xiàn)他們典型的心理問題，在心理輔導(dǎo)老師和全體參與演出者及觀眾的幫助下，學(xué)會如何應(yīng)對和正確處理心理問題。

二、校園心理劇在我校的實踐情況

1.我校學(xué)生的心理現(xiàn)狀

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的地理位置，我校的中學(xué)生也多數(shù)來自于周邊城中村，經(jīng)過長時間的心理測試和對班主任的走訪，我校中學(xué)生有以下幾個特點：

（1）父母關(guān)注較少，家庭教育缺失。因為父母常年在外務(wù)工還有父母的普通文化水平較低，對孩子的教育多采取暴力溝通方式。

（2）行為問題較多。因為家庭教育的缺失，學(xué)生普遍有一些行為上的問題比如打架、抽煙、厭學(xué)、上課注意力不集中等，這些都是尋求關(guān)注的典型表現(xiàn)。

（3）二胎政策開放后引發(fā)的心理不平衡問題。因父母文化水平較低，受傳統(tǒng)重男輕女思想的影響，很多家庭在二胎政策開放后陸續(xù)出現(xiàn)家里的新成員，父母沒有意識的關(guān)注大孩子的心理成長，面對新成員的加入，父母的關(guān)愛更加缺少，加之青春期的心理顯著發(fā)展，引發(fā)的情緒、人際關(guān)系、親子關(guān)系問題日益顯著。

2.我校開展校園心理劇的實踐情況與效果

自2015年我校就開展基于校園心理劇理論為基礎(chǔ)的特色活動，借助每學(xué)期一次的大型心理活動月，發(fā)動全校力量，讓更多的學(xué)生參與到活動中來，獲得體驗，得到成長。

首先，讓學(xué)生對心理劇有所了解。很多同學(xué)提到心理劇就存在一些誤解，覺得心理劇沒有課本劇或者小品等有趣，覺得只是說教式的演繹。那么我們通過在心理課上優(yōu)秀心理劇的展播，心理劇的簡單介紹，讓學(xué)生了解心理劇的形式還有表演方式，劇本如何創(chuàng)作，引發(fā)學(xué)生參與的興趣。

其次，加大宣傳。在學(xué)生了解心理劇框架之后，我們通過社團進班、海報招募、方案宣傳等方式招募演員和編劇，在這個過程中，通過面試、表演、劇本創(chuàng)作的指導(dǎo)，觀眾評委的打分，讓學(xué)生對心理劇進一步加深了解，并且通過這些過程對自我的心理健康水平有所意識和覺察。全校范圍內(nèi)的大力度宣傳，必然使全校師生對心理健康有所關(guān)注和重視。

最后，心理劇以比賽方式進行，擴大了社會影響。我們以競賽的方式進行心理劇的展示，每個班級討論出每個班級同性的一個主題問題，心理輔導(dǎo)老師以及班主任對每個班級的心理劇編劇、彩排等進行指導(dǎo)。通過初賽、決賽的方式，讓每個班級能夠積極參與，獲得榮譽的同時也加強了班級的團隊凝聚力，在劇本不斷修改中，演員的不同感受和體驗，參與者的建議與幫助，讓班級的共性問題得以解決。

通過調(diào)查，班主任和同學(xué)們都反饋，校園心理劇幫助學(xué)生提升了幾個方面的能力：

1.提升自我表達能力。校園心理劇與其他形式的校園劇最大的區(qū)別是劇本隨著劇本中角色的不同感受產(chǎn)生相應(yīng)的變化和改變，不是一成不變的。那就需要參演的所有人員能夠準(zhǔn)確表達情緒情感，通過不斷的修正和確認，把情緒準(zhǔn)確表達。這種識別情緒的能力，表達情緒的方式，會在生活中得以遷移和運用。

2.提升人際交往能力。展示一部完整的心理劇，學(xué)生需要參演人員在過程中，與同學(xué)溝通、與老師溝通、與學(xué)校相關(guān)部門溝通，涉及到道具、走位、音樂還要與校外的相關(guān)部門進行溝通，如果需要演繹長輩角色的還需要跟家里的相關(guān)長輩溝通，比如父母、鄰居等等。在這個過程中，必然加強了人際溝通與組織協(xié)調(diào)能力。

3.加強團隊凝聚力。在心理劇編排中，所有成員都需要參與其中，即使是普通的觀眾也要提出意見，班主任給予指導(dǎo)，并且關(guān)注到每個角色的內(nèi)心想法和感受。作為一次班級的作品，每個學(xué)生都愿意自己班的作品有所成績，能夠引發(fā)共鳴。

4.改善親子關(guān)系、師生關(guān)系。很多家長反應(yīng)說青春期的孩子不好溝通，回到家里只會把房門關(guān)閉拒絕溝通，很是頭痛。心理劇的編排和展演，讓家長和老師們更加了解青春期孩子的內(nèi)心想法，調(diào)整好溝通方式和尊重他們的個人想法，更好的關(guān)愛他們成長。

三、校園心理劇在實踐中引發(fā)的思考

在實踐中我們不斷的探索與總結(jié)，還存在幾個問題引發(fā)我們的思考，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與探究。

1.耗時較長，應(yīng)注意把心理劇技術(shù)簡單化、日常化

雖然整個校園心理劇比賽下來，不管是從學(xué)生層面還是學(xué)校家庭層面都有所受益，但是一部好的心理劇確實需要花費很多的時間投入，從編劇到修改劇本，再到演員的排演。如果能夠在日常課堂中把心理劇技術(shù)滲透到學(xué)科教學(xué)，利用課前時間根據(jù)學(xué)科特點進行熱身和互動，未嘗不是一種簡單易行有效的方式。

2.要從根本上解決學(xué)生心理問題，心理劇應(yīng)進入社區(qū)和家庭

通過近十年的心理調(diào)查和實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題根源在于家庭，沒有家庭的改變和家長的改變，學(xué)生的心理問題得不到根本解決。既然心理劇能夠作為家校溝通的橋梁，我們也思考是否能夠通過心理劇讓家長參與到心理劇的排演中，走進家庭或者走進附近社區(qū)，讓家長的教育觀念和教育意識有所改變。對于未成年人，家庭成員的影響還有同伴互助都對他們的心靈成長至關(guān)重要。如何在家庭中運用心理劇技術(shù)，使我們下一步需要探究的問題。