評教
- 高校學生評教存在的問題與優(yōu)化策略*
、問題的提出學生評教是高校教育質(zhì)量保障體系的重要構(gòu)件，是教學質(zhì)量持續(xù)改進的重要措施和教學評估及專業(yè)認證的重要指標，也是學生參與學校管理的有效途徑之一。學生評教發(fā)源于20 世紀20 年代西方教育界確立的“以學生為中心”教育理念，[1]后來逐漸被人們所接受，為了高質(zhì)量的發(fā)展，各國都把學生評教納入了高等教育評價體系，[2]將其作為教學方式變革的重要依據(jù)。所謂學生評教是以教育消費者（學生）通過消費體驗（學習）滿意度的反饋，促使教育輸出者（教師）改進教學服務，提升教
教書育人 2023年27期2023-12-23
- 地方高校教學評價指標制訂與評教數(shù)據(jù)分析
51700）1 評教指標制訂本研究根據(jù)二級學院以往幾年使用的評教指標，結(jié)合學校OBE教學改革及聚焦課程思政、落實立德樹人的基本思想，制訂了27項評教指標。針對27項評教指標，選取不同年級不同專業(yè)的學生進行評教指標調(diào)查，選取前10項指標作為該學期的評教指標，如表1所示。表1 評教指標調(diào)查結(jié)果該10項評教指標包含了教學的不同方面，同時包含課程思政、師德師風問題。每項指標有5個打分項，分別為1分、2分、3分、4分、5分，其中，指標6和指標8類似，均可歸屬為授課方
科教導刊 2023年2期2023-02-23
- 論學生評教態(tài)度的概念、類型及主要影響因素*
些年，因高校學生評教“分數(shù)膨脹”“結(jié)果失真”“逆向選擇”等負面現(xiàn)象的普遍存在，國內(nèi)研究者對學生評教的影響因素進行了大量的實證研究。在諸多影響因素中，學生的評教態(tài)度被認為是影響評教結(jié)果有效性的關(guān)鍵。但是查閱評教態(tài)度相關(guān)文獻可以發(fā)現(xiàn)，研究者對于評教態(tài)度的理解并不統(tǒng)一，存在評教態(tài)度、評教動機、評教認知、心理誤差等概念邊界模糊的情況，缺少對評教態(tài)度操作定義、分類特征及主要影響因素的合理闡釋，不利于對學生評教干預研究的深入展開。從態(tài)度的心理學研究出發(fā)對學生評教態(tài)度的
上海教育評估研究 2022年3期2022-11-18
- 大學生評教有效性評估及提升策略
——基于G師范大學的數(shù)據(jù)
份不斷凸顯。學生評教作為體現(xiàn)學生主體性的主要方式，是高校教學過程中廣泛使用的常態(tài)化制度，一直是高校教學質(zhì)量評估的重要依據(jù)。[1]學生評教使學生由被評價者向評價者轉(zhuǎn)變，是以學生為教學核心和主體的現(xiàn)代教學理念的體現(xiàn)。[2]G師范大學(以下簡稱“G?！?作為一所省屬普通師范大學，始終堅持人才培養(yǎng)的中心地位，把學生評教作為教師教學質(zhì)量評價的主要衡量指標。通過對G校學生評教數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析進而探究評教數(shù)據(jù)背后的影響因素，有助于尋求提高學生評教有效性的路徑和策略。一、
贛南師范大學學報 2022年5期2022-10-25
- 教學質(zhì)量評價系統(tǒng)中識別評教偏差的應用技術(shù)研究
重要的地位。學生評教不僅能作為考核教師教學水平的評估依據(jù)，更能促進教師對教學活動、教學方式的持續(xù)改進。但是，由于學生對教師存在個人情感因素，很容易使得學生在評教過程中產(chǎn)生評教偏差。一方面由于學生的教育背景、個人能力以及對課程知悉程度等差異因數(shù)造成的評教偏差，屬于感知差異評教偏差；另一方面，學生的隨意消極評教、存心惡意評教以及為了取悅教師和學校的趨高評教而產(chǎn)生的評教偏差則屬于非感知差異評教偏差。無論哪種評教偏差均能嚴重影響教師的教學質(zhì)量評判，無法準確反映教師
電腦知識與技術(shù) 2022年23期2022-09-22
- 高校學生評教主體意識的喚醒與回歸
30022）學生評教是高校為了提升教學質(zhì)量而開展的教學評價活動。發(fā)揮學生在評教中的主體作用，以學習者的視角對教學做出評價，有利于實現(xiàn)以評促改的評教功能。已有的學生評教認識和評教態(tài)度的文獻表明，大部分學生不重視評教活動，主動參與評教的意識欠缺；［1］學生的評教態(tài)度消極、不夠理性；［2］學生評教的客觀性不足；［3］學生評教的有效性不高，學生在評教中的責任心不強。［4］由此可見，學生雖為評教主體，但其評教認知、評教主動性和客觀性仍需進一步提升，學生在評教活動中的
上海教育評估研究 2022年3期2022-07-26
- 高校學生評教的有效性及其影響因素
——基于L 大學2 139 門課程學生評教數(shù)據(jù)的分析①
、問題的提出學生評教是我國高校教學質(zhì)量保障的基本制度［1］。對學生評教有效性進行系統(tǒng)分析，既關(guān)系到學生評教作為教育治理工具存在的合法性與價值性，又關(guān)系到一流本科教育目標的達成。當前，國內(nèi)外關(guān)于高校學生評教有效性的研究主要圍繞學生評教的有效性檢測及影響因素兩個方面展開。關(guān)于學生評教的有效性檢測，國外主要是通過檢測學生評教的信度來體現(xiàn)有效性水平，如莫利（Morley）和克萊森（Clayson）借助評分者信度法，以同一課程中不同學生間評教結(jié)果的一致性程度來體現(xiàn)學
現(xiàn)代教育管理 2022年6期2022-06-13
- 全面質(zhì)量管理在高校學生評教工作中的應用
量管理在高校學生評教工作中的應用概述全面質(zhì)量管在高校學生評教工作中的應用環(huán)境良好，且應用優(yōu)勢也價值也十分明顯，這也是很多高校紛紛進行相關(guān)應用嘗試的直接原因。一方面，全面質(zhì)量管理的應用能夠提升高校評教工作開展的創(chuàng)新性，其對于學生評教工作開展的全面性提升，以及評教工作開展的有效性提升提供有效幫助。另一方面，全面質(zhì)量管理的應用不僅可以帶動學生評教工作質(zhì)量的提升，也能為學生的專業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)優(yōu)勢與能力培養(yǎng)等提供很大支持。這表明，無論是從高校教學質(zhì)量、學生管理，還
科教導刊·電子版 2021年21期2022-01-01
- 高校評教的困境分析與應對之策
、問題的提出學生評教最早源于20世紀20年代的西方國家，從80年代起被引入中國。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，評教制度逐步被我國高校所重視并推廣使用。學生評教即高校為了了解掌握教師教學工作的實際狀況和水平，通過教學活動的主體——學生評價教師的教學活動，發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中存在的相關(guān)問題，提高教師教學質(zhì)量與教學水平、促進教風建設(shè)。學生評教保障學生參與教學管理的權(quán)利和義務，反饋教師的教學情況，能在一定程度上保障學校教學的正常運行，是很多高校的常規(guī)工作。學生和教師本可以在評
文教資料 2021年19期2021-03-08
- 高校學生評教存在的問題及對策
——以川北醫(yī)學院為例
37000）學生評教是教學評價的一項重要工作，評教結(jié)果是教師教學效果評價的重要依據(jù)之一。學生評教在推動教師端正教學態(tài)度和提高教學水平方面起了一定的積極作用，但也產(chǎn)生了一些問題，影響了學生評教的信度和效度。每學期組織學生評教已成為我校的常規(guī)工作。一、學生評教的基本情況為了能夠更好地組織落實評教工作，提高評教結(jié)果的準確性，要求各院系提前對評教的相關(guān)信息進行核對。評教前，學校發(fā)布了《關(guān)于評教前2018—2019學年第二學期教學任務信息核對的通知》，對評教范圍和內(nèi)
魅力中國 2020年39期2020-12-21
- 基于評教數(shù)據(jù)的地方高校學生評教影響因素分析
吳迪【摘要】學生評教是教學質(zhì)量監(jiān)控中的重要環(huán)節(jié)，對評教數(shù)據(jù)深度分析是學生評教的關(guān)鍵過程。本文基于某地方高校近五學期學生評教結(jié)果，采用統(tǒng)計學方法對相關(guān)影響因素進行分析，結(jié)果表明，教師性別對學生評教結(jié)果無顯著性影響，教師職稱、上課學生年級和課程類型與評教結(jié)果有一定相關(guān)性。研究對如何有針對性的分析評教數(shù)據(jù)，改進教學中存在問題，真正提高教學質(zhì)量具有一定指導意義?！娟P(guān)鍵詞】地方高校? 學生評教? 影響因素? 數(shù)據(jù)分析【Abstract】Students evalut
課程教育研究 2020年21期2020-07-14
- 高校學生評教制度的功能障礙及消解路徑
背景下，高校學生評教制度能否成為促進高校教學質(zhì)量提升的利器，關(guān)鍵在于發(fā)揮學生評教正向功能。一、高校學生評教制度功能障礙的內(nèi)涵及表現(xiàn)近年來，學生評教制度在我國高校已經(jīng)全面實施，但是，一些高校學生評教制度的功能發(fā)揮與人們的預期還有較大差距，制度功能障礙現(xiàn)象已經(jīng)成為當前高校學生評教制度建設(shè)的“痛點”?！肮δ苷系K”最初屬于醫(yī)學專門術(shù)語，是指某一組織或器官無法實現(xiàn)其應有功能。后來這一概念被廣泛運用到生物學、心理學、管理學、計算機科學等諸多學科領(lǐng)域，泛指特定對象無法實
高教論壇 2020年4期2020-03-15
- 關(guān)于學生網(wǎng)絡(luò)評教的思考
10208）學生評教是對教師及課堂教學行為按照一定的標準進行評價，為便于評教工作的順利實施，結(jié)合當前教育管理信息化的相關(guān)要求，很多高校管理部門均采用了網(wǎng)絡(luò)評教的形式。湖南中醫(yī)藥大學已連續(xù)6年開展學生網(wǎng)絡(luò)評教，在實施的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些問題，從而進行了一些思考。1 學生評教的目的和意義學生評價教學是通過學生系統(tǒng)地搜集教師在教學中的表現(xiàn)情況,對教師的教學活動是否滿足學生自身需要,是否達到教學的計劃目標作出判斷的過程。學生直接對任課教師的教學進行評價，是學生
科教導刊·電子版 2020年31期2020-01-09
- 淺談高校學生評教的有效性
本的是要做好學生評教工作。學生評教作為目前各大高校教育的主要評價形式之一，不僅能夠客觀地反映教師真實的教學水平，同時也在一定程度上影響著高校教育未來發(fā)展決策的科學性。但由于學生評教過程中存在一些弊端，會影響學生評教的有效性。為此，針對高校學生評教的有效性進行深入分析與研究。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;學生評教;有效性;弊端;策略[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2019年3期2019-06-11
- 新時期下高校學生評教問題及思路的再思考
新時期下高校學生評教體系在移動互聯(lián)網(wǎng)的支持下，有了長足的進步，但在系統(tǒng)建設(shè)，評教過程管理上仍存在較多的問題，這也長期成為了學界研究的焦點。文章從學生評教現(xiàn)狀出發(fā)，重新梳理并探討了在系統(tǒng)建設(shè)、過程管理兩大板塊中存在的問題，并從組織建立、系統(tǒng)改進、交流宣傳、過程實施四個方面給出了一定的思路，為高校學生評教實施與研究提供參考。1 學生評教的由來及現(xiàn)狀學生評教源于上世紀20年代哈佛大學，興盛于高等教育普及化后期，我國約上世紀80年代中期引入并得到發(fā)展，以學生評教與
知識文庫 2019年8期2019-06-11
- 高校臨床學院學生應用移動終端評教調(diào)查及分析
004)高校學生評教的方式主要包括“紙筆方式學生評教”和“基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學生評教”[1]。其中基于網(wǎng)絡(luò)平臺的評教方式以其方便、快捷等諸多特點，在近幾年逐漸被各大高校接受，并有逐漸取代傳統(tǒng)紙筆評價的趨勢。我院2016學年開始采用基于網(wǎng)絡(luò)平臺的手機移動終端評教替代紙筆評教，為進一步了解手機移動終端學生評教的特點及評教的具體情況，通過手機問卷方式對臨床理論課學習階段參與移動終端評教的學生進行調(diào)查并予以總結(jié)。一、調(diào)查對象及方法2017年10月，對我院臨床理論課學習
中國高等醫(yī)學教育 2019年2期2019-05-23
- 高職院校學生評教工作改進與實踐總結(jié)
[摘 要] 學生評教對監(jiān)控教學過程、提高教學質(zhì)量有著重要的促進作用。目前我國高職院校學生評教中存在的主要問題有學生評教倦怠、學生評教能力不足、評教指標不合理等。針對以上問題，四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院主要從建立師生共同參與的評教小組、針對課程設(shè)計科學的評教指標、合理安排學生評教活動、有效使用學生評教結(jié)果、量化評價與質(zhì)性評教相結(jié)合等方面加以改進，取得了較好的效果。[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學生評教；改進措施[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號]
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2018年10期2018-05-14
- 學生評教不應與教師職稱評定掛鉤
——從評教主體、工具和對象淺析評教結(jié)果的不可信性
0134)“學生評教”是指學校組織學生(評教的主體)通過特定的方式和方法(評教的工具)對教師(評教的對象)的教學過程和教學效果進行評價的活動。目前，學生評教制度已經(jīng)在我國高校內(nèi)普遍存在，并作為教學質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，在很大程度上影響著教師的獎懲、績效，且在教師職稱評定時具有一票否決的威力。但是，目前國內(nèi)高校的學生評教制度存在很多問題：評教結(jié)果的效度較低，與教師實際的教學情況之間存在較大偏差；“評”與“教”的分離違背了以評促教的初衷。所以，學生評教制度只能作
山西青年 2018年6期2018-03-29
- 淺談影響初中生參與評教時認真程度的原因
獲得最真實有效的評教結(jié)果是非常重要的，通過學生評教活動加強師生交流，使學習中的雙向信息反饋更加活躍。影響初中生參與評教過程中認真程度差異的原因有以下幾點。一、氛圍因素所謂氛圍，是指圍繞或歸屬于一特定根源的有特色的高度個體化的氣氛，通常指周圍的氣氛和情調(diào)。氛圍屬于外部環(huán)境，是外因。唯物辯證法說：“內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，是第一位的原因；外因是事物發(fā)展的必要條件，是第二位的原因?！倍@個第二位的外因?qū)⑴c評教的學生的認真程度起著重要的影響。一般將氛圍分為兩種：環(huán)
新課程(中學) 2018年7期2018-02-25
- 高校網(wǎng)上學生評教制度存在的問題及其解決對策
5)高校網(wǎng)上學生評教制度存在的問題及其解決對策崔亞楠(廈門大學 教育研究院，福建 廈門 361005)學生評教已成為高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系不可或缺的組成部分，并開始步入網(wǎng)絡(luò)化時代。網(wǎng)上學生評教制度在帶來學生評教方式變革的同時，也存在評價結(jié)果、評教信息、評價標準、評教時間和評教主體等方面的問題。對此要豐富學生評教形式，構(gòu)建評價指標體系，改變評教結(jié)果的呈現(xiàn)和處理方式，完善評教系統(tǒng)技術(shù)，規(guī)范評教行為與倫理，從而提高學生評教的有效性和可信度。這對于保障學生的主體地位
紡織服裝教育 2017年4期2017-08-27
- 高校學生評教工作初探
摘 要 高校學生評教是教師教學評價最重要的方式，是保障高校教學質(zhì)量的重要制度。有效運作的高校學生評教有助于教師改進教學，促進教學相長，有助于管理人員科學決策，有助于增強學生的主人翁精神和主體意識，最終幫助大學提高教學質(zhì)量。我國目前的高校學生評教是以教學行政管理者為主體和主導的，教師和學生尤其是學生的主體地位缺失影響學生評教的實施效果。關(guān)鍵詞 高校學生評教 教學質(zhì)量學生評教己有近百年的發(fā)展歷史，國內(nèi)外眾多高校己把學生評教納為高校教學管理的一項常規(guī)制度，理論上
科教導刊·電子版 2017年12期2017-06-19
- 高校學生網(wǎng)上評教工作現(xiàn)狀分析及其對策
6)高校學生網(wǎng)上評教工作現(xiàn)狀分析及其對策周加燦1鄭珍遠2(1. 福州大學教務處， 福建福州 350116； 2. 福州大學經(jīng)濟與管理學院， 福建福州 350116)高校學生評教活動作為高校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的重要組成部分，也受到了社會的廣泛關(guān)注。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，學生評教的方式由過去紙質(zhì)的問卷調(diào)查逐漸改為通過網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)查。我國大部分高校已經(jīng)開展學生網(wǎng)上評教工作，但其所起到的實際作用與效果不盡人意。因此，本文針對調(diào)查研究學生網(wǎng)上評教存在的問題，
福州大學學報（哲學社會科學版） 2017年1期2017-04-05
- 高校學生評教存在的問題及對策
032)高校學生評教存在的問題及對策李紅，姚俊(常州工學院教學質(zhì)量評估中心，江蘇 常州 213032)學生評教在推動教師端正教學態(tài)度和提高教學水平方面起了一定的積極作用，但因?qū)W生評教而產(chǎn)生的一些問題也日漸暴露，它嚴重影響學生評教的信度與效度。針對當前高校學生評教中存在的問題，提出應樹立以人為本的評教理念，健全高校學生評教監(jiān)督指導機制，完善評教內(nèi)容，構(gòu)建以學生為中心的評教指標體系，改革高校學生評教形式，拓寬學生評教渠道，科學反饋和合理利用評教結(jié)果等。高校；學
常州工學院學報(社科版) 2017年5期2017-03-28
- 關(guān)于高校學生評教有效性的思考
0）1 高校學生評教的概念高校學生評教制度作為一種質(zhì)量保障機制產(chǎn)生于20世紀初的美國，到21世紀初才在我國大學中普遍推行。高校學生評教是高校教學管理的一種手段，它是根據(jù)一定的標準體系，由學生對任課教師的教學工作如教學過程、教學態(tài)度、水平和教學成果等進行評價。高校學生評教制度賦予了學生以評價教學效果的權(quán)利，使他們可以表達出對教學活動的意見，可以促進教師改進教學方法、教學內(nèi)容和教學組織形式等，以滿足學生的學習需求。學生評教已經(jīng)成為高校教學評價的一種重要措施，高
文化創(chuàng)新比較研究 2017年22期2017-03-11
- 高校學生網(wǎng)上評教冷漠現(xiàn)象對策解析
)?高校學生網(wǎng)上評教冷漠現(xiàn)象對策解析秦龍，宋一(大連海事大學，遼寧 大連116026)描述中國高校學生網(wǎng)上評教冷漠現(xiàn)象，通過抽樣調(diào)查分析，挖掘高校學生網(wǎng)上評教冷漠現(xiàn)象的內(nèi)在原因，并從宣傳引導、反饋機制、制度建設(shè)等幾個方面，對如何改善高校學生網(wǎng)上評教的冷漠現(xiàn)象提出對策建議。高校學生；網(wǎng)上評教；冷漠現(xiàn)象高校學生對教師授課進行網(wǎng)上評教，已經(jīng)成為我國高校規(guī)范教師教學行為、提高教學質(zhì)量的重要手段。然而在具體實踐中，多數(shù)高校面臨同樣的問題，即學生在參與網(wǎng)上評教活動的過
航海教育研究 2016年3期2016-09-21
- 基于學生感知的獨立學院評教有效性調(diào)查分析
生感知的獨立學院評教有效性調(diào)查分析胡雙丹 蔣賢品本文以Z學院為例，利用問卷調(diào)查的方式，從學生主體感知角度分析了獨立學院現(xiàn)有評教機制的有效性，并基于協(xié)同視角，從學生、教師、管理者維度提出了相關(guān)對策。學評教；有效性；課堂教學一、評教問題的提出作為衡量教師課堂教學質(zhì)量主要手段之一的學生課堂教學評價活動（簡稱學評教）已廣泛被國內(nèi)各高校教學管理工作所采用，其目的是通過教師課堂教學工作及質(zhì)量的描述、反饋，探尋教學過程中的問題和因素，并進行有效改善，更好地促進教學相長。
改革與開放 2016年16期2016-09-08
- 高校學生評教組織工作的調(diào)查分析
12）?高校學生評教組織工作的調(diào)查分析季晨（南京藝術(shù)學院 教務處，江蘇 南京210012）摘要：學生評教的組織工作，大多由高校的教務管理部門統(tǒng)籌進行，其工作質(zhì)量在一定程度上影響學生評教的實效性。本文通過對某高校學生關(guān)于評教組織工作各環(huán)節(jié)“重要性”、“滿意度”的調(diào)查分析，從高校行政管理工作的角度研究評教組織工作的改進要點，以期促進高校學生評教活動質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：學生評教評教組織調(diào)查研究隨著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的不斷深入，教學質(zhì)量已成為各類高校的生命線，是衡
文教資料 2016年11期2016-07-19
- 高校學生評教的有效性探究*
教務處?高校學生評教的有效性探究*福州大學教務處陳少靖隨著高等教育改革步伐的加快，學生評教作為影響高校教育教學質(zhì)量的重要因素愈加受到重視，與此同時，學生評教的有效性問題也成為高校師生討論與研究的重點話題?？v觀當下高校學生評教現(xiàn)狀，其有效性并不高，且隨著學生評教的進一步發(fā)展，問題隱隱浮現(xiàn)，這無疑影響著學生評教有效性的提升，亟待優(yōu)化解決。該文闡述了學生評價概念、有效學生評教的實質(zhì)，并分析了有效性學生評教的重要價值，繼而探討制約高校學生評教有效性的相關(guān)因素，最后
海峽科學 2016年8期2016-03-23
- 大學生評教態(tài)度及其影響因素分析
4000）大學生評教態(tài)度及其影響因素分析李鵬程，羅媛（河西學院，甘肅張掖734000）采用自編的大學生評教態(tài)度調(diào)查問卷對525名甘肅省某高校大學生的評教態(tài)度進行調(diào)查。結(jié)果顯示：大部分學生認為評教只是學校規(guī)定要限時完成的任務，與自己并沒有太大的關(guān)系，因而不太重視評教活動；影響大學生評教態(tài)度的因素主要為非教學因素，因而現(xiàn)行的學生評教制度無法保證評教結(jié)果的準確性和真實性。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的影響大學生評教態(tài)度的各種問題，提出應向?qū)W生和教師及時反饋評教結(jié)果；注重過程性
衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年20期2015-10-31
- 學生評教的“廉價投票權(quán)”問題及治理
摘要：在高校學生評教中，學生不用對其評教行為負責，評教權(quán)基本上是一種“廉價投票權(quán)”。 形成評教“廉價投票權(quán)”的根本原因是高校教學委托-代理關(guān)系所導致的評教主要為考核教師服務。在評教權(quán)成為 “廉價投票權(quán)”的情況下，學生因缺乏正激勵而無評教積極性，同時又因缺乏負激勵即沒有約束而濫用評教權(quán)，從而引起各種評教問題。治理評教“廉價投票權(quán)”應真正將改進教學作為評教的首要目的，以正激勵激發(fā)學生評教的積極性，以負激勵防止學生濫用評教權(quán)，弱化教師利用評教“廉價投票權(quán)”謀取評
高教探索 2015年8期2015-10-15
- 讓學生評教回歸理性
周曉文學生評教應有所評有所不評。評教內(nèi)容是影響評教科學性的重要方面，教育管理者應清楚，由于教師教學行為、教學過程的特殊性，學生評教是不可能完全涵蓋教學評價的全部的。目前一些學校評教的內(nèi)容多以“德、能、勤、績”為主，評教內(nèi)容多、細、全，這是學生評教不能承受之重。一方面，教師的“德、能、勤、績”在操作層面上是很難量化的，另一方面，即使讓學生對教師的“德、能、勤、績”進行評價，也應是局部的、某一方面的評價，不可能面面俱到。如教師職業(yè)道德方面，尊重和熱愛學生、不以
湖北教育·教育教學 2015年7期2015-08-31
- 評教，別忘記站在教師的立場上
瑞蘭當下，怎么來評教，可謂眾說紛紜、莫衷一是。筆者以為，無論從什么角度來評教，都不應忘記站在教師的立場上。那么，評教該如何進行呢？一、用發(fā)展的眼光來評教教師是素質(zhì)教育的實施者。同樣，對教師的評價也要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，即以“促進發(fā)展”為最終目的。評教時，固然要做橫向比較，而更多的應該是對教師自身的工作業(yè)績做縱向比較，看其進步了沒有，進步了多少。不僅如此，還要引導教師剖析自身有怎樣的發(fā)展?jié)摿?，還有多大的發(fā)展空間，引領(lǐng)教師做最好的自己。二、提高多元評教的有
河南教育·基教版 2015年5期2015-06-05
- 評教應“以評促教”
張國平長期以來，評教的主要目的是以量化數(shù)據(jù)的方式作為學?？己私搪毠さ囊罁?jù)之一。筆者認為，以評促教，通過評教促進教師的專業(yè)發(fā)展才是根本性的。因此，在以評促教的導向下，堅持評教主體的多元化、評教標準的科學化、評教內(nèi)容的務實化和評教方式的靈活化，才能使評教更客觀、更真實。首先，堅持評教主體的多元化。不少學校的評教主體局限在學校考核小組成員及學生，比較單一和片面。教育是一門與人打交道的學問，教師工作的對象也不僅僅是學生，還包括家長、同事等。為此，我們要在學校及學生
河南教育·基教版 2015年5期2015-06-05
- 為學生評教把把脈
齊美利學生評教是許多學校的一種管理模式，但其并不很受教師的歡迎。問題不出在評教活動本身，而是在操作過程中存在一些偏差。評教目的要明確。學校通過學生對教師教育教學中的德、能、勤、績等多方面有一個大致的了解，據(jù)此調(diào)整和改進學校的工作思路，幫助教師正確認識自我，更新教學思路，提高教學成績，這種做法是可行的，實踐證明也是有效的。但我們的校長一定要明確，教師是評教過程中的主體，缺少了他們的主動性，該活動就會步入歧途，效果甚至會適得其反。學生評教的目的是幫助教師本人改
河南教育·基教版 2015年5期2015-06-05
- 新疆醫(yī)科大學學生評教工作現(xiàn)況及影響因素研究
新疆醫(yī)科大學學生評教工作現(xiàn)況及影響因素研究方嫻1，于雙杰2，關(guān)素珍1 (新疆醫(yī)科大學1公共衛(wèi)生學院，2第五附屬醫(yī)院，烏魯木齊830011)目的探討新疆醫(yī)科大學學生評教工作的基本情況及影響因素。方法采用分層整群抽樣方法，選取新疆醫(yī)科大學各專業(yè)、各年級的在校本科生526名作為研究對象，自編問卷進行調(diào)查。結(jié)果(1)91.6%的學生參加過學校的“學生評教”;64.2%的同學是通過學校的網(wǎng)站上得知;71.2%的同學不太了解;51.4%的同學態(tài)度端正、認真思考。(2)
新疆醫(yī)科大學學報 2015年6期2015-05-25
- 大學生網(wǎng)上評教的思考與探析
王文娟大學生網(wǎng)上評教的思考與探析文/單桂娟1黃晨2王文娟1隨著信息化時代的發(fā)展，教育技術(shù)的應用，網(wǎng)上評教已成為高校學生評教的重要手段。網(wǎng)上評教相對于傳統(tǒng)評教有其自身的優(yōu)勢，但同時也有自己的不足，本文對當前大學生網(wǎng)上評教存在的問題進行了淺析，針對問題提出了相應的對策建議。大學生;網(wǎng)上評教;問題;對策學生網(wǎng)上評教是指學生借助基于因特網(wǎng)的教學評估信息系統(tǒng)，根據(jù)教師的課堂表現(xiàn)、授課效果以及自身的學習體會和收獲對評價對象的課堂教學所進行的在線評價。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)
亞太教育 2015年4期2015-04-22
- 阜陽師范學院體育學院學生評教現(xiàn)狀調(diào)查分析
眾所周知,“學生評教”基本上是所有高校檢測教師教育教學能力的一個必不可少的重要手段,也是目前高職院校比較重視的一種教學評價形式。它是依據(jù)一定的標準對教師的課堂表現(xiàn),包括授課內(nèi)容、授課方法、授課效果等進行評價的活動過程。由學生對教師的課堂教學過程及效果進行及時的評價,是高職院校教學改革深入發(fā)展的需要,是實施素質(zhì)教育必不可少的手段方法,對提高教學質(zhì)量有著重要的意義。同時,對高職院校學生思想教育工作也具有重要的作用。為了發(fā)現(xiàn)我院學生評教中存在的不足,提高我院學生
當代體育科技 2014年12期2014-12-06
- 高校學生評教：功能、批判、效力
趙立瑩?高校學生評教：功能、批判、效力趙立瑩（陜西師范大學，西安建筑科技大學 710062）隨著公眾對高等教育質(zhì)量的關(guān)注，學生評教這一教學質(zhì)量監(jiān)控的主要手段面臨多元化的功能期待。但是學生評教在實踐中只發(fā)揮了有限的作用，高期望帶來的失望使其有效性遭到質(zhì)疑。本文基于對學生評教效力質(zhì)疑和反思，提出學生評教有效性的分析框架：指標體系的合理性、評價方法的多樣化、評教結(jié)果的利用程度及其產(chǎn)生的影響力，并為提高學生評教有效性提出了對策建議：建立與教學有效性密切相關(guān)的指標體
西安電子科技大學學報（社會科學版） 2014年4期2014-10-25
- 高校學生評教存在的問題及對策研究
013）高校學生評教存在的問題及對策研究梁炯豐，嚴蘭蘭，楊澤平，易萍華，侯龍清（東華理工大學，江西 南昌 330013）在很多高校，學生評教的結(jié)果已成為校方評價教師教學質(zhì)量的重要指標。評教活動的初衷是期望通過學生的評教來保障與提高教師的教學質(zhì)量。然而在實際的評教過程中卻存在著很多問題，導致一些評教結(jié)果失真，挫傷了部分教師對教學的熱情。本文的主要目的是分析目前高校學生評教中存在的共性問題，并給出解決這些問題的對策與建議。高校學生評教；共性問題；對策隨著高等教
教育教學論壇 2014年26期2014-09-02
- 高校學生網(wǎng)上評教存在的問題分析及對策思考
胡冬梅高校學生評教是了解教師教學情況的重要途徑，是加強課堂教學過程的全面動態(tài)監(jiān)控，提升教學效果，樹立良好的教風和學風，保證和提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。學生評教不僅可以激發(fā)教師改進教學工作、從事教學工作的積極性，還可以提高學生參與教學活動的積極性，傳遞反饋教學信息，幫助教學管理部門進行教學過程監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中影響教學質(zhì)量的主要問題，因此，學生評教已經(jīng)成為很多高校課堂教學質(zhì)量評價的常規(guī)工作。一、網(wǎng)上評教的含義及特點學生評教是指學生依據(jù)一定的標
教育與職業(yè) 2014年18期2014-04-17
- 高校學生網(wǎng)絡(luò)評教的現(xiàn)狀及改進措施
質(zhì)量管理中，學生評教已經(jīng)成為教學質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，它作為一種教學質(zhì)量評價和監(jiān)控的有效手段，越來越多地被用于幫助教師了解自身的教學質(zhì)量狀況和優(yōu)缺點，以改進教學工作。隨著技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學評價體系目前已經(jīng)發(fā)展成為我國高校最流行的評教方式。毫無疑問，學生網(wǎng)絡(luò)評教對信息化教學質(zhì)量工程建設(shè)具有重要意義，在整個課堂監(jiān)控體系中發(fā)揮著重要作用，但目前各高校網(wǎng)絡(luò)評教的過程及信度、效度還存在一些不盡如人意的地方，需要不斷加強和改進。一、學生網(wǎng)絡(luò)評教的優(yōu)勢和
教育與職業(yè) 2014年26期2014-04-17
- 提高高職院校學生評教質(zhì)量的有效措施探析
046）一、學生評教對高職院校教育教學質(zhì)量的重要意義作為學生評教的主體，學生受到教師教學效能因素的影響，以及認識、觀察、分析問題和自身知識結(jié)構(gòu)等方面的限制，給評教工作帶來一定的難度。但是，學生評教能提高教師教學質(zhì)量是毋庸置疑的。首先，學生評教能促進教學效果差的教師不斷改進教學方法，研究教學內(nèi)容，從而激勵他們強化教學效果。教師通過學生的評教，能夠及時了解教學中的不足，獲得大量的信息，從而優(yōu)化教學過程，進一步更新和充實教學內(nèi)容，調(diào)整教學手段，改進教學方法。其次
文教資料 2013年29期2013-08-15
- 高校“學生評教”的優(yōu)化策略研究
，在我國高校學生評教中，主體無動機、結(jié)果不客觀的問題，一直沒有得到很好的解決。解決以上問題，應該從“辦學以教師為本，教學以學生為本”的理念出發(fā)，通過突出“師生互動”的評教價值新追求，探索解決學生評教熱點問題的新思路：學生用評教結(jié)果，服務于教師的教學改進與調(diào)整；教師用提高的教學效果，回饋學生評價的客觀與公正。用師生之間的這種良性互動，激發(fā)學生的評教動機，并進而提高學生評教結(jié)果的客觀性。一、拓展學生評教的價值取向所謂學生評教的價值取向，就是學生評教的設(shè)計者、組
當代教育科學 2013年15期2013-03-27
- 關(guān)于學生評教現(xiàn)狀的調(diào)查研究
效的措施解決學生評教中的問題,才能提高學生評教的實效性，充分發(fā)揮學生評教的功能.1 學生評教的內(nèi)涵、意義(1)學生評教的內(nèi)涵.評教即教育評價，是指在系統(tǒng)地，科學地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對教育的價值做出判斷的過程[1].通過研究學生評教在評價主體、客體以及學生評教制度中存在的問題，提出改進策略，以便促進教育改革，提高教育質(zhì)量.學生評教指的是學生利用一系列評價指標對教師的課堂教學進行質(zhì)量和效果的評價.隨著我國高等教育改革的不斷深入，教
通化師范學院學報 2013年12期2013-02-15
- 關(guān)于加強網(wǎng)上評教結(jié)果科學性的幾點建議
300384學生評教是學生對教師教學活動(包括教學態(tài)度、教學過程和教學水平等)的價值判斷[1]。學生評教在國外已有七八十年的歷史[2]。某高校問卷調(diào)查結(jié)果表明：75.00%的教師認為學生評教結(jié)果會改進教學方法、提高教學質(zhì)量；有56.52%的學生認為學生評教結(jié)果可促使教師提高教學質(zhì)量[3]。學生是教師施教的直接對象，他們參與到教師的教學評價中并將評教結(jié)果信息及時反饋給任課教師，可以幫助教師了解學生對所采用教學方法等的認可程度，幫助教師了解教學中存在的不足，以
中國現(xiàn)代教育裝備 2013年3期2013-01-31
- 高校學生評教現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以H大學為例
80年代的大學生評教作為一個相對客觀的評價手段逐步受到越來越多高校教學管理者的青睞。大學生評教，即高校通過收集大學生對教師教學的認識和態(tài)度等信息，并根據(jù)學生反饋結(jié)果改進教學，提高教學質(zhì)量的自主管理活動。學生評教工作已經(jīng)在我國開展了很多年，對于其實施辦法及其效果的研究已經(jīng)比較多;大量的成果關(guān)注的是“學生是怎樣評價教師的?結(jié)果怎么樣?”普遍缺失“學生用‘自己的眼睛'來評價教師的教學”。目前，由學校教務管理部門組織開展的學生評教工作，其評價內(nèi)容主要包括教師的教學
淮北師范大學學報(哲學社會科學版) 2013年2期2013-01-04
- 醫(yī)學高校網(wǎng)上學生評教的應用及其效果
醫(yī)學高校網(wǎng)上學生評教的應用及其效果逄麗紅1楊志昌21.齊齊哈爾醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院機能教研室，黑龍江齊齊哈爾 161006；2.齊齊哈爾醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院輔導員辦公室，黑龍江齊齊哈爾 161006目的 了解醫(yī)學高校網(wǎng)上學生評教的應用及其效果，找出現(xiàn)存問題。 方法 通過網(wǎng)上評教和自行設(shè)計的調(diào)查問卷對400名醫(yī)學生進行問卷調(diào)查。 結(jié)果 學生網(wǎng)上評教有必要的為378名占94.5%，認為沒必要的為22名占5.5%；認為網(wǎng)上評教的得分比較真實的為275名占68.8%，認為
中國當代醫(yī)藥 2012年15期2012-12-01
- 新建本科院校學生網(wǎng)上評教活動影響因素研究
本科院校學生網(wǎng)上評教活動影響因素研究劉克忠1，羅 俠2（1.滁州學院 教務處；2.生物與食品工程學院；安徽 滁州 239000）運用問卷調(diào)查法，對影響新建本科院校學生網(wǎng)上評教活動的評教態(tài)度、評教心理等因素進行了調(diào)查。結(jié)果表明：學生評教態(tài)度對網(wǎng)上評教活動的影響各年級之間差異較大，而學生評教心理對網(wǎng)上評教活動的影響各年級之間沒有明顯差異。新建本科院校；網(wǎng)上評教；年級；評教態(tài)度；評教心理一、研究背景構(gòu)建科學、有效的教師教學質(zhì)量評價體系，是確保高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量
滁州學院學報 2012年1期2012-11-13
- 學生評教態(tài)度分析及激發(fā)學生主動評教的措施研究
量評估以來，學生評教已經(jīng)成為教學質(zhì)量評估的重要手段，筆者以我校學生為調(diào)研對象，從學生評教的認知態(tài)度著手，探析高校學生評教過程中存在的問題及對策。一、調(diào)查問卷的編制1.調(diào)查目的本課題組教師在參考了大量文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生學習與評教的實際情況編制了《學生評教調(diào)查問卷》，問卷為研究學生評教情況提供了客觀的測量工具，本問卷共26個題目，包括基本信息、學生對評教意義的認識、學生評教的態(tài)度、影響學生評教的因素等四個方面。2.調(diào)查對象基本信息本次調(diào)查對象是成都中醫(yī)藥大
成都中醫(yī)藥大學學報(教育科學版) 2012年4期2012-09-21
- 信息化推動校級評教工作開展
王德才 胡欣學校評教工作一般由部門獨立負責，缺少從全局角度建立學校級的評教工作流程、制度和評教成果所認證的權(quán)威應用系統(tǒng)。為了對評教信息化進行突破和創(chuàng)新，以適應校級評教工作的需要，高校綜合評教系統(tǒng)以動態(tài)、開放、可擴展的設(shè)計思路為指導，采用先進的開源框架技術(shù)，集評教基礎(chǔ)數(shù)據(jù)預處理、系統(tǒng)管理、指標體系管理、試卷管理等功能于一體。目前，很多高校的部門評教工作依然使用紙質(zhì)方式進行。評教管理部門將紙質(zhì)調(diào)查問卷發(fā)到學生手中，學生填寫完后，評教管理部門進行人工統(tǒng)計匯總。這
中國教育網(wǎng)絡(luò) 2012年9期2012-08-28
- 高校不同群體在學生評教中的定位研究
000）高校學生評教活動是開展教師教學評價工作的重要組成部分，同時也是提高教師教學質(zhì)量的一種有效手段。從現(xiàn)代教師教學評價理念出發(fā)，學生評教最終目的是通過加強教師與學生之間的交流，讓教師及時了解自己課程的教學效果和問題，促進教師不斷改進教學，提高課堂教學質(zhì)量[1]。迄今為止，我國大部分高校已建立了學生評教制度，對于學生評教的可靠性和有效性在一開始就引起了爭議，后來的研究和實踐都證明，學生評教基本上具有可靠性和有效性[2]，但總體上師生對學生評教的認可度和滿意
浙江海洋大學學報(人文科學版) 2012年2期2012-08-15
- 文山學院學生網(wǎng)上評教存在的問題及原因調(diào)查分析
文山學院學生網(wǎng)上評教存在的問題及原因調(diào)查分析蒙永樂，李世云，馬 錦，劉 勇，湯 龍（文山學院 教務處，云南 文山 663000）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學生網(wǎng)上有效評教的主要原因有：學生的評教態(tài)度、師生間的親疏關(guān)系、課程類型和教師自身的因素等，提出從加大評教活動的宣傳力度，科學構(gòu)建評價指標體系，科學組織評教活動，營造評教過程中和諧平等的師生關(guān)系，理性看待學生評教結(jié)果等方面完善學生網(wǎng)上評教制度，提高評教工作效率，保證教學質(zhì)量監(jiān)控工作科學有效地進行。學生評教；現(xiàn)
文山學院學報 2012年2期2012-08-08
- 普通高校體育課網(wǎng)上評教實施現(xiàn)狀調(diào)查與建議——以廈門大學為例
通高校體育課網(wǎng)上評教實施現(xiàn)狀調(diào)查與建議 ——以廈門大學為例蔡寶家1，湯 璐1，鄭桂鳳2，杜 鵑1（1.廈門大學體育教學部，福建廈門361005;2.廈門大學嘉庚學院，福建 漳州 363105）運用文獻資料、調(diào)查問卷、訪談以及數(shù)理統(tǒng)計等方法，以廈門大學體育課網(wǎng)上評教為案例，對廈門大學網(wǎng)上評教的實施情況進行系統(tǒng)的調(diào)查、分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：廈門大學網(wǎng)上評教指標體系屬“一表多課”的形式，不能完全符合體育課網(wǎng)上評教的需要;相關(guān)人員對網(wǎng)上評教的意義有一定的認識，但網(wǎng)上評教
體育科學研究 2011年6期2011-12-29
- 網(wǎng)絡(luò)評教的功能規(guī)范與優(yōu)化
課程進行一次學生評教工作。評教工作的方式和內(nèi)容有很多差異，所實現(xiàn)的功能有很大不同，其對教學的促進作用更是相差懸殊。一、學生評教的分類其一，按學生的參與面可分為全體學生參與的評教和部分學生參與的評教。后者一般由各班經(jīng)過篩選的工作比較負責、學習比較認真的學生參與評教。學生全員評教時采集數(shù)據(jù)全面，但組織和數(shù)據(jù)整理的工作量大，個別不負責的學生可能會瞎評。部分學生評教常常忽略了班級里處于中下游學生的意見。其二，按實施評教的媒體分為紙質(zhì)和計算機網(wǎng)絡(luò)。紙質(zhì)又分為普通和答
中小學電教 2010年5期2010-08-15